小学英语口试方法改革尝试

《英语课程标准》中明确指出：“小学英语教学目标是通过听、说、读的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”那么，我们在教学过程中不仅要进行书面检查，而且要测试听力和口语能力，要把口试与笔试结合起来，使考试从传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主。     

初中英语阶段性测验命题的几大误区

英语新教学大纲讲:英语测试既要考查学生的英语基础知识,又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。各种形式的测验以测量与评价学习者的头脑中知识变化或知识建构过程。从而使学习、教学与测量、评价有机地结合     

口试应参与中学英语教学活动

中学英语教学“不仅要进行书面检查,而且要测试听力和口语能力”。这是新颁布的《全日制中学英语教学大纲》中对英语教学提出的新要求。本文拟就“英语口试”谈几点想法,供同志们参考。传统的英语考试重知识,轻能力;重记忆,轻运用;重书面,轻口头。它促使教师满堂灌,学生拼命背。课堂教学的基本模式是:老师讲,学生记,课后背。显然这是有悖于英语教学的目的的,新大纲明确提出在中学英语教学中进行口试,把口试与笔试结合起来,使考试从传统的以考查知识为主,转到以考查能力为主。这无疑将对中学英语教学改革起着巨大的促进作用。依据新大纲对中学英语教学听说训练的基本要求,各年级口试的基本要求如下: 初中一年级:能听懂教师的课堂用语,能运用     

黑龙江省海林县第一小学实行口试和笔试相结合的考试方法

黑龙江省海林县第一小学在教学改革中,对考试方法进行了改革,实行口试和笔试相结合的方法。语文,考查学生的听、说、读、写的能力。口试——低年级主要以认字、听小故事并复述故事的大概内容、看图说话、朗读为主,占总成绩的30％。高年级,听老师说一段话.概括出这段话的中心意思,找出用错的词和语病;读一篇文章,能复述文章大意;在朗读时,要有表情,要求正确、流利、有感情、不丢字、     

浅谈以口语考试为主导的中学英语教学

通过分析中学生学习英语的现状,笔者建议改变当下对中学生英语学习结果考查模式的侧重点,将重心点从笔试转移到口试上,当然笔者并不排除笔试考查与书面教学,只是从以笔试为主导的考查形式转为以口试为主导的形式上,使口语测试更具强制性,学生能够从实用性、有效性的角度来学英语。在皮姆斯勒语言学习系统的指导下,笔者提出了"有趣、简单、重复"的口语课堂教学原则,希望这种课堂模式,能够真正帮助到学生的英语学习。     

高考英语口试应注意的问题

口试,对于报考大学外语专业及其他要求口试的专业的学生来说是至关重要的。本文就英语口试项目以及如何做好英语口试前的准备,谈谈看法。口试,目的在于测试考生口语的表达能力.考查考生的听、说能力和语音、语调的把幄,了解其是否具备学习外语的素质。对报考大学外语专业的学生进行口试,更有其特殊的意义。因为大学的学制一般     

越过听力障碍提高听力水平

在英语学习听、说、读、写四项基本能力中,听处于最基础的地位,人们进行言语交流的主要手段就是听,新课标明确规定,考查既要有笔试又要有口试和听力测试.不少学生对极其简单的听力题仍束手无策,失分较多.     

补全对话

补全对话重在考查考生英语的运用能力和交际能力。近几年来各地英语中考试题中的补全对话内容的鲜明特点是考查语言的交际运用,交际性、口语化是其特征,也可以认为是口试考查的替代题目之一。对话内容通常涉及看病、问路、打电话、邀约、购物、借东西、家中待客等话题,也有就日常生活中常见情景设定对话的考题。在特定的情景中,     

英语教学中认读能力培养之我见

什么是认读能力?认读能力就是学生认读单词和课文的能力,尤其是认读单词的能力。认读是英语教学中必不可少的环节,英语认读能力是学生学习英语的一项主要技能。《英语课程标准》明确规定了小学阶段一级技能目标:学生能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学单词;能在图片的帮助下读懂简单的故事。二级技能目标是:能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等表达的     

三、补全对话

补全对话重在考查考生英语的运用能力和交际能力.近几年来各地英语中考试题中的补全对话内容的鲜明特点是考查语言的交际运用,交际性、口语化是其特征,也可以认为是口试考查的替代题目之一.对话内容通常涉及看病、问路、打电话、邀约、购物、借东西、家中待客等话题,也有就日常生活中常见情景设定对话的考题.在特定的情景中,交际运用的语言常有一定模式,要求考牛应熟练掌握在不同情景中的常用语.补全对话的考题常见的有对话填词、对话填句子、对话选择(七选五或五选五)、对话配对等.     

