高师学生研究性学习指导能力培养的研究

学习指导与研究性学习目标是一致的。研究性学习指导能力是学习指导能力的重要方面。高师学生研究性学习指导能力的培养是信息时代和基础教育改革的迫切要求,也是高师学习指导、学生学习现状的要求。本文在调查高师学习指导与学生学习情况的基础上提出了高师学生研究性学习指导能力培养的对策。     

有效指导学生自主学习，交给学生自主学习的金钥匙

先学后教,以学定教是当前教育教学改革关注的主题,要达到这一教学效果,离不开教师对学生自主学习的有效指导。本文论述了学生自主学习的重要性,进而提出了指导学生自主学习的方法和指导潜力生自主学习的策略,力图通过有效指导学生的自主学习,交给学生自主学习的金钥匙。本文对指导学生自主学习,达到新课改的教育要求有一定的启发和借鉴意义。     

初中数学学习指导初探

随着素质教育的全面实施,如何指导学生的学习,已成为广大教师密切关注的问题。学生的学习特点是教师在教学中指导学生学习的根据。因此,教师要指导学生的学习就必须注意观察、了解、研究学生的学习特点,探求相应的指导措施,才能指导学生学会学习,养成良好的学习习惯...     

论学习指导中的师生交往——主体间性视域下的师生关系初探

<正>尽管国内外教育界关于学习指导的内涵界定及其实践框架的表述众说纷纭,但基本一致的是,学习指导的实质就是通过指导者的导学,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,形成较强的学习能力。简而言之,学习指导就是指导学生学会学习。中小学学习指导的主体包括学校管理者、学科教师、班主任、中     

高师学生研究性学习指导能力培养的研究

学习指导与研究性学习目标是一致的。研究性学习指导能力是学习指导能力的重要方面。高师学生研究性学习指导能力的培养是信息时代和基础教育改革的迫切要求，也是高师学习指导、学生学习现状的要求。本文在调查高师学习指导与学生学习情况的基础上提出了高师学生研究性学习指导能力培养的对策。     

在初中数学“指导—自主学习”课堂中教师应如何“指导”

＂指导—自主学习＂是教师指导和学生自主学习的统称,其本意是通过教师指导实现学生的自主学习,教师由讲转向导,学生由他主学习转向自主学习,这是＂指导—自主学习＂教改区别于传统教学的基本特征。在学生自学基础上,教师要加强指导,     

小学教师的学习指导技能研究

教师的学习指导可分为两个方面,即学习方法指导和学习内容指导,前者为学生的自学打下基础,后者保证学生能够理解和记忆在校所学知识.对于小学教师而言,缺乏对学习指导的认识,导致对学生的学习指导不全面,缺乏课堂讲解技能从而影响学生对所教授内容的理解,本文通过查阅文献的方法,旨在通过研究促进教师对学生学习的有效指导,通过营造和谐的课堂氛围、养成良好的学习习惯等方面促进教师对学习方法的指导,通过对课堂讲解技能的深入了解促进教师对学习内容的指导.     

试论大学生学习指导模式

为适应知识经济时代对大学生的要求,提升大学生的学习能力和综合素质,用科学系统的方法加强对大学生学习指导很有必要.高等教育工作者应遵循学生学习指导原则,探索大学生学习指导模式,营造适宜的学习环境,正确引导学生学习行为,指导学生培养自主学习能力.     

指导学生学会自主学习

与任课教师对学生的学习指导不同,班主任对学生的学习指导,不是对某一门具体学科的指导,更不是帮助学生解答某门功课的具体问题,而是帮助学生学会自主地学习、创造性地学习,为学生终身学习、持续发展奠定基础;在指导方式上,主要是通过班级组织进行多种形式的教育和引导。     

美国加州州立大学富勒敦分校学习中心的特点与启示

美国加州州立大学富勒敦分校(CSUF)学习中心以学生发展为本,立足于培养学生自主学习能力和终身学习能力,为学生提供多种形式的学习指导与服务。我国高校的学生学习服务中心建设应明确以生为本、精准指导服务原则,构建多层次指导服务组织架构,建立全覆盖指导服务体系,实施多样化指导服务项目,为学生发展提供支持。     

