课堂教学的“引”与“创”

培养学生创新能力，离不开学生创新思维的规律和特点。目标教学是一个由“领”到“放”的过程，是由“学会”到“会学”的过程。目标教学的过程就是为学生提供必要的条件，通过设定目标，引导学生自学，直至达成目标，并且使学生能够掌握学习方法，学会自学的教程。运用目标教学培养学生创新能力，能取到良好的效果，因此，构建目标教学课堂模式，是培养学生创新能力的一条有效可行的途径。一、确立目标———教师导趣，学生生疑。确立目标，是目标教学的第一步。教师根据学生的认知规律和学科教学的要求，掌握学生的智力水平、知识状况、认…     

小学数学课堂教学中的"引"与"放

"引"与"放"是小学教学课堂教学中的常用方法.有效地做好"引"与"放",能提高学生的学习兴趣,使枯燥的数学课堂充满生机,从而极大地提高课堂教学的质量.     

课堂教学中"引说"的艺术

在课堂教学中,教师要平等对待所有学生,帮助学生克服胆怯心理,激发学生“说”的冲动,给学生“说”的机会,并要给学生更多的鼓励和肯定性评价。     

课堂教学中"创新策略"浅析

在课堂教学中，知识与技能的教学是师生之间的双边活动，教师要善于教、学生要善于学，尤其是学生积极主动地去学，才能收到良好的教学效果。十八世纪德国名教育家第斯多惠说：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都不好，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”古今中外的教学实践充分表明，教师传授     

引探教学法与课堂教学优化

［编者按］引探教学法是深圳市教研室陈永林老师以现代教学理论为指导、以教育心理学为依据,博采众长,从实践中总结创立的一种教学法。引探教学法强调教师的“引”与学生的“探”的主动作用与最佳配合,体现整体教学、问题解决教学、问题循环教学、启发式教学。把研究学生的学习思维、激发学生质疑问难、及时解决学生的学习疑问看得十分重要。引探教学法以“三学”（课前初学、课初再学、课中又学）课本而区别于一般的发现法,以问答思考题为教学主线引导学生层层深入地学习而区别于一般的自学辅导法,以结构的整体性和思维训练的完整性而…     

捡起"意外"引生"入轨"——谈两节课堂教学的偶感

课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴涵着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题.预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可.     

“引、探、创”小学数学课堂教学模式的研究

“引、探、创”小学数学课常模式的课题研究(以下简称“引、探、创”),是江西省上饶市信州区第五小学自2001年以来进行的一项课程改革实验。目前本课题己进入中期研究,我们在进行课题研究时,从学习理论开始,到制定方案、实施研究、撰写中期阶段报告,形成定向、连续、系统的过程, 积累了比较详实的资料,也取得了显著的效果。     

“引、探、创”小学数学课堂教学模式的研究

“引、探、创”小学数学课堂模式的课题研究(以下简称“引、探、创”)，是江西省上饶市信州区第五小学自2001年以来进行的一项课程改革实验。目前本课题已进入中期研究，我们在进行课题研究时，从学习理论开始，到制定方案、实施研究、撰写中期阶段报告，形成定向、连续、系统的过程，积累了比较详实的资料，也取得了显的效果。     

课堂教学巧引一例

在学生自行探求知识的过程中,由于受到他们的知识、技能以及其它因素的影响,探求的知识不一定十分准确,实验现象不一定十分明显,这就要求教师顺势引导,让学生及时纠正错误,探求得到正确的知识。我们在听《浮与沉》一课时,觉得教师引导的非常巧妙,学生由不知而探求到知,使这一教学过程获得了事半功倍的效果。     

课堂教学的"导"与"学"

1.诱导：变“苦学”为“乐学”诱导，就是诱导学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变探究新知识的认知活动为学习的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。目前学校的学生，有一部分人学习目的性不明确，学习动机不纯，没有求知的欲望。兴趣在思维之中，思维在活动之中，没有活动就没有思维，没有思维就没有兴趣，没有兴趣就不会产生“乐学”的动力。我们应以知识本身吸引学生学习的兴趣，激发学生的思维活动。２．疏导：变“难学”为“易学”疏导，就是当学生思维受阻或思…     

谈高年级语文阅读教学的"牵"与"引"

目前小学特别是高年段的阅读教学面临着教师是否应该"牵"着学生的问题,笔者对这一问题进行了探讨.     

用“引、探、练、创”教学模式提升数学课堂教学的有效性

课程改革使得数学课堂教学迎来了异彩纷呈、百花齐放的春天,发生了翻天覆地的变化。经历了课程改革的浮华之后,数学课堂上更追求数学课的返璞归真。归根结底数学课堂教学的有效性,成为了广大一线数学教师面临的主要问题。新课程更加关注学生的可持续发展。因此,一节好的数学课不仅要传授给学生知识和技能,更应该关注学生的学习过程;一节好的数学课更应该关注学生的学习习惯的培养和数学思想方法的学习;     

大学课堂教学的"放"与"收"

培养大学生的创新素质是大学教育活动价值的主体部分,传统的课堂教学显然与之不相适应。改革课堂教学模式,充分发挥大学生的主体作用,做到放之有度,收之有法,是一项非常迫切的任务。     

"真"与"珍"的课堂教学反思

在人教版第九册语文教材中,编者选用了唐代大诗人白居易<暮江吟>一诗.在教学这一课时,学到"露似真珠月似弓"一句,当学生们都沉浸在诗句为我们描绘的美好画面中时,"老师",一声高喊打断了学生们的遐思.     

浅论课堂教学的“引题”

回顾多年的教学实践,深感课堂教学的“引题”很有学问,往往同一内容、同一问题,因“引题”是否“对路”,其效果截然不同。以下就为什么要“引题”和如何才能使引题“对路”谈谈自己粗浅的体会。一、讲课要注重“引题”有经验的教师在授课开始时,总是首先启发式地引出...