上海市中小学课程改革第二期工程取得进展

［本刊讯］上海市从 １９８４年至 １９９９年的第一期工程开发已告一段落,其编制的从幼儿园到高中的整套中小学课程方案、课程标准和各年级所有学科的教材,已在各、中小学全面实施使用。这项被称为跨世纪育人工程的教育改革,取得了明显的成效,受到了国内外广泛的关注和好评。 但是,面对２１世纪飞速发展的信息技术和初见端倪的知识经济,对人才培养提出了更高更新的要求,世界各国在课程教材领域涌现出很多新思想、新理论和新方法,形成了世界性的面向２１世纪的课程教材改革浪潮。现在要在充分总结研究第一期工程经验教训的基础上,…     

以学生发展为本 全面推进素质教育——上海市中小学第二期课程教材改革综述

早在１９８８年 ,上海为实施跨世纪的素质教育工程 ,受原国家教委的委托 ,承担了适应经济比较发达地区的中小学教材改革的研究与实验。十多年来 ,上海在课程体系改革方面取得了颇丰的成就 ,尤其在应试教育盛行之时 ,上海为彻底打破应试教育 ,在真正实施素质教育方面起到了排头兵作用。时至今日 ,上海课改的步伐并未停止 ,而是在此基础上 ,根据形势需要 ,除了总结一期课改 ,继续修改、完善、配套、推广一期课改教材外 ,又积极开展了上海市第二期课程教材改革。一、全新的教育理念一流的教育需要先进教育理念的支撑。上海在第二期课改中 ,明确…     

上海市中小学德育改革综述

近几年来上海中小学德育十五个方面的改革,可以概括为如下六个方面内容。1.德育目标的改革教育改革应有明确的目标,无目标的教育不可能是成功的教育。德育亦然。纵观几十年来,在各个厉史时期,我国德育在目标问题上的弊端,始终是德育工作中最主要的弊端。尽管在各时期中,这一弊端在表现程度上有所不同,但有着共同的基本特征: (1)德育目标不确定。处于围绕政治运动和政治口号转的状况,导致一个时期变换一个目标。这样,教师无所适从,教育没有常规。德育成了完成政治运     

以学生的发展为本全面推进素质教育--上海市中小学第二期课程教材改革综述

实施跨世纪的素质教育 ,必须建立与之相适应的、具有时代理念的现代化课程体系。上海自 1998年以来 ,在总结一期课改的成就与不足基础之上 ,积极开展第二期课程教材改革 ,新一期的课改以“学生的发展为本”作为根本教育理念 ,以创新精神、实践能力培养为重点 ,构建新的学力观 ,在课程目标、课程结构、课程评价及学科体系等诸方面取得了重大的突破     

亚太地区中小学课程改革综述

社会的发展与进步,总是对我们的教育,特别是中小学教育不断地提出新的、更高的要求。教育要为社会发展、人类进步服务,就必须在课程设置及课程内容上不断地进行改革,以适应这种需要。1990年6、7月间,笔者赴泰国参加了由联合国教科文组织召开的亚太地区师范教育研究组会议。从会议交流介绍的情况可以看出,在过去的十年里,亚太地区各国在中小学层次对课程进行了种种改革,其中有些已经形成某种“趋势”。有关专家认为,这些“趋势”将在九十年代乃至二十一世纪的亚太地区(及其它地区)持续下去。它们引起的变化虽然是缓慢的,但一旦发生影响,必将持续七至十年,甚至更长。与课程改革紧密相关的另外两个问题是教师能力与培训措施。这里的教师能力是指为了有效地实施某种课程改革教师应具备的“新”的能力,它具体涉及到小学还是中学,什么学科等。而且,有些改革是与某些专门的学科或学习阶段联系在一起的,而有些则不是。培训     

上海市中小学课程总体改革和中学化学课程改革简介

上海市中小学课程总体改革的指导思想是：变单一的升学教育为素质教育，以社会主义两个文明建设的需要为出发点，以培养多层次、多规格人材为目标，以全面提高中小学生的素质为核心，以克服中小学教育的弊端为突破口，希望能在减轻学生负担，全面提高质量，加强基础知识的学习，培养各方面能     

上海市中小学课程教材改革总结交流现场会简讯

1月14日,由上海市教委召开的上海市中小学课程教材改革总结交流现场会在闵行区实验小学举行。来自本市各区县教育局及有关单位的负责同志近二百人出席了会议。各区县通过文字、图表、实物、录像等形式展示了课程教材改革的丰硕成果。闵行和南市区的代表在会上介绍了课改经验。上海市教委副主任张民生同志在会上作了题为《把素质教育落实到课程教材,创一流基础教育》的总结报告。上海市副市长     

改革课程教材 提高学生素质——上海市中小学课程教材改革的基本思路

我们从1988年5月起,组织力量编写一套适应我国经济文化比较发达的地区和条件较好的学校使用的中小学教材。现在,课程改革的方案已制订完毕并获原则通过,根据这个方案编写的各学科《课程标准》正在起草、论证。预计今年可编出各科教材初稿,1991年在少数学校试点,1993年在全市学校的起始年级逐步推广试用。     

