在课堂中构建知识——以地理教学为例

建构主义学习理论认为学生是自己知识的建构者,学习者是在一定的社会文化背景和情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得知识的。本文以地理教学为例谈建构主义学习理论在课堂教学中的运用。     

建构主义学习理论与大学英语教学

建构主义理论强调学生是认知的主体, 是知识的主动建构者, 教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用.在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构.     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式

建构主义理论强调学生是认知的主体,是知识的主动建构者,教师只是对学生知识的意义建构起帮助和促进作用。网络化的“大学英语”教学管理模式真正契合了建构主义理论。在建构主义理论的指导下,高校英语教学应合理运用多媒体网络技术,使学习者的认知在多媒体网络教学中通过情境、协作学习最终完成意义建构。     

基于建构主义理论的大学英语教学模式探讨

建构主义是从行为主义发展到认知主义以后进一步发展起来的一种学习理论。建构主义模式下的大学英语教学强调学生的自主学习并在学习过程中主动的意义建构。探讨建构主义中的任务驱动式教学、创设情境式教学、交互协作式教学和主题探究式教学在高校英语教学中具体运用的新思路十分必要。     

建构主义学习理论在地理教学中的运用——以地理必修1《热力环流》内容为教学案例

<正>建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。该学习理论认为"情境""协作""会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。本文以地理必修1《热力环流》内容为教学案例,以建构主义学习环境四大要素为基础,浅析建构主义学习理论在地理教学中的运用。     

建构主义在教学设计中应用浅析

建构主义教学理论是以学生为中心,认为学生主动建构知识,是认知的主体,教师帮助和促进学生意义建构.建构主义教学方法的共同点是在教学中有情境创设和协作学习,学生利用教学情境自己对知识进行建构.基于建构主义的教学设计与传统教学相比有很大变化,因此,建立一种能与建构主义相适应的教学设计理论与方法体系是当今教育教学发展的需要.就建构主义理论及研究状况,基于建构主义的教学设计等,对建构主义在教学设计中的应用进行初步探析.     

浅谈建构主义理论下的英语情境教学

近年来,认知学习理论的一个重要分支——建构主义（constructivism）学习理论逐渐流行。建构主义认为,学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,学生通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。本文以建构主义理论指导,结合自己的新视野大学英语教学经验,分析了情境教学在英语课堂设计及教学中的重要性。     

创设合适的情境 实施有效教学

建构主义和情境与认知学习理论都强调特定的学习情境的创设。有效教学关注使用恰当的策略提高教学效率,设法使学生在特定的时间内获得有效的发展。学习情境存在于课堂教学的整个时空,直接影响着教学的效果。为确保教学有效性,在课堂教学中教师应精心创设能促进学生进行有效学习的情境,激发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生顺利完成对新知识的意义建构,促进学生的有效学习和全面发展。     

基于建构主义教学观的有效教学探究

建构主义教学观是一种以认知结构学习理论为基础,以培养学生自主建构知识的能力为目标,尊重学生的主体地位,强调认知情境价值的教学观。文章在阐释有效教学内涵的基础上,分析当下我国传统课堂教学中存在着的一些误区,并试图以建构主义教学观为指导,揭示出建构主义教学观与有效教学融合的价值与启示,以实现课堂有效教学的目标。     

浅论情境认知理论对识字教学的启示

情境认知理论是对认知理论和建构主义学习理论发展和完善.情境认知理论认为,知识是在具体情境中协商建构的产物,学习是对知识不断建立意义的历程,通过认知学徒式、抛锚式、交互式教学模式来创设真实情境,可使学生在情境行动中主动地、积极地、交互地进行求知,并实现对所学知识的意义建构.这为识字情境教学提供了充实的理论基础和有效的实践指导.     

低年级语文教学情境的有效创设

2011版语文课程标准在“教学建议”中倡导教师创设丰富多彩的教学情境,以提高语文教学的效率。建构主义学习观认为学习过程是在教师创设的情境下,学生凭借自身已有知识与认知经验,积极主动地参与探究,参与交流,建构新的认知结构的过程。语文学习过程是学生主动建构知识,不断超越自我,战胜自我的过程。在小学低年级的语文教学中,应根据学生具体形象的思维特征及其喜爱游戏的天性,结合教材特点创设丰富多彩的教学情境,并引领学生有效融入其中,这样学生才会学有兴趣,学有成效。     

建构主义的教学模式、教学方法与教学设计

建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。建构主义的教学方法多种多样，其共性则是在教学环节中都包含有情境创设和协作学习，并在此基础上由学习者自身最终实现对所学知识的意义建构。建构主义环境下的教学设计和传统教学相比已发生很大变化，开始建立一种能与建构主义学习理论相适应的全新的教学设计理论与方法体系     

