行动研究过程的关键元素:计划、实施与反思

行动研究法是指情景的参与者（如教师）基于实际问题解决的需要，与专家、学者或组织中的成员共同合作，将问题解决的一种研究方法。简言之．行动研究法是研究（知识）和行动（解决问题）结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式．如勒温的“计划——执行——探索”．凯米斯的“计划——行动——考察——反思”等。每一种模式由于理论上的假设不同．     

行动研究过程的关键元素:计划、实施与反思

行动研究法是指情景的参与者(女教师)基于实际问题解决的需要,与专家、学者或组织中的成员共同合作,将问题解决的一种研究方法。简言之,行动研究法是研究(知识)和行动(解决问题)结合的一种研究。行动研究的不同理论背景使得行动研究有许多种模式,如勒温的“计划——执行——探索”,凯     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。     

高职英语教学中的反思、行动研究与有效教学

以教学活动和课堂作为认知对象,探讨教学反思、行动研究与有效教学。教师通过积极反思发现问题并探求解决对策,完善教学行为：通过行动理论、反思性教学和教师发展三者的紧密联系进行有效教学和自我完善。     

高职高专英语教学行动研究与反思

以自我反思教学模式下发展起来的教育行动研究教学理论为研究方法,进行听力教学的第一轮教学行动研究。通过对该行动研究的描述和分析,反思教学行动研究在听力教学实践中的作用和效果,并探讨了这种研究方法在教师职业能力发展及外语听力教学中的实践意义。     

反思型教师与行动研究初探

反思型教师的培养有助于解决教育理论研究与教育实践脱节的问题。由于反思型教师教育与行动研究具有根基上的一致性和方法上的互通性,行动研究就一直被作为促进反思型教师成长与发展的主要的,行之有效的方法之一。     

外语教师的行动研究及教学反思

反思教学是教师提高教学水平的重要途径,而行动研究是教师用于检验自己的教学实践的一种研究形式。两者的结合是教育教学改革的趋势。本文主要探讨了反思教学和行动研究的理论基础,适合行动研究的具体方法,行动研究的过程。然后给出了一个以我自己的研究为基础的完整的反思性行动研究的案例。     

课例反思研究:信息技术教师行动研究的新取向

由于行动研究比较符合一线教师的工作与研究需求,因而深受课程专家的推崇和教师们的喜爱。课例反思研究,作为教师行动研究的新取向,不仅为新课改实验区广大信息技术教师所接受,而且,在传统模式的基础上,又推出了一课三议模式和基于网络平台的远程合作研究模式。本文从当前信息技术学科的现状分析入手,探讨了课例反思教学的概念和相关模式。     

倡导反思教学与教育行动研究,实现科研、教研有效结合

当前,国内外教育改革(包括课程改革)普遍认同的两个观点,一是教师是改革的关键,二是改革最终发生在课堂上.我国众多优秀教师的成长无一例外地显示,在"课堂拼搏"中"学会教学",是他们获得发展的重要历程.     

再论反腐败应针对三要素

任何一个腐败行为的完成,都包括腐败主体、腐败对象、腐败机会三个要素。独立地针对某一要素进行治理,很难收到好的成效。要治理好腐败,就应从源头上切断腐败三要素之间的联系,从体制上消除滋生腐败的土壤和条件。     

学校发展规划:实践行为的重构

随着学校发展规划理论研究与实践探索的不断深入,学校发展规划在我国已成为教育工作者关心的焦点问题,并在实践中得到全面推广,对学校管理理念和管理行为也引起了强大冲击。特别在基础教育阶段,自示范性高中评比活动开展以来,“学校发展规划”的概念已经成为基础教育阶段,尤其是高中学校变革中一个重要的概念。但是,各省市的学校推广这一项目的效果存在很大悬殊。有些学校开展这一项目效果非常好,而另一些学校同样制订规划,效果却不怎么样。究其原因,就在于前者把它当作一个实施的过程,而后者把它当作一个静态的“文本”。笔者认为,作为静态…     

试论权力的监督与反腐败斗争

权力是人民意志的体现,针对以德治政、依法行政、行政监督;权力者的自律反腐;权力运行三个监督以及健全法制开展反腐败斗争做了历史性的回顾和现实的研究与探讨.     

浅谈高师古筝教学中的“三情”

在古筝教学过程中,如何让古筝演奏者充分把握作曲家作品的创作感情、意境、意图等,从而激发演奏热情,更好地表现乐曲中心思想和情感？展示音乐作品的本质？巧设艺术情境、激发学习情趣、点燃情感火花是古筝教学中需要注意的三个要素。     

30年来技术文化批判的“自我反思”

技术哲学研究虽目渐走向成熟,但迄今仍缺乏公认的研究规范和系统的理论体系,更遑论进入“常规科学”阶段。对30年来技术文化批判展开“自我反思”,不仅关系到技术哲学发展前景,对推进整个社会的可持续发展也不乏参照价值。     

新观念,好实践——教师研究的行动与提炼

课程改革的过程中涌现出很多的新观念,教师们围绕这些观念进行了各种各样的实践.本文围绕怎样的实践才是好的实践,提出了评价教师课程实施水平的一些理念和标准,结合教学实例进行了分析,并具体介绍了三种提炼教师实践研究和教改经验的文本模式.     

释刘勰文学观的三个要素

所释刘勰学现的三个要素是：物、情、感。激发学创作动机的物，持人情性，最附深衷的情，学生命激起的感，此三有机结合共同构成刘勰学观的基础，并成为区分学和非学的原则和出发点。     

Mathematics Teacher Research: Process, Practice and the Development of Teaching

This paper discusses a study of teacher researchers undertaking research into self-chosen aspects of their own mathematics teaching at the secondary level. The study used qualitative methods to explore the processes and practices of this research and the issues which it raised. Emergent theory of teachers' research activity fitted strongly with a view of action research relating to critical reflective practice. The teachers were seen as reflective practitioners, developing knowledge and awareness through enhanced metacognitive activity. Their research was characterised as evolutionary, in contrast with established patterns of action research. Despite differences in the substance of each teacher's research there were commonalities which provide insights into the conducting of research by teachers and its potential for the development of mathematics teaching. The special nature of mathematics in this research, and the role of external researchers in the project, were important considerations.     

The Influence of Motivation to Transfer,Action Planning,and Manager Support on the Transfer Process

This study investigated the influence of three variables (motivation to transfer, action planning as an intervention designed to promote transfer, and perception of manager support) on the transfer of skills taught in three interpersonal skills courses in a major corporation. The research was based on a reconceptualization of transfer as a process rather than an event or “product.” Transfer was assessed in terms of initiation of transfer, frequency of transfer, and overall transfer. Perception of manager support for the utilization of the skills exerted considerably more influence on the transfer process than did motivation. The influence of the action planning intervention was ambiguous. The findings suggest that designers and evaluators must take such influences—especially manager support-into account throughout the design, development, implementation and evaluation phases of training programs.