如何培养小学生英语单词的认读能力

<正>培养小学生的英语认读能力,不仅能够强化小学生对英语语言的掌握,也有利于养成良好的学习习惯,形成自主学习的能力。很多英语教师非常重视培养小学生对英语单词的认读能力,并积极探索有效的方法,提高小学生学习英语的兴趣和动机,学生的认读能力自然就会不断提高。笔者的体会是:一、改进小学生英语单词认读能力的教学方法1.英语单词教学与汉语拼音知识相结合在小学生学习英语的过程中,可     

补全对话应试技巧

【题型介绍】补全对话是英语考试常见题型之一,它主要考查学生的英语运用能力,考查学生实际运用词汇、短语以及句子的能力。补全对话,从形式上看以选择和填空题为主;从语言特点上看,口语化极     

读出来的精彩——浅谈小学生英语认读能力的培养

一、培养小学生英语认读能力的意义 新课程标准将英语课程的总体目标定位于培养学生的综合语言运用能力.语言教学不能仅停留在知识的传授上,更要将语言知识落实到听、说、读、写四项语言技能的实践中,以提高听、说、读、写的质量.培养小学生的英语认读能力不仅有助于使学生形成积极和自信的学习心理,还能培养学生的英语语感,同时也是培养学生综合运用语言能力的前提和保证.     

如何提高农村初中生的英语写作水平

<正>初中英语的学习是学生英语入门的关键,学生不但要熟知英语的基本词汇、句型和表达方式、语法等,还要学会用英语进行简单的写作,如对话写作、看图写作、记叙文写作等。但我国初中英语教学中不少学生背诵能力、词汇运用能力和写作能力较差,尤其是农村地区的初中生,英语学习还处于启蒙阶段。因此,提高农村地     

小学语文口试方法探微

按小学语文教学大纲规定,教师既要考查学生的语文基础知识,又要考查学生听说读写的能力。前者和写作能力可以通过笔试的方法进行考查,而后者中听说读的能力可以通过口试的方法进行考核。怎样合理地考核学生听说读的能力呢?笔者认为有以下六种方法:一、观察表达测试:即要求学生看图或物后,将观看的内容用语言当众说出,做到语言清楚明白,有中心有条理。考核的内容一般选择适合少年观看的儿童的单幅挂图、多幅挂图或者连环挂图、或者单个实物。考核要求以大纲规定为准,采用优秀、良好、较     

中学生英语听力障碍及克服方法初探

《全日制普通高级中学英语教学大纲》中提出：“发展听、说、读、写的基本能力，组织考试与考查时，既要考查学生的英语基础知识，更要考查学生运用英语进行交际的能力，考试和考查的形式包括笔试和口试及听力测试。”在高考试题中，对听力理解能力的检查也占有相当的比例，所以广大教师应重视学生听力、理解能力的培养。     

越过听力障碍 提高听力水平

在英语学习听、说、读、写四项基本能力中,听处于最基础的地位,人们进行言语交流的主要手段就是听,新课标明确规定,考查既要有笔试又要有口试和听力测试。不少学生对极其简单的听力题仍束手无策,失分较多。     

中考英语书面表达全攻略(1)

书面表达是历年中考英语的必考题目之一,主要考查学生的综合语言运用能力,同时也考查学生的观察能力、联想能力、灵活运用所学英语知识的能力和初步运用英语思维表达的能力. 命题趋势 1.题型越来越开放,且更加注重考查学生的能力.题型的开放性有利于考查学生的分析能力和语言表达能力,同时也利于拓宽学生的写作视野,充分发挥他们的想象力,使学生写出文理通顺、表达正确、符合题意的精彩文章. 2.体裁以应用文、记叙文为主,说明文和议论文为辅.学生要熟知各种体裁的格式及语言特点,继而进行反复操练. 3.命题内容贴近学生生活.学生平时要多留意周围的生活,学会用英语去进行描述和评论.     

试述英语专业学生口语能力的测试方法

近些年来,在大学英语口语教学和培养学生口语能力越来越受到重视的同时,口语测试对口语教学的促进作用也引起了高校英语教师的普遍关注。口语测试以考查学生口语交际能力为目的,它能以反馈的方式及时调整教师的教学方法和学生的认知策略。口语测试按发展时间可分为结构主义口试和交际口试,测试时可以采取多种方法,在测试的过程中教师应注意公平公正,要全方位、多角度对学生的表现进行评估。     

低年级学生英语认读能力培养策略

认读能力是指学生能准确和迅速地辨认语言文字符号,并理解文字表面意义的能力,即认词、读词和识词的能力.认读是《英语课程标准》提出的要求,英语认读能力是小学生英语学习的一项重要技能,是学生综合运用语言能力的前提和基础.认读能力的培养也有助于学生形成积极、自信的学习心理.在英语教学中,我发现学生刚开始学习英语的时候,兴趣往往很浓,可是随着教材内容的增多,难度的加深,词汇的增