基于建构主义理论的基础化学实验教学改革研究

一、建构主义理论的基本观点 建构主义理论作为一种新的认知理论,它的兴起是近20年的事情.建构主义流派众多,但其核心内容是学习是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受外在信息,而是以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.建构主义理论认为,学习是在一定的情境(即社会文化背景)下,借助于他人的帮助而实现的意义建构过程,提倡在教师指导下,以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而且要求教师是意义建构的帮助者与促进者,而不是知识的传授者与灌输者.建构主义学习环境包括情境、协作、交流会话和意义建构四个部分.按照建构主义学习理论,教学过程中应当以学生为中心,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分利用情境、协作、交流会话等环境要素,发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的.     

信息技术与建构主义学习环境的创设

源自皮亚杰(J.Piaget)关于儿童认知发展理论的建构主义,能够较好地说明人类学习过程的认知规律,在建构主义思想指导下,已经形成了一套全新有效的认知学习理论与教学理论。建构主义强调以学生为中心,认为知识的获取不是通过教师的传授获得,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,利用必要的学习资料、通过人际间的协作而实现的意义建构过程。由于多媒体计算机和基于In-ternet的网络通信技术所具有的多种特性特别适合实现建构主义学习环境,可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具,从而有效地促进学习者的认知发展,因此说建构主义学习理论愈来愈显示出强大的生命力。信息技术与建构主义学习环境的创设包含四个方面的内容:     

论建构主义学习理论在英语教学中的应用

建构主义学习理论对我国传统英语教学提出了新的挑战,为审视我国英语教学提供了全新的教育心理学视角。本文根据英语教学的实践,讨论了建构主义学习理论在英语教学中的教学理念、学生主动建构意义、情境教学以及合作式学习中的实际运用。     

建构主义学习理论与网络教学模式构建

一、建构主义学习理论对教学模式提出的新要求。随着信息技术和网络媒体的日益普及，建构主义学习理论正发展成为新的教学思想。它认为学习是人们在一定的情境即社会文化背景下，借助人际协作活动，通过自身原有的认知结构与从外部环境主动选择的信息相互作用以苏取、建构新知识的过程。据此观点可得：第一，学生才是认缸的主体，是知识意义的主动建构者；教师对学生的意义建植过程起到的仅是协作和促进作用，帮助其追加新知识于开放的知识链，并形成新的认知结构。第二，“情境”是学生意义建构中的重要因素。学生对外部信息选择性地获取，并利用原有认知结构去同化和顺应新知识的过程，     

信息技术课程之学习情境创设初探

建构主义理论强调知识与技能是学习者在一定的情境下主动建构的。建构主义理论支持下的教学设计不仅要进行教学目标分析 ,还要考虑创设有利于学生建构知识意义的“情境”。随着我国教育信息化的迅速发展 ,多媒体网络教室、校园网成为信息技术课程教学的资源环境。为更好地发挥多媒体网络技术优势 ,创设有利于意义建构的学习情境 ,在多媒体网络技术和建构主义学习理论的支持下 ,探讨信息技术新课程教学的学习情境创设 ,很有必要。     

基于建构主义理论的大学教学思考

建构主义与传统的学习理论有着重要的区别，强调建构性学习和学习中的社会性、情境性和学生的主动性，为大学教学改革提供了一定的理论基础，运用建构主义的理论有助于我们改进大学教学工作，促进有效学习，培养和发展学生的创新能力。     

运用建构主义理论指导化学教学设计——说“化学反应速率”一节的教学设计

建构主义理论是当代最为流行的学习理论,它强调学习过程中学习者的主动性、建构性,强调学习过程的情景性、社会性。认为“情景、协作、对话、意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义理论是对传统教学的改革。在教学实践中运用建构主义理论指导化学教学设计,必将给化学教学设计注入新的生命力。下面介绍在建构主义理论指导下的“化学反应速率”一节的课堂教学设计,愿与同行切磋,共同提高。1教学设计指导思想建构主义认为,学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。是学生通过自己独特的认知方式和生活经验,对外在信息的独特理解、感悟…     

论建构主义指导下的大学英语新型教学模式

建构主义学习理论是自行为主义学习理论和认知主义学习理论之后,更贴近学习者认知规律的一门学习哲学。它强调教学应以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。现代大学英语教学改革即在建构主义理论的指导下,采用了情境教学模式与多媒体教学模式的双重结合。本文探讨的中心是如何在教学中将这两种教学模式扬利去弊,更为有效地结合起来。