小学英语学法指导探析

小学阶段处于英语学习的启蒙教育阶段。对这一阶段的英语教学,我认为必须加强对学生英语学习方法的指导,开发学生自主学习潜能,形成良好的学习习惯和品质,为以后的学习夯实坚实的基础。如何通过对学生英语学法指导,教会学生学习,提升学生英语学习品质呢?一、目标定位:突出方法与提升品质并重人们通常把小学英语学法指导理解为对学生学习方法的指导,目的是让学生知道怎么学,所以目标一般定位于让     

注重学法指导,提高学习实效

<正>数学学习方法指导,是学生"学会学习"的重要前提条件之一,是指导学生主动获取知识,掌握一定的学习方法,并选择和运用学习方法进行有效学习的过程。研究学法指导,提高学习实效,是培养学生学习能力的需要,是更好地体现学生为学习主体的需要。因此,在教学中,注重学法指导,进行有效的课堂教学,提高学生的自学能力是非常关键的。在数学教学过程中,具体可从以下六个方面着手指导。     

浅析高中英语研究性学习

新课标要求高中生进行研究性学习,提高学生的创新能力,什么是研究性学习,如何在高中英语课堂上实施研究性学习,怎样对学生进行基础知识的指导,怎样对学生的研究方法加以指导,怎样对学生的思维方法进行指导,怎样对学生的心理素质进行指导,如何关注研究性学习过程中学生的分工问题,本文都对此作了详细阐述。     

过度学习法的学习方法指导

学习方法指导体现了以学生为主体这一现代教育理念。对学生进行过度学习法的学习方法指导,就是指导学生学会根据个人情况选择过度学习的内容、把握过度学习的＂基点度＂和＂最适度＂以及灵活运用过度学习法进行学习,意义建构知识体系,培养学生科学素养,促进学生全面发展。     

医科学生英语学习问题调查及对策

通过调查,发现医学专业学生普遍存在着没有学习动力,无法完成准确的英文表述,不能写出很好的英文作文,无法记住单词及其汉语释义等问题。为解决这些问题,教师要对学生学习目标进行指导,教师要对学生学习动机进行指导,教师要对学生学习方式进行指导,教师对学生提高学习能力进行指导。     

构建中职学校学生学习指导系统的思考

中职学校缺少科学指导学生学习的系统方法,尤其缺乏指导学生高效学习和发展的教学能力,致使学生在学习生活中显得十分被动,无法适应时代的要求。本文在分析学生学习行为的基础上提出构建中职学校学生学习指导系统。     

如何为自主学习铺路搭桥

本文通过对初二年级学生英语学习方法的指导研究,阐述了对初二年级学生英语学习方法指导的重要意义,分析学生学习方法不当的成因和表现,探讨如何在日常教学中对学生进行英语学习方法指导的问题,以期达到帮助学生实现自主学习的目的。     

初中数学学习指导的一种综合模式

向学生授予学习方法,是当今我国教育改革的一大特征.许多中学纷纷开设"学习指导课"或学习指导讲座,向学生系统地介绍科学的学习方法,取得了可喜的成果.随着学习指导实验的不断深化,对学科进行学习指导越来越被人们所重视,把综合性学习指导与分科性学习指导结合起来,是学习指导发展的一个趋势.     

高中英语教学中认知策略指导优化的思考

注重对学生英语认知策略的指导,帮助学生形成有效的学习策略思维方法是课程教学内在要求。依据认知策略指导要求,结合学生的学习实际情况优化教学方法,能够帮助学生形成独立自主的学习思维方法,提高英语学习自觉主动性。教师要从学生自主阅读学习、任务理解探究、生成反思等方面,对学生英语学习认知策略进行指导优化,以强化认知感悟,提高综合语言运用能力。要注重学习策略的指导,让学生在激发自身学习潜能的基础上形成多样化的学习思维模式,满足学习发展需要。     

高校青年学习指导教师工作探讨

当前,一些高校为了使学生更好地完成大学阶段的学习任务,在辅导员、班主任制度的基础上又建立了学习指导教师制度。青年教师是学生学习指导教师的主体,他们对于指导学生学习、参加社会实践活动和进行科学研究以及培养学生自主、自律意识和分析、解决问题能力,发挥着重要作用。结合着当前高校学生学习特征,本文提出了高校青年学习指导教师的四项工作对策：认真做好始业教育,帮助学生树立学习目标;调动热情积极引导,帮助学生规划学习生涯;因材施教耐心指导,切实满足学生个性需求;定期走访加强督导,不断提高学生学习质量。