“少教多学”理念下让学生动起来的教学策略

叙述了教师在生物学教学中坚持“少教多学”的理念,采用“自主学习引导策略、学习起点贴近策略、科学思维促进策略、间接和直接经验结合策略、多种感官统合策略、小组合作探究策略”等教学策略,促进学生主动学习.     

“少教多学”理念下小学英语高效教学策略探究

文章立足于少教多学理念下小学英语高效教学,从开展多样趣味活动,提高学生课堂探究动力;充分利用信息技术,提高学生课下学习能力两个方面展开探究。其中,前者包括开展情景活动,提高学生参与度;开展比赛活动,激起学生成就感;开展游戏活动,提高课堂趣味性三点。后者包括利用空中课堂资源,开展翻转课堂;利用单词学习软件,促进词汇增长;利用移动社交平台,小组合作互动三点。     

信息技术视角下的“少教多学”教学策略探究

信息技术的发展与普及改变了传统的教学环境,促使教师重新思考如何有效利用现代信息技术的优势,优化课堂教学结构,提高课堂教学的质量和效果,实现课堂教学中"少教多学"。     

浅谈“少教多学”理念下的高中古诗文教学策略

古诗文是语文文学中的"极品",诗词中意蕴丰厚,是中华民族的文化瑰宝,通过对古诗文的教学,能够陶冶人的情操,塑造良好的人格,净化人们的心灵。因此,高中古诗文教学便显得相当重要,但是在实际的古诗文教学中存在不少问题。从高中古诗文教学的现状出发,提出了结合"少教多学"理念进行高中古诗文教学的有效策略,希望能够对以后的高中古诗文教学提供一定的教学建议和启发。     

少教多学:理念与策略

成功的教学既不是倾囊相授、事事包办式的"多教",更不是引导无力、全线退出式的"不教"。教师对教学过程的科学设计和对课堂的高效管理,是培养学生学习能力和学习习惯的关键。教师只有综合选择教学策略,加强对教学进程的有效干预和即时调适,才能通过教师"少教"促进学生"多学",从而实现从"以教师为主体的多教"到"以学生为主体的多学"的转变。     

“少教多学”的语文教学策略

规范化办学,新教育理念,启迪人们认识不能再去死拼硬揪。实现这样的理念需要学生能够进行比较理想的学习,教师一定要以"少教"去让学生"多学"。学生"多学"意义上的语文教学,学生的感悟就显得真实而有创见。     

“少教多学”理念下的唐诗宋词教学

《课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”我们支持的子课题“双翼式课程开发研究”认真领会课标精神,结合我校《唐诗宋词》选修课以及其他古典诗歌的教学实践,探究如何有效地落实“少教多学”理念,取得了积极的成效。探究与实践如下:用琅琅书声去唱响诗意课堂教师在引导学生从语言入手走进文本意义世界时,首先宜从诵读开始,这里所说的“诵读”包括朗读、背诵、     

高效课堂中“少教多学”的教学策略

在高效课堂中合理选择和灵活运用少教多学方法与策略,有效干预和及时调适教学进程,实现教师精细化、高质量的教学,实现学生主动的、高效率的学习,最大限度地提高教学效率。     

“少教多学”理念下的高中化学导学案编制

化学导学案是体现学习目标的任务书,是引导学生自主学习的“线路图”。为了走出导学案存在的误区,在编制导学案时须遵循学习目标具体化、知识问题情境化、知识构建递进化、问题设置层次化以及环节编制多样化等原则。     

高中语文“少教多学”教学策略探究

高中语文少教多学教学方式为学生的自主学习提供了时间和空间,能让学生通过积极思考和深入探究掌握课文内容,感悟课文中的情感。在设计教学时,教师要理解和掌握少教多学方式的内涵,对学生放手,让他们运用适合自己的学习方法进行探究和思考,加深对课文的理解,推动高中课堂有效性教学的构建。     

高中生物学“少教多学”教学模式初探

本文结合高中生物学教学实践,就如何采用＂少教多学＂教学模式来挖掘学生潜力、打造高效课堂、提升探究能力几方面进行了总结。     

少教多学,构建高中信息技术高效课堂

"少教多学"是新课改赋予教师的较高责任,提出较高要求,是新课程标准下"学生为主体"的理念的凸显和实现。本文从教师的巧妙导入,促使学生进入乐学状态,养成自主学习习惯,主动探究、主动学习的一些做法,谈谈高中信息技术教学中的少教多学、构建高效课堂的体会。     

对“少教多学”教学理念的思考

在初中化学教学中,很多老师都会感慨：为什么反复讲的题型学生还是不会呢？为什么上了那么多的化学自习课学生的成绩还是那样？在“填鸭式”的教学中,教师认为自己教的和学生学得的应该成正比才对,但实际却并非如此。在新课程改革的背景下,教师有必要引进“少教多学”这一教学理念,充分调动学生学习的主动性。     

“少教多学”理念下小学英语高效教学管窥

随着社会的发展和科学技术的进步,学生的全面发展越来越受到教育部门的重视,他们也因此提出了一些有助于提高教师教学效率的方法,以提高教师的教学效率。而在小学英语教师教学的过程中,便出现了“少教多学”理念,让小学英语教师根据这一理念来进行小学英语学科的教学,以提高小学生整体的英语水平。本文分析了如何在“少教多学”这一理念下开展小学英语学科的教学,以期为小学英语教师的教学提供一些建议,使其更顺利地进行英语学科的教学。     

新课改背景下的高中人文地理深度教学策略

高中人文地理课程具有内容复杂多样、综合性强、跨学科特点突出等特征,课程改革的逐步深化迫切需要有深度的人文地理教学。高中人文地理深度教学指向高阶思维,注重知识的关联性和结构化、贯通学科思想方法和客观真实问题等,与核心素养测评的衔接优势突出。高中人文地理深度教学策略主要有:透过人文地理事象,引导学生深挖学科概念;聚焦教材具体章节,引导学生深究课程内容;立足知识经验累积,引导学生深延思维链条;创设真实问题情境,引导学生深化认知经验。     

浅谈物理教学中“少教多学”的教学策略

在教学中,教师必须处理好教与学的关系,让学生真正成为课堂的主人,而教师真正做一个课堂的主导者。“少教多学”是一种能有效提高课堂教学效率的教学策略。     

少教多学模式在英语课堂的应用研究

少教多学模式的内涵在于,归纳精华知识点,以简单、生动的方式呈献给学生,规避灌输式教学的弊端,为学生预留足够的思考空间,利用课堂互动及情景教学充分调动学生的积极性,引导学生主动去思考,少听一些,多学一点。本文阐述了少教多学模式的特点,针对具体应用实践展开了分析,并结合实际情况对该教学模式的巩固与创新提出了自己的意见。     

例谈“少教多学”理念下的小学英语教学策略

结合经典课堂案例,论述了将"少教多学"的教学理念运用到小学英语课堂实践中的有效策略:教师"后退一步",腾出时间和空间留给学生思考和交流语言;不悱不发,在学生疑难处解惑;创设情境、优化示范;面对全体学生,设置弹性要求分层教学;给所有学生都提供尽可能多的语言练习机会;等等。     

后现代理念“少教多学”在动漫教学中的应用

教师应该更多地关注课堂生命活力,把班级还给学生,让班级充满成长信息;要营造信息化、生活化、人文关怀的教学氛围;创设自主探索、自主建构、自主操作实践的生动活泼的教学环境,并充分发挥教学共同体的协同和陶冶作用。