略谈语文课的“导课”与“断课”

设置一个好的“导课”与“断课”，往往为一堂语文课增色不少，而设置一段精彩的“导课”与“断课”的方法可谓多种多样。     

多媒体教学激活大学语文课

随着计算机的普及和互联网的出现，使信息技术不断发展，多媒体教学手段在大学语文教学中的优势越来越明显，解决了学时矛盾，创设了图文并茂的情境，激发了学生的学习兴趣。多媒体教学手段的应用给大学语文课的改革带来了生机。     

关于大学语文课教改的思考

近几年来，我国大多数师专对大学语文课的设置，没有引起足够的重视，有的学校甚至砍掉了一些系别的大学语文课，这样做是不妥当的。因为，(1)从师专生的知识结构看，虽然从小学到中学，语文课一直是他们的基础课、重点课，可以说他们已较为扎实地掌握了语文基础知识，但这样一种语文知识水平，并不能满足一个师专生的知识结构水平发展和人格素质提高的要求。(2)师专的普遍状况是这样的：学制两年，课程设置与大学本科类似，时间短任务重。     

浅谈语文课的导语设计

成功的导语能使学生一开始便受到强烈的感染,激发学生的积极性和主动性,提高学生的学习效率。设计导语的方法、角度多种多样,它们或诙谐幽默,机巧睿智;或欲扬先抑,渲染气氛;或巧设置念,诱发求知欲。不管怎样设计导语,都要结合教材和学生实际,遵循启发性、知识性、灵活性和趣味性原则。     

论师范院校理科应开设大学语文课

理科学生人素质的高低,直接影响着基础教育师资的水平,要想提高理科学生的人素质,必须加强对理科学生“大学语”能力的训练。     

浅谈语文课导语的设计

导入新课是课堂教学的重要环节．是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句话是最难的,好像音乐定调一样。往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此,一堂好课如果没有成功的开端,教师就会讲的索然无味,学生也难以进入学习状态,课堂教学的其他环节也难以进行。好的导语就像一块磁铁,能一下子把学生的注意力聚拢起来,使其迅速进入到学习状态。因此,良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。     

浅谈初中语文课的导入艺术

语文课的导入,即导语,是指语文教师课堂授课的开始部分。精彩而有艺术性的导语,对于激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的吸引力和感染力,提高语文课堂教学效率和语文教学质量都具有极其重要的作用。怎样才能奏好一节课堂教学的序曲,圆满完成整堂课的教学呢？我想可以从以下几个方面入手：     

浅谈如何让学生爱上语文课——以《狼》为例

语文课要提高学生学习的积极性和主动性,满足他们的求知欲,充分提高课堂教学效果。语文课堂要给予学生语文知识的同时,也给予学生一个丰富的人文世界,以此来引导学生产生浓厚的学习兴趣,让他们爱上语文,爱上语文课。     

语文课要注重趣味性

兴趣是最好的老师,教师适时的趣味导学可以创设出最佳的学习情境,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望,自主学习的意识也就会在潜移默化中培养起来。     

让语文课情意流淌

语文是文化之根,是生命之声,更是人类灵魂的家园。《语文课程标准》也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习情境。”我们的语文课堂,需要激情,需要感动,更需要震撼。这样的感动,是师生之间的心灵交融;这样的震撼,是生本之间的情感汇集。因此,语文课堂上,我们要运用多种手段,精心创设各种情境,让学生步人作者描绘的意境,走进文本的内在,感受文本中弥散的浓烈的情怀,从而不断激发学生的语文情感,使语文课堂成为流淌情意的所在。     

趣味性与大学英语教学

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得化科学知识和不断真理而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴趣是外语学习力求认识世界，渴望获得外语知识而带有感情色彩的意向活动。外语学习兴直到是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素。因此，英语教师一定要在学生不习英语的主要场所－英语课堂上,英语组织教学、鼓励学生参与教学、充实规律性教学内容等多种和手段，培养学生的外误学习兴趣。     

问题性教学法在语文课中的应用

语文教学中,一般采用讲读的形式,教师一个人在那里唱独角戏,学生完全处于被动状态,虽然教师很辛苦,但收效并不理想.针对这种情况,我根据教学内容,因材施教,用问题性教学法指导学生学习语文,收效很好.     

浅谈语文课的导读教学

导读教学法是相对于传统的一言堂填鸭式教学方法而言的。把这种方法运用到整个语文教学过程中,就可以把一堂由教师演主角的讲、读课转变为由学生登台亮相演主角、教师侧面引导演配角的导读课。这样做的目的就是全方位调动学生的积极性,开启学生的智力,充分发挥学生的主体作用,在教师辅导下,能较为独立地完成每堂课的学习任务,从而达到培养学生独立思考和学习能力的目的,以提高课堂教学质量。导读教学法一般来说可以分为教师诱导、学生自学——教师辅导、学生研讨——教师总结、学生反馈三个阶段进行。一、教师诱导,学生自学这里的自学指课堂…     

小学教师心中的语文课（一）

●前面的话●第一篇:透过概况看结构●第二篇:因为自愿,所以喜欢●第三篇:识字不难教●第四篇:走向个性化阅读●第五篇:为了自主作文●第六篇:更新自我,从点滴做起     

对大学语文课现状与对策的思考

目前，大学语文课陷入前所未有的悲哀境地：教师不愿教，学生不愿学。甚至有人发出“大学语文这门课有什么用？”的疑问。面对这种现状，笔者提出应从思想上、政策上和提高教师自身素质等方面强化大学语文课，使它承担起高校人文教育的责任，以适应时代的要求和社会的需要。     

浅谈语文课问题的设计

<正> “学起于思,思起于疑”,学生学习的过程中,疑是深入学习知识的起点,有疑才能有问,有问才能有思考,才能解决疑难问题。要使学生“有疑”,首先要启发引导学生质疑,培养学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的能力,所以教师必须致力于提“问”的艺术。每堂课教师都要根据学生自读中所”惑”之处精心设计富于启发性的问题,为学生创造恰当的自己活动的机会。问题提的好,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的兴致,激发学生更深入地思考和学习热情。     

大学课堂教学中师生情感互动的研究

由于受主客观因素的影响，大学课堂教学情境中难以形成师生情感互动，因而影响了教学质量和学生个性的健康发展。随着高校教学改革的不断深入和现代教育技术手段的广泛应用，课堂教学中师生情感互动的作用愈显重要。本从教学论和心理学的角度，对大学课堂教学中师生情感互动的内涵和特点及其构建的理论依据进行探讨，论述了有效的师生情感互动的功能与作用。     

关于多媒体在语文课上运用的思考

随着新课标理念的深人人心，广大教师在实践巾已逐步付诸实施，无论是教学内容还是教学形式，都发生丁巨大的变化。给人以耳目一新之感。就其形式来讲。最大的变化就是能够借助多媒体手段，创设了新颖和谐活泼的教学情境，充分激发了学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大了教学容量，提高丁教学效率，一改传统教学“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的“三一式”陈旧形式。给课堂教学注入了一股新鲜活水。