深化改革 促进农村幼儿教育自我发展

中央教科所在河北和贵州进行了两个阶段近10年的有关农村幼儿教育体系的研究后,从1999年开始,在河北、贵州、内蒙、山西、天津、江苏等省市的10个县(市),继续开展了“农村幼儿教育发展与提高对策研究”研究得到了荷兰伯纳德·范里尔基金会的资助。本刊对此课题要作连续报道,将课题的最新研究成果和思考展现在广大读者面前,以飨读者。     

为了农村的孩子——全国农村幼儿教育研讨会在沧州召开

我国的儿童绝大多数生长在农村。提高农村幼儿教育的水准,使广大的农村学前儿童健康成长,是关系民族素质的一件大事。中国学前教育研究会、中央教科所和河北省教委于1992年10月10日～10月15日在河北沧州联合举办了全国农村幼儿教育研讨会。从中国国情出发,寻求一条迅速有效、切实可行的发展农村幼儿教育途径,是这次研讨会的主题。由中央教科所和河北省教委共同承担的《河北农村学前教育项目》,自1988年实行以来,以《河北农村幼儿教育实验纲要》为工作指导,以“河北农村学前教育研究与资源中心”(以下简称“中心”)为师资培训     

城市学前班问题与对策

自1988年以来,河北省沧州市教委积极配合中央教科所与河北省教委合作的“河北农村学前教育项目”的实验研究,为探索建立一套适合农村幼儿教育发展,因地制宜、切实可行的农村幼儿教育体系,做出了可贵的贡献。本期特发专版以飨读者。     

《农村学前教育发展与提高对策的研究》项目简介

中央教科所幼教研究室自1988～1996年进行了《农村幼教体系的研究》。该项目是全国教育科学“八五”规划、国家教委级重点课题,得到了荷兰伯纳德·范里尔基金会的资助。项目在河北24个县、贵州4个县就幼儿教育的管理、师资培训、机构教育、家庭教育方面的改革进行了探索,获     

发展为本 探索务实——湖北地区“学会学习——幼小衔接”实验研讨活动纪略

10月10日,由中央教科所主持的教育部“十五”规划课题“学会学习——幼小衔接”实验湖北实验地区的有关领导、专家及参与实验的教师等50多人在武昌水果湖一小、省直机关第三保育院开展了一次生动而有实效的教学研讨活动。 湖北实验组顾问、华中师范大学幼儿教育专家李宁达教授,围绕实验课题,深入浅出而又言简意明地阐述了关于“学习、学会、衔接、活动”等幼儿教育的关键理念,强     

中国农村幼儿教育体系的探索

中国农村幼儿教育体系的探索“农村学前教育项目”课题组刘占兰执笔“中国河北农村学前教育项目”是荷兰伯纳德。范里尔基金会（ＢｅｒｎａｒｄＶａｎＬｅｅｒＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ）资助的项目，由中央教科所和河北省教委于１９８８年共同建立。这项研究的主要目标是探索...     

农村幼儿教育整体改革的新探索——河北农村学前教育项目简介

1988年4月,在荷兰伯纳德·范里尔基金会的资助下,河北省教委与中央教科所合作,建立了“中国河北农村学前教育项目”。三年来,在首批实施项目的青县、沧县、南皮、任邱、滦平、兴隆六县,已初步形成了一个直接面向农村,适合农村特点的幼儿教育体系,为广大农村发展幼教事业走出了一条新路。下面简单介绍一下项目的实施情况。     

江苏幼教研究会确定今后研究方向

今年6月4日至7日,江苏省幼儿教育研究会在连云港市召开了年会。来自全省各分会的150名代表围绕“市场经济与幼教改革”、“幼儿科学教育”及“农村幼儿教育”三个重点课题,交流了两年多来的研究成果。     

“幼儿园学具教学的理论与实践”课题成果交流会在杭州举行

由中央教科所“幼儿园学具教学的理论与实践”总课题组主办,浙江省高校幼教研究会协办的“幼儿园学具教学的理论与实践”课题成果交流会于8月1日～5日在杭州举行。来自全国19个省、市、自治区的子课题组的近400名幼教干部、幼儿园园长和老师参加了会议。中央教科所科研处、中央教科所教育科技中心、杭州市教委基教处、浙江幼儿师范学校、《幼儿教育》编辑部和浙江大学后勤集团公司的有关领导也出席了会议。     

金色的秋天——农村学前班综合性主题活动设计

“农村学前一年课程”是南京师范大学教科所、教育系承担的“七五”国家教委重点科研项目——“农村幼儿教育”课题的主要研究成果。这一成果吸收了当代幼儿教育、儿童发展理论的新成就,针对我国农村的实际,采用综合教育的形式,以一年中主要的季节、节日及其他农村社会活动为中心,分十三个主题进行。《金色的秋天》即为其中之一。     

把科研之根深植在幼儿园——访中央教科所幼儿教育研究室主任史慧中

她坐在我们面前,虽年愈花甲却容光焕发、思维敏捷。人们在形容温文尔雅的知识女性时,常使用的词汇是“秀外慧中”。说史慧中老师名如其人,恐怕是再恰当不过了。人世苍桑,倏忽几十年。史老师斑白了鬓角,事业上也算功成名就了。她到中央教科所幼儿教育研究室工作以来,在同志们的支持与配合下,主持了两项较重大的科研:一是完成了被列为国家重点科研项目《中国儿童青少年心理发展与研究》课题中     

