关于继续举办全国中学应用物理知识竞赛通知

各省(区、市)中学应用物理知识竞赛委员会:多年来,全国中学应用物理知识竞赛委员会,本着激发学生学习科学的兴趣,扩大学生的视野,促进中学物理教学与技术、社会和日常生活的联系,更好地落实基础物理教育的三维目标,切实全面提高学生的科学文化素养的目的,组织全国中学应用物理知识竞赛.     

美国面向未来的《2061计划》

1985年,美国科学发展协会,在全国科学技术教育委员会等机构和企业的资助下,延聘国内外科学,教育界的400位科学家、教授、教师及一些科学、教育机构负责人,毕四年之功,共同起草并审定了《2061计划——全体美国人的科学》,(副题为:“关于科学、数学和技术知识目标的2061计划报告”)。这项被美国舆论界称为“最雄心勃勃”的教育计划一旦成功,不仅将使美国的基础教育发生根本变化,而且将给国民素质、社会经济、科技、文化诸方面带来难以估量的深远影响。《2061计划——全体美国人的科学》全文分为三部分。第一部分详细介绍了《2061计划》产生的背景。第二部分,论述了“全国技术教育委员会提出的具体建议”,主要是每个学生在13年(1年幼儿园、4年小学、4年初中、4年高中)教育中所应获得的基本科学知识。第三部分列出了实现《2061计划》提出的目标应采取的一系列步骤及措施。改革教材和教学方式是《2061计划》提出的改革重点,尽管这在美国刚刚起步,许多方面还停留在设想和原则上,但《2061计划》的基本思路及其为美国初、中等教育所描绘的蓝图仍值得我们借鉴。现将《2061计划》的第三部分摘译成文,供读者参阅。     

机器人教学为学生成长提供适切的教育机会——访广州市教育信息中心王同聚老师

<正>玩"机器人",让孩子玩出技术,玩出能力,玩出科技梦想。——王同聚个人简介:中学高级教师,广州市教育信息中心(电教馆)教研员。全国十佳科技教师,全国杰出、十佳机器人教练,教育部"国培计划"优秀学员,广东省中小学新一轮"百千万人才培养工程"名教师培养对象,广州市第三批基础教育系统名教师,广州市中小学教师继续教育专家委员会委员,广州市基础教育教师培训教学专家,广东教育学会校本教程专业委员会常务理事、广州市青少年科技教育协会创造发明专业委员会副秘书     

美国2061计划及对我国普教改革的借鉴意义

美国2061计划是全美科学技术教育联合会为美国科学发展协会(AAAS)于1989年拟定的。这个计划是以具有预示意义的哈雷彗星为代号,为了使美国当今儿童——下世纪的公民适应2061年彗星再次与地球重逢时科学技术和社会生活的发展变化,汲取美国从80年代以来进行教育改革的成果,提出了美国从80年代中期至下一世纪初进行基础教育方面科学、数学和技术领域教育改革的设想。     

体验不一样的科学教育

2012年4月,瑞典斯德哥尔摩大学教授、美国小学科学国际委员会国际事务主任、美国科学教师协会国际咨询委员会委员汉斯·裴生(Hans Persson)教授应邀来到上海市静安区,为30多位从事"做中学"科学教育项目研究的中小幼教师进行了以"探究式科学教育中的创造力和多样性"为主题的科学教育培训。培训现场被布置成了一间有趣的科学工作室,我们不时地在教师、儿童之间转换角色,来体验不一样的科学教育。我们时而观看视频,时而参与实验操作,时而用肢体动作来演绎,时而放声歌唱……我们发现,原来科学教育也可以如此生动,如此浪漫。     

亲历全美科学教师大会

全美科学教师协会(National Science Teachers Asso-ciation简称NSTA)是美国所有科学教师的一个组织,面向所有的小学、中学、高中、大学科学教师,在校科学教育专业的学生也可以参加。每年NSTA都要举办一次全国性大会和几次区域性的会议,交流最新的科学教育理念和科学教材、图书和产品,还邀请科学家做讲座。今年的全国性会议于3月27-30日在西海岸城市圣地亚哥召开,还有三次区域性的会议,它们是2002年10月24-26     

中国中学生作文大赛(2008～2009)湖南赛区作品评选揭晓

中国中学生作文大赛(2008-2009)已圆满结束.大赛由中国少儿报刊协会中学报刊专委会、中华全国学生联合办公室、中国作家协会儿童文学委员会、中国关心下一代工作委员会公益文化中心主办,<初中生>等全国八十多家中学报刊联办.     

