教不研则枯 研不实则败

教育这棵树要本固枝荣，必须得依靠科研，学校要保持教学质量的稳步提高，不实实在在地搞科研是办不到的。通常我们说的科研兴校就是这个道理。下面就在“教不研则枯、研不实则败”这一科研理念，并结合省十五“转变教学方式，提高教学效率”这一课题的研究谈点想法与做法。     

教不研则枯 研不实则败

教育这棵树要本固枝荣，必须依靠科研，学校要保持教学质量的稳步提高，不实实在在地搞科研是办不到的。下面就“教不研则枯、研不实则败”这一科研理念，结合省十五“转变教学方式，提高教学效率”这一课题的研究谈几点认识。     

透视高校的“重科研,轻教学”现象

高校教师"重科研,轻教学"已经成为当前许多大学的普遍现象,而要想全面提高高等教育的质量和教学水平,必须要教研一体,通过教学中的探索,积累和心得来指导科研,反过来科研活动中的成果也指导了教学。本文从三方面剖析了"重科研,轻教学"现象产生的原因,并提出了几点建设性的建议。     

如此“榜样”不可取

2001年12月26日《中国青年报》第7版上，刊登了《9岁儿童遭音乐老师胶带封嘴》的短和漫画。漫画上这样写道：都给我老实点，谁再乱讲话，他就是你们的“榜样”。好个“榜样”作用，让人看了心里着实难受，但类似情况在我们周围确时有发生。     

“轻导 厚评 重改”教作文

目前的作文教学,明显存在着“费力大,成效小”的问题。教师的指导、评改很尽心,也很费力,但是收效甚微。何以出力不讨好？追根究底,是教师把自己的角色搞错了：在作文教学中有越俎代庖之嫌,干了学生该干的事情．干了学生能干的事情。针对此问题,笔者做了如下尝试。     

“全面撒网”不可取

在大学毕业生求职过程中,“全面撒网”的策略一度被认为是明智之举,当被问及工作找得怎样时,很多毕业生都沾沾自喜地说,还行,全面撒网,重点捞鱼,万无一失啊。我曾有幸亲历“全面撒网”的一网情境。2004年12月份,武汉一家公司到某校招聘营销策划人员1名,该校市场营销专业76名毕业生有53人参加了应聘,经过激烈角逐,公司(为其热忱所感动)决定任用其中2名表现突出者。谁料通知签协议时,两位在面试席上表现出极大热情的角逐者却逃之夭夭,其中一人认为该公司不能给自己足够的发展空间,另一人则临时变卦,打算去沿海城市发展。正在为难之时,另两位在…     

论高校“教”“学“”研”一体化团队建设

目前很多高校为提高教学水平、科研水平、学生科技活动水平,分别组建了教学团队、科研团队和学生科技活动团队。三类团队虽已组建起来,但三类团队各有侧重,而高校教育资源在一定时间内又是有限的,因而在实践操作中,使三类团队之间存在不适当竞争,甚至使教师在时间与精力上陷入顾此     

寻求“教”与“研”的平衡点：“教”和“研”，孰重，孰轻？

对于教师面议，侧重“教”，还是专门“研”，不是简单的二元对立的问题。教，体现为教师的显性工作，家长，校长或其他人有目共睹，其现实意义是立竿见影的。于是，教师们孜孜以求。而研，则“隐蔽”得多，往往不容易被人察觉。于是，教师在许多硬性的重负之下往往将这项职责索性推到专家身上。于是，“教”和“研”这对本应相偎相依的孪生兄弟变得生疏了，甚至出现了许多矛盾。[编者按]     

高校管理“创新崇拜”倾向下的教师困境

近年来高校在课程与教学管理、科研管理和职称晋升管理方面出现的创新崇拜现象,使教师遭遇了严重的痛苦,面临着失去教育理想追求、人格受到伤害、教学和学术水平停滞等方面的危险。为了减轻和避免教师的痛苦遭遇,学校管理者可以从追问管理创新的本真目的、把握核心创新内容、建立教师参与的管理创新程序入手。     

浅议“重教书、轻育人”问题

一般而言，教育是培养人的一种社会活动。从广义上讲，教育指所有有目的地增进入的知识技能，影响人的思想品德、智力和体力的活动。从狭义上讲，教育可以指学校教育或专指思想品德教育，即根据一定的社会要求和人身心发展的规律，把受教育培养成为心智全面发展的人。在整个的教育活动中，教师与学生的相互协作，完成教书育人的根本教学任务。     

教而不研则浅,研而不教则空

授课是教师的天职,努力提高自己的教学水平,培养出高质量的学生是教师追求的目标。但作为一名教师,仅做到这些是远远不够的。在完成基本教学任务的前提下,还应致力于教学研究,结合自己的教学实践,提高自己的认知理论水平,使教与研相互促进,从而使自己站在更高的境界,把自己的教学工作做得更好。     

幼儿教育不能重“教”轻“玩”

课堂教学与自主游戏是幼儿园教育活动的基本形式。前者突出表现为教师对于幼儿的教,后者就是孩子自己的玩。正确对待和处理这两者之间的关系,实现教与玩的最佳结合,是科学开展幼儿保教工作的基本要求。科学开展幼儿园的教育工作,必     

中小学教与研的“四宜四忌”

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着新课程改革的不断深入，科研兴教、科研兴校已成为绝大多数中小学校长和老师的共识，从事教育科研也是教师自身专业化发展的重要途径和必然要求，     

中小学教与研的“四宜四忌”

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着新课程改革的不断深入,科研兴教、科研兴校已成为绝大多数中小学校长和老师的共识,从事教育科研也是教师自身专业化发展的重要途径和必然要求,     

有感于“要耐得住寂寞”

在不久前的一次教科研会议上,一位教育专家对与会者说了一句发人深省的话,他说:"搞教科研的人要耐得住寂寞。"应该说,这是一位从事教育科研的成功人士从心底里发出来的声音。     

以研促教 教研相长——高校外语教师发展的基本思路

本文基于人的全面发展理论和人力资本投资理论,揭示了高校外语教师发展的两个立足点,即教学和科研;提出了教学为本、以研促教、教研相长的教师发展理念,并围绕如何以教研促发展展开论述,以图提供高校外语教师可持续发展的方略。     

高校管理“创新崇拜”倾向下教师的遭遇

高校在课程与教学、科研和职称晋升等方面的管理创新崇拜使教师遭遇了严重的痛苦,教师面临着失去教育理想追求、人格伤害、教学和学术水平停滞等危险。学校管理者欲解除教师的痛苦遭遇,可从追问管理创新的本真目的、把握核心创新内容、建立教师参与的管理创新程序等方面入手。