攀钢职教中心中专“3+1”模式实验课题通过鉴定

攀钢职教中心中专“3+1”模式实验课题通过由中央教科所、冶金部、四川省教委等的鉴定。专家组认为“3+1”教学模式是一种创新的教学模式，提高了学生综合素质，在现代企业教育改革中迈出了可喜的一步。     

“小康后农村地区教育问题研究”成果鉴定会在京举行

由中央教科所李少元研究员承担的教育科学“九五”规划国家重点课题“小康后农村地区教育问题研究”成果鉴定会于 2 0 0 1年 4月 8日在北京举行。鉴定会由全国教育科学规划办组织 ,全国教育科学规划领导小组常务副组长、全国政协常委王明达同志任专家鉴定组组长并主持了鉴定会议。来自长江三角洲地区、环渤海湾地区、珠江流域和我国中部地区 2 0多个小康县的 40多名课题研究骨干参加了鉴定会。专家鉴定组认为 :该课题对不同地区 ,各个不同发展层次的小康后农村地区教育经验进行了总结 ,在实践中研究小康后农村地区教育发展规律 ,在总结吸收…     

以养成教育为突破口 培养学生良好行为习惯

我校于2002年承担了中央教科所德育研究中心的“十五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的子课题《农村小学生养成教育的策略与方法的研究》的实验工作，提出了“农村小学生养成教育的策略与方法的研究”这一德育课题，旨在摸索出一套适合农村小学德育工作的途径和方法，提高德育的实效性，为小学阶段的养成教育提供实践操作模式。     

赵寄石“综合教育思想”对农村幼儿园课程的影响

1987年,在赵寄石教授主持全国教育科学“七五”规划重点课题“农村幼儿教育研究”工作期间,课题组吸收了农村县教研员、乡辅导员、园长及教师参加该课题的研究。我园作为一所农村乡镇中心幼儿园。荣幸地参与了赵教授主持的这项研究。下面就赵教授“综合教育思想”对我们农村幼儿园课程建设的影响谈几点粗浅的认识。     

为政一任 兴教一方──记全国教育系统劳动模范、横县教委主任黄德枝

为政一任兴教一方──记全国教育系统劳动模范、横县教委主任黄德枝凌冰，良海，溪流一这几年，横县教育传出条条新闻──１９９２年，承担的国家教委“七五”期间重点科研课题：《深化农村教育综合改革，促进农村经济发展》通过了国家教委、中央教科所的鉴定验收，成为广...     

教育扶贫基金有效管理与使用效益个案研究报告

一、教育扶贫基金项目暨课题的确立1 .课题的缘起。为推动贫困地区“普九”工作 ,支持教育部“燎原计划”,发展农村教育 ,提高农村学校的教育质量 ,中国石化国际事业公司于 1 995年底与中央教育科学研究所、河北省顺平县教委共同商定 ,由中国石化出资 30万元 ,采取企业出资金、中央教科所出智力、受援方组织落实的方式 ,设立教育扶贫基金 ,主要用于为乡初中创造较好的学习条件和提高教育质量的“软件”建设。三方签订了《关于设立教育扶贫基金的协议》,共同探索智力扶贫的新途径。为此 ,中央教科所的研究人员专门申报了全国教育科学“九五”…     

推进农村教育改革 建设现代化新农村

本刊讯 由中央教科所研究员李少元负责的全国教育科学“九五”规划国家级重点研究课题《小康后农村地区教育问题研究》结题鉴定会，于4月8日在北京召开。该项课题在鉴定会上经专家评审委员会评审，已顺利通过了鉴定。 该项课题研究，从小康后农村社会、经济、科技、文化、教育的实际出发，坚持深化农村教育综合改革，全面适应现代化建设对劳动者素质和专业人才的需要，探索建立高适应度、高质量、高效益的小康后农村“三高”教育，把教育的宏观发展、改革与微观的教育、教学和管理工作紧密结合，以推进农村现代化教育建设进程。 会上，李少…     

天价幼儿园折射幼儿教育乱象

每年学费高达10万元人民币的南京某国际幼儿园引来了人们的热议。“天价幼儿园只是幼儿教育乱象中的缩影。”中央教科所研究员储朝晖在接受采访时称,目前全国3￣6岁的学前儿童有近6000万名,但是《全国教育事业发展统计公报》显示,2005年只有2179万名入园就读。实际上,从1995年开始,近10年来,包括适龄儿童入园率、幼教师资等幼儿教育的各项指标都在逐年下降。在各地调研的过程中,储朝晖发现幼儿教育普遍存在以下几个突出问题:一是管理混乱,存在着职责不清、多头管理、违规审批、“批”“管”分离等现象。二是管理力量薄弱。三是幼儿教育资源…     

百花齐放 欣欣向荣——我国幼儿园课程改革研究荟萃(续)

南京师范大学——“农村学前一年综合教育课程研究”由我校教科所、教育系组成的“农村幼儿教育研究”课题组自1988年开始在江苏的邗江县和江宁县进行了三年多的农村学前一年综合教育课程研究。该课题采用了“行动研究法”,研究人员直接进入幼儿园活动宣,边观察、边指导,把“行动”和“研究”结合起来;实验班教师既实际操作,又参与设计。这样做,保证了研究工作具有现实意义。课题组在对城市幼儿园综合教育课程研究的基础上,针对农村幼儿园“小学化”的弊端,提出从综合性