美国共同核心州立标准小学英语听说标准解读

2010年6月,美国全国州长协会(以下简称NGA)和各州教育长官委员会(以下简称CCSSO)联合发起"共同核心州立标准计划",正式对外公布了美国共同核心州立标准(以下简称CCSS)。这一标准旨在统一美国目前教育地方分权导致的各州教育不     

美国中学化学教师的教学观念

80年代以来,美国的科学教育改革运动促成了一系列教育改革文件的出台,这些文件包括:国家教育进展评估(NAEP,1983)、国家教育精英委员会(NCEE,1983)、项目分析(PS,1983)、2061计划(1989)等。文件要求,为了加强学生的科学素养,培养学生对于科学的积极态度,科学教学应该强调以学生为中心,以过程为基础的教学方法。在上述文件的指导下,这些年来美国在教师的职前训练、在职培训、课程内容、教学方法等方面进行了广泛的研究和改革。那么,这些研究和改革对美国中学化学教学到底有     

做得高兴，学得踏实——中学语文教学实践中的一点思考

"做中学"是指我国教育部和科学技术协会开展的旨在促进我国中小学科学教育发展,实现素质教育目标的一项重大教育改革计划。这一计划已经在北     

"做中学"科学教育实验初探

“做中学”科学教育实验是由韦钰院士积极倡导、教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的一项幼儿科学教育改革计划。这项改革计划已经实施了5个年头,成为我国科学教育改革的一大亮点,产生了广泛影响。     

国外高校之间的横向联合之浅见

<正> 意在为促进高等教育事业的发展而组成的群体,诸如“协会”、“协议会”、“联盟”或“联合体”等机构,19世纪中叶就在各国高等教育界蓬勃兴起, 最早成立这种大学之间横向联合组织的是美国,就有名望、成立时间较长的全国性高等教育联合机构有:“全国教育协会”(成立于1857年)、“美国学校行政人员协会”(成立于1865年)、“全国教育研究会”(成立于1895年)、“学生招生考试委员会”(成立于1900年),“美国教师联合会”(成     

中国中学生作文大赛(2012～2013)

中国中学生作文大赛是由中国作家协会儿童文学委员会、中国关心下一代工作委员会公益文化中心、全国妇联中国儿童中心和中国少年儿童报刊工作者协会中学报刊专业委员会共同主办,并由全国82家中学报刊承办,恒源祥(集团)有限公司协办,包括中国人民大学、香港大学等在内的全国20多     

美重新规划中小学教育

美国好几个全国最大、最著名的科学机构前不久宣布,要采取一项最远大的计划,重新规划美国的中小学教育,矫正学生在科学和数学方面普遍的低劣程度。这个计划要比在苏联发射人造卫星以后的60年代,耗资10亿美元改编教科书的工作还要大。这个计划由美国高等科学协会、国家科学基金会、国际商业机器公司、纽约卡内基公司,和各区学校代表一起宣布的。     

“中美教育评估研讨会”的启发

几年来,随着我国改革开放形势的发展和国际间文化科学技术交流规模的扩大,中美两国学者就“高等教育评估的理论与实践”问题,进行了多次学术交流活动。国家教委高教二司组织的中国高等工程教育评估考察团一行6人,于1986年11月赴美访问了美国高等教育鉴定协会(COPA)、工程与技术鉴定委员会(ABET)、西北部地区高等学校鉴定委员会(NASC)、土木工程师协会鉴定委员会、国家研究委员会(NRC)和美国     

