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“叮叮当当”,门口挂着的风铃发出清脆的声音,有人光顾电脑咖啡屋了。“嗨,你好!我叫小蔡,我找大懒猫,听说他对电脑挺在行,想请教他几个问题。”“我就是,有事您说话。”(自鸣得意状)“我听同学说上网可以做很多事,可至今没在网上走一遭,不知道上网能干啥。”“通过互联网,你可以不受时间、空间的限制,做许多你想做的事,比如……”“可以结交朋友吗?”唉,真是个急性子。小case!Internet为众多网民提供了许多可以交友的服务,如聊天室、留言板、中文论坛。在登录聊天室时,你可以按自己的意愿随便起名,然后就… 相似文献
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“嗨,大懒猫,我又来请教问题了。”小蔡一进门就嚷嚷起来。 “有什么事啊?小蔡,你尽管放马过来吧!” “听说上网可以找工作,是真的吗?我马上就要毕业了,不知道如何通过互联网求职?” “不错哟,小蔡,学会上网后就想让Internet为你服务喽。的确,信息时代网络称雄,网络求职越来越被人们重视。许多像你一样即将毕业的学生很有活力和闯劲,但却缺乏干练和成熟,在求职前不妨到万佳网络(www.wannet.com.cn)看看,针对自己的优势选择职业;还可将自己的信息资料加入该网站信息库,以便用人单位查询、联系… 相似文献
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“嗨,大懒猫,我又来请教问题了。”小蔡一进门就嚷嚷起来。 “有什么事啊?小蔡,你尽管放马过来吧!” “听说上网可以找工作。是真的吗?我马上就要毕业了,不知道如何通过互联网求职?”…… 相似文献
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香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说:“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出:低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,激发学生识字写字的积极性。
在一年级的识字起步教学中,我充分启发学生展开想象,利用各种巧妙有趣的方法进行识字教学,力争让每一个汉字都能演绎出自然的美感、美丽的图画、有趣的故事……使汉字变活,让学生趣味识字,收到良好的效果。 相似文献
在一年级的识字起步教学中,我充分启发学生展开想象,利用各种巧妙有趣的方法进行识字教学,力争让每一个汉字都能演绎出自然的美感、美丽的图画、有趣的故事……使汉字变活,让学生趣味识字,收到良好的效果。 相似文献
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香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说:“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出:低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、 相似文献
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与《故事作文》做朋友是在三年前,那时我刚刚上小学三年级,还不知道作文是啥东东,于是我老妈就一口气给我订了她认为好的九种作文期刊,这其中就有《故事作文》。几年看下来,我还 相似文献
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时下“PK”的说法十分盛行。这个洋气扑鼻的舶来品凭借着一股“超级女生”的“东风”迅速扩展到了社会生活的各个领域,并广泛出现在各种新闻标题、广告语之中,一时之间大有“独领风骚”之势。 相似文献
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作业必须由教师布置,所有学生必须完成同样的作业,绝对是教学的一大遗憾,学困生hold不住,优等生伤不起。我希望建立"作业超市",提供高质量、多元化的作业由学生自由选择,提供高效、周到的服务使学生喜爱作业似零食永相伴,享受学习如购物不差钱! 相似文献
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周江华 《中国小学语文教学论坛》1995,(8)
1993年第12期《语文学习》上刊登了《“爱你没商量”是什么语法结构》一文。文中说,“爱你没商量”是“不符合人们的语言习惯的”,“不好确定它的语法结构”。如果“一定要说它是什么结构的话,那就是‘说不清结构’”。这个观点,笔者不敢苟同。 语言习惯是约定俗成的。有些语句(如“看医生”之类)似乎不合逻辑,但大家都这样用,司空见惯,也不觉悖谬了。对于语言现象的分析,不能只看形式,用现成的语法去套它,而应弄清它所表达的意义,从中找出规律为好。“爱你没商量”的确不像一般语法结构那样容易辨别,因为它是口语。“爱你没商量”中的“没”如果仅仅理解为否定副词(“不”),其结构真的说不清了。仿造一个 相似文献
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何海英 《中国教育研究与创新》2007,4(7):56-57
随着现代教育技术的发展,多媒体已经以她独特的形式走进课堂。受到老师学生们的亲徕。勿庸置疑,这种教育技术的优势是传统教学手段无法比拟的。它的趣味、直观,充分调动了师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识,从而轻松达到教学目的。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前技术手段的主流之一,已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中,却存在着一些误区。如何在教学过程中正确使用多媒体,使多媒体真正为教学服务,笔者结合教学实践,就多媒体辅助语文课教学的几个误区,提出来与同仁共同探讨。[第一段] 相似文献
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<正>每当期末临近,班主任们便“埋”在期末评语里不能自拔——搜肠刮肚扒拉来扒拉去也就那么几句:前半段一顿猛夸,后半段以“但是”开场来提出希望。显然,如此年年岁岁相似的评语已经很难激起孩子们心中的涟漪。怎样让期末评语有意思呢?突然想起我的实习班主任钱老师的“书签评语”——他用不同的字体把对每位同学的勉励写在漂亮的书签上,并贴上自己收集的来自全国各地的邮票。当我们拿到那枚小小的书签时,激动之情无以言表。如今,二十几年过去了,那枚小小的书签仍然深深震撼着我们的心灵,那温馨的一幕永远镌刻在了我们的心上。于是我想,何不效仿我的老师,也来个别样的评语?一番思索之后,我决定结合惟妙惟肖的简笔画来给孩子们写评语。 相似文献