共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
2.
3.
许建明 《数学学习与研究(教研版)》2010,(3):86-87
一题多解是一件有趣的事,有利于培养思维的灵活性和发散性,但有些同学往往在提出一种解题方法后,就思路“枯竭”.其实,只要对自己已有的解题方法做恰当审视,然后结合题目相关条件大胆联想,就能找到解题的许多方法.现以浙江省2008年数学竞赛(初赛)的一道几何题为例,与大家探讨. 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
在做数学题时,要不拘一格,灵活机动,一题多解,简捷快速。一题多解可以培养人们善于发现,善于总结,善于把复杂的数学题仔细分析以后再计算时,让人们觉得,原来就这么简单。 相似文献
5.
6.
赵根厚 《中学化学教学参考》2001,(12):53-54
例1标况下,CO与CO2组成的混合气体13.44L,质量20g,则混合气体中C与O两原子的物质的量之比为( )。分析:欲求两原子的物质的量之比,只需求出两气体的物质的量之比,因此只要求出两气体各自的质量或物质的量或标况下的体积就行了。方法1:设标况下CO气体的体积为x,则c02的体积为13.44L-x。根据气体质量可列方程: 相似文献
8.
朱记修 《中学生数理化(高中版)》2004,(8):44-44
对于一道数学题,在掌握了一种解法之后,还应有意识地探索_些新的解法,从不同角度和层面并且不依常规地寻求解决问题的多种方法,只有这样才能更好地培养发散思维,促进知识之间的联系、渗透和迁移. 相似文献
12.
13.
《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):78-79
新课程标准指出:“组织学生探索证明的不同思路,并进行适当的比较和讨论,这有利于开阔学生的视野”.学了等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,解题思路的增多,有时一道习题由于不同的思路可有多种解法,或基本采用同一种方法可解决不同的问题.这就是“一题多解”和“多题一解”.下面举例说明. 相似文献
14.
15.
朱记修 《中学生数理化(高中版)》2004,(7):44-44
对于一道数学题,在掌握了一种解法之后,还应有意识地探索一些新的解法,从不同角度和层面并且不依常规地寻求解决问题的多种方法,只有这样才能更好地培养发散思维,促进知识之间的联系、渗透和迁移. 相似文献
17.
18.
孙振华 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
在初中数学教学中,一道题目有不同的解法,以及一道题目出现多种变化等情况是非常常见的。在数学教学中,通过带领学生加强对一题多解,多题一解,一题多变的深入研究,既可以从不同层面来激活学生数学思维与各方面潜能,也能够促进学生数学综合学习能力的进一步提升。对 此,广大数学教师应给予足够重视。 相似文献
20.
例1 如图1所示,一个冰球在冰上做匀减速滑行时,依次通过长度为L的两段相等的路程,并继续向前滑行。它通过第一段路程历时T,通过第二段路程历时2T,求冰球通过B点时的速度。 相似文献