课堂教学研究:教师专业发展之核——对话著名学者钟启泉教授之四

正人物简介:钟启泉,华东师范大学终身教授,博士生导师,教育部社会科学委员会委员、国家基础教育课程与教学建设专家咨询委员会委员、基础教育课程教材专家咨询委员会委员、教育部全国教师教育课程资源专家委员会主任委员、教育部教师教育专家委员会委员、教育部基础教育课程改革专家工作组组长、全国教育科学规划领导小组学科评议组成员、国际课程研究促进协会(IAACS)执行委员会亚洲区     

对美国《高校入学要求委员会报告》的考察

美国高校的入学要求差异很大,美国学界一直对中学的职能是为了学生的升学,还是为了就业问题存在争议。因此,美国的全国教育协会于1895年7月13日在加利福尼亚州洛杉矶市成立高校入学要求委员会,旨在制定标准化的中学课程,为学生升入大学做准备。高校入学要求委员会1899年发布《高校入学要求委员会报告》,该报告通过基于学生是否成功完成一定数量的标准化的中学课程单元达到高校入学要求。其主要内容为:对英语、外语和文学、历史、公民和经济、数学、科学等科目提出具体的改革建议;针对美国高校当时的入学要求存在的问题,提出了应该承认中学拥有更多的选择课程的权利;技工学校的入学要求应该提高,其难度应与大学入学的要求相一致;中学教师应该是大学毕业生,或拥有相当于大学的学历;在7年级开始的时候,倾向于实施一个统一的6年中学课程等14条解决方案。其意义为:明确了高校入学要求;规定了一周4或5课时的上课时间;促使了大学入学考试理事会的成立;提倡中学开设选修课,建立选修课制度;支持6-6学制;强调了加强中学教师队伍建设的重要性;为天才学生提供了更多的发展机会等。《高校入学要求委员会报告》对美国中等教育的发展影响较大,虽然也产生了一些负面的影响,但是总体来说,其正面影响大于负面影响。     

科学本质观与科学探究的意义及实践——美国李德曼教授访谈录

李德曼(Norman G.Lederman)教授是伊利诺理工大学数学和科学教育学系的主席,全美科学教学研究联合会(NARST)和科学教师教育联合会(AETS)的前任主席,也是全美科学教师教育协会(NSTA)的主管。并且是《学校科学和数学》杂志的主编。他曾教授中学科学教师的全科课程,指导教师的实习,并且曾在中学教授10年的生物。李德曼教授以其对学生和教师科学本质概念发展的研究而闻名,他也从事教师职前和在职的学科知识和教学法知识的研究,包括教学内容知识,教师的信念等方面。他创作和编辑了7本书籍,参加了15本书的编写工作,在专业杂志上发表150多篇文章,在世界各地的专业会议做报告400多场。笔者利用在芝加哥做公派访问学生的机会,进行了本次访谈。     

全国普通高中信息技术新课程教学研讨会在海南召开

4月22目-23目，由中国教育技术协会主办，海南省教育研究培训院承办的中国教育技术协会信息技术教育专业委员会成立大会暨全国普通高中信息技术新课程教学研讨会在海南三亚召开。来自全国高等师范院校的教育技术专业负责人和部分教师、各个省(区)的信息技术教研员及2004～2005年进入实验的省(区)的中学信息技术骨干教师等参加了此次会议。     

《社会中的科学技术(SATIS)》一书简介

SATIS是“Science and Technology in Soci-ety（即社会中的科学技术）”的缩写。该书是一本较新的、在国际上影响比较大的英国中学理科教材。该书由人民教育出版社生物、物理、化学等编辑室翻译,近期由青岛出版社出版。现将该书的背景情况、主要内容和主要特点简介如下。 一、关于英国的SATIS计划 1984年,英国科学协会（ ASE）提出了SATIS计划。这个计划重视科学教育的改革,强调中学的理科教育要体现科学和技术在社会中的应用。为此,该协会成立了SATIS工作小组,并决定编写一本新的中学理科教材。 该协会在组织编写本书时指出:“应当将科学和社会、技术的背景联系起来”,“把社会和技