上海市中小学课程改革的进程、问题和解决方法

课程改革是实施素质教育的核心环节。课程集中体现教育方针和培养目标 ,具体体现学校教育的基本活动和全面安排 ,直接影响到学校的发展、教师的发展、学生的发展和教育质量的整体提高。1 988年受国家教育部 (原国家教委 )的委托、市政府的批准 ,上海市开始了中小学课程改革 ,至今已有 1 3年了。这 1 3年的课程改革都是围绕如何提高学生素质这个目标开展的。由于解决的问题不同 ,又把课程改革分为二个阶段 ,第一阶段是 1 988年到1 997年称为第一期工程 ,第二阶段是 1 998年到 2 0 0 8年称为第二期工程。1　第一期课改工程解决的问题和方法1 9…     

台湾中小学课程改革

台湾自1975年公布小学课程标准,1983年公布初中和高中课程标准后,在教材、教法和评价等方面有大幅度的改进。随着科学技术的迅速发展,计算机信息的普及、环保意识的加强、学校和师生的需求等,面临着发展新课程的需要。1988年,台湾开始着手修订中小学课程标准,分别成立了小学、初中和高中课程标准修订委员会和总纲修订小组,经较长时期研究,编订了新的课程标准。     

基于常识与理性的判断--上海二期课改观察报告

1998年,《上海市中小学第二期课程教材改革工程》出台,标志着上海新一轮课程改革启动。2001年,《上海市普通中小学课程方案》及各学科课程标准相继颁布,二期课改正式开始。在第一批课改实验学校试验的基础上,2004年秋季, 上海市所有小学全面推行二期课改,2005年秋季所有初中全面推行二期课改,2006年秋季高中也将全面推行二期课改。至此,上海二期课改走过了一段并不平坦的路。在二期课改推进过程中,不断有各种声音涌动。此时此刻,关心上海基础教育发展的人们不禁要问:二期课改到底发展得怎样了?二     

新课改视野下的高师继续教育改革

基础教育新课程改革对肩负着中小学教师在职培训责任的高师继续教育提出了更新的要求和严峻的挑战。为满足新课改的师资要求,高师继续教育应依托高等师范教育资源,构建教师培养、培训一体化;调整课程设置,实现教学内容职业化;重塑教学模式,实现教师培训专业化;拥有相对固定的师资队伍,建设自己的品牌学科专业。     

论新课改背景下的中小学教师继续教育

中小学新课标的实施,对教师的能力素质提出了新的更高要求,而现行中小学教师继续教育在理念、内容、实施等方面存在许多问题,已经不能满足新课改的要求,亟需从曼新理念、开发多样课程资源、丰富课程实施方式、完善课程评价等方面进行改进.     

新课程背景下北京市中小学科学教师队伍结构的调查研究

本研究对新课程背景下北京市中小学科学教师队伍结构进行了调查研究。调查发现:北京市中小学科学教师队伍在均衡发展的同时还存在着一定问题,具体表现在:存在教非所学、教师兼职情况,师资配备存在地区差异;这些影响了科学教学的质量和水平。地区经济条件的差异和学科受重视程度的差异可能是导致这些问题的原因。     

关于新课程改革背景下中小学教师职业枯竭的思考

在回顾中小学教师职业枯竭的概念及其特征的基础上,从社会、组织、个人因素三个方面分析中小学新课程改革背景下教师职业枯竭现象的成因,提出了职业枯竭的对策。     

新课改背景下的中小学音乐教师继续教育

如何针对《标准》的要求,对中小学音乐教师实施有效的继续教育,使他们在继续教育中接触国内外最新教学动态、教育方法,并与音乐教师的教学实践相结合,探索出适宜《标准》要求的音乐教学实践的方法与经验,是我们应该解决的重要课题。文章从中小学音乐教师实施继续教育的内容与措施等方面进行了分析与阐述。     

整体建构学校德育体系与中小学德育课程改革

“整体建构学校德育体系”实验的特点主要表现为以体系化思想作基础,以整体化目标为支撑,以内容的整合为依托,以操作机制的突破作保证,在对中小学德育课程整体化方面凸显出独特的功能。它有助于中小学德育课程超越平面化剖析的局限,进行立体化的规划;有利于学校德育课程对学生发展进行方向前瞻与现实观照;帮助学校德育课程辩证地处理传承民族文化与回归生活的辩证关系,找到课程的生长点;有利于学校德育课程将“结果验证”教学与“过程体验”教学辩证统一起来。     

中职学校数学课程改革的思考

经济的发展需要大量高素质的技术工人与中职生源质量大幅度下降的矛盾日益突出,中职数学课程的普教化和学生的厌学情绪越来越严重。面对这种现实,中职数学课程必须改革。在改革过程中,必须以学生为本,以社会需求为本,突出“实用、够用、生动”,着力培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。     

小学语文教学论1课程改革探索

小学语文教学论是当今小学课程中的核心部分,此学科需要考虑到当今小学教学的基础理论知识,还要考虑到现代小学语文教师对课程改革的要求。首先阐述了小学语文课程建设的基本依据,然后对当今的语文课程目标与内容做了简要分析,最后说明一些适合现代的小学语文教学方式方法的改革。     

二战以来发达国家中小学课程改革动态

二战以来 ,尤其是在最近 2 0年里 ,各发达国家无不根据新的形势要求对中小学课程进行改革。由于各国经济发展水平的不同以及社会文化背景的差异 ,其课程改革的出发点也不尽相同 ,改革措施各具特色。尽管如此 ,各发达国家在课程改革方面仍有其共同特点与趋势 ,具体表现为 :课程政策体现统一性与灵活性 ,课程内容强调基础性与开放性 ,课程结构指向综合化与个别化。