现行人教版高中生物教材中“资料分析”的应用思考

人教版高中生物新教材突出特点之一是教材中有大量的“资料分析”.而教师对课本标有“资料分析”的材料使用一直存在着误区.如何利用高中生物教材“资料分析”的教材资源培养学生获取信息的能力和理解能力显得尤为迫切？文章阐述了“资料分析”的内容及分类、教学应用的存在问题、教学应用实践及应用价值.     

现行高中生物教材与新课标生物教材(必修)比较分析

<正> 人教版新课标高中生物必修教材于2004年在部分省市开始试用,其全新的理念、翔实的内容、灵活而又独特的知识呈现模式,在给师生带来全新的感受的同时也给习惯于使用旧教材的教师带来了新的困惑。本文希望通过人教版高中生物教材与新课标在知识     

人教版与苏教版高中生物教材特色之比较

在学校教育过程中,教材是课程的核心。文章以人教版和苏教版高中生物教材为研究对象,紧紧围绕两种教材的特色展开,从编排顺序、内容选择、评价系统和实验几个方面比较分析,得出结论:人教版重视学生对知识的系统掌握,适于培养学生逻辑思维能力的;苏教版注重学生的自主学习和探究能力的结论。     

人教版高中生物教材中有关问题商榷

为了维护高中生物教材的科学性和权威性,作者结合高考复习工作实践,认为人教版高中生物教材虽经过十多年的使用和修订,但其中仍存在一些问题。     

对人教版和苏教版高中生物教材的比较和讨论

<正> 本文依照课程标准,以《稳态与环境》为例,侧重从内容上对人教版和苏教版教材的不同之处进行比较,以便使读者更好地把握两本教材的特点。不妥之处欢迎读者提出批     

浅议高中生物教材的变化

人教版高中《生物》新教材的使用已有两年。笔者在使用过程中，发现新教材有一些明显的变化。这些变化无论是对教师的教学还是对学生的学习都是有积极意义的。现将我所感受到的这些变化及其意义提出来供大家在教学中参考。     

人教版新旧教材“周长的认识”比较研究

随着《义务教育数学课程标准(2011版)》的颁布,2012年秋季起,小学和初中的起始年级开始使用修订后的义务教育数学教科书,随后的几年里原有的实验版教材陆续淡出历史舞台,至今各个年级的新教材皆已出齐。下面,我们将选取人教版“周长的认识”这一节教学内容,从新旧教材对比中窥探异同,以体察课程改革的脉搏。     

人教版“圆”的教材分析及重构设想

圆是平面图形中的曲线图形,它在学生的数学学习中有着重要的地位和作用.人教版初中数学"圆"教材,内容多,要求高,跨度大,存在"全章主线不够清晰,部分知识衔接不够自然,个别教学内容不够简洁"等问题.对本单元的教材重构,可从这三个方面展开:重建知识网络,实现新知螺旋上升;重组教学内容,力争同步学生发展;重整教材语言,确保陈述简洁明了.     

探寻人教版高中生物新教材插图中人文精神的切入点

发展学生的人文精神,作为新课程标准中强调的重要思想,在人教版的生物新教材中得到了很好的体现。本文主要探寻教材插图中人文精神的切入点。     

新人教版高中生物教材中的科学方法

《普通高中生物课程标准》的第一部分“课程设计思路”中明确指出“要领悟观察、实验、比较、分析和综合等的科学方法及其在科学研究过程中的应用……”。可见新课标把科学方法的教育列为提高高中生生命科学素养的重要组成部分。     

关于人教版高中生物教材中两处内容的商榷

现行的人教版高中生物必修2的图表存在两处瑕疵且持续多年,一处为翻译过程的插图有误,另一处为密码子表中的标注易引起误解。为避免延续到新版教材中,对此进行商榷并提出修改建议。     

人教版高中生物教材的“是”与“非”

从插图、课后练习、文字表述3个方面阐述人教版高中生物教材上的"是"与"非",指出教学时要做出的解释及修正。     

人教版初中文言文教材研究

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，新课程改革后文言文篇目所占的比例越来越重，因此，教师要想提高文言文的有效教学，必须对教材有一定的了解和研究。人教版现行义务教育课程标准语文实验教科书根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》而编写，     

高中生物新教材“习题”开发策略——以人教版习题教学为例

习题教学是生物教学的重要环节之一。在教学中采取化静为动,改变习题呈现方式,拓展延伸,丰富习题内涵;追求创新,倡导"无问式"习题教学等策略,有利于提高学生的成绩和教学效率。     

高中生物新旧教材对比研究

本对比分析了高中生物新旧教材的特点,归纳了新教材的现代性及在培养学生能力,提出学生素质方面所作的尝试,并就高中生物教师所面临的问题提出对策。     

2019版人教版高中地理教材“问题研究”栏目的跨学科视角分析

跨学科是一种打破学科界限,把不同学科理论或方法有机融为一体的科研或教育理念。作为教学的重要载体,教材的跨学科特点能有效促进学科知识的整合和跨学科教学的有效实施。文章从跨学科视角对2019年版的人教版高中地理教材“问题研究”栏目进行定量和定性分析,研究发现:具备综合性、开放性的“问题研究”能较好地体现跨学科性,所涉及的科目范围广,且更侧重理科思维和跨学科技能的培养。“问题研究”栏目的跨学科融合体现了以解决真实问题为核心的深度学习。     

高中生物新旧教材分析

高中生物新教材以崭新的面貌展现在广大师生面前,给生物教学带来生机和活力.这里不去讲新教材的优点,而将新教材和原教材比较一下,找出新教材和原教材说法有出入之处以及原教材有而新教材删去的部分,(这里不总结新教材所新增加的部分别内容)以供2001～2002届高三年级生物教师和高三年级学生在教学和学习中参考,以减少不必要的劳动.     

中美高中生物教材“生态学”部分的比较

根据课堂教学的实际需要,从教材编排、教材内容及课后习题类型等方面对我国人教版《生物·必修3·稳态与环境》中生态学部分和美国高中主流教材《Biology:The Dynamics of Life》中的生态学单元进行对比分析,找出两者之间的差异,为我国高中生物教师的课堂教学提供参考。     

人教版高中数学新旧教材“函数的单调性”的比较研究

对人教版新旧教材中函数单调性概念的引入方式、呈现顺序、生成过程及例题与习题的设置等进行对比分析,总结这两个版本教材中对本节内容编写的差异及特色,并重点总结2019年版新课标教材的编写如何聚焦核心素养,落实新的课程标准．     

基于生物核心素养的新旧人教版高中生物教材对比研究

文章以"基因通常是有遗传效应的DNA片段"一节为例,基于生物学科的核心素养角度对人教版高中生物的新旧版教材进行对比和分析研究.主要通过两版教材在生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任四个维度的生物学科核心素养上的体现,分类进行了深入的对比分析,结果表明新教材更为符合生物学科核心素养培养的要求.最后基于新教材的优点,提...