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1.
金丽 《中小学信息技术教育》2009,(3)
在我国,信息技术与课程整合已经探索了近十年。本文从一个案例出发,分析制约信息技术与课程整合深入发展的原因。从一名信息技术教师的视角,探索课程整合的前行之路。 相似文献
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任教小学科学已经有两年了,深感遇到的实验不少,可真正让学生做的不多。就要上《通电线圈》了,我决定让学生们自己也做一回探索者。于是我准备好实验材料:导线、铁钉、磁铁,电池由学生自备。让学生来制作电磁铁并判断一下磁极。到教室一说,学生也欢天喜地热情高涨,于是师生意气风发进入实验室。 相似文献
3.
这是一堂初中物理课,本节课的教学任务是学习《光的折射》。由于之前刚学完《光的反射》这一章节,课上,我首先回顾了上节课的内容,并对要学习的光的反射的内容进行了引导:"通过上节课的学习,我们知道了光的反射定律。今天,我们要学习的内容是光的折射。光的折射现象有许多,比如光从空气进入水中,同学们想知道光的哪些知识?"一石激起千层浪,问题一抛出,学生们纷纷提出了自己想法,有的说想知道折射角的大小是否等于入射角大小?有的说想知道折射光线、法线、入射光线是否在同一平面等。 相似文献
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李勇斌 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):70-71
师生的心与心之间的响应就像人们在群山之中得到回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我热爱你,我尊重你,我理解你……”学生便在心灵的深处回应:“我热爱你,我尊重你,我理解你……” 相似文献
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近期,我参加了某重点中学的一次教研活动, 这次教研活动是课程教材研究所“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题的一次常规活动.活动是围绕一堂课展开的,这堂课是高三第一轮的复习课.上课时,老师给每名学生发了一张印有题目的“篇子”,给每名听课老师发一张“教 相似文献
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赵安平 《新疆职业大学学报》2007,15(1):69-70,73
本文拟从信息技术与课程整合涉及的各个层面考虑,将整个整合过程看作一个系统的整体,从整体考虑信息技术如何融入到课程方案中,以期使信息技术与课程整合的偏重媒介使用的方法论倾向深入到关注课程设计的系统论层面的研究,达到教学效果的最优化。 相似文献
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研究性学习是80年代以来国际社会普遍认同实施的新型学习方式.课程整合是21世纪基础教育改革的新视点.本文在论述研究性学习和课程整合概念基础上,从课程整合的角度,分析了研究性学习的整合策略以及由此产生的特点. 相似文献
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我于1963年出生在一个偏僻落后的小山村。父母都是老实巴交的农民。从我记事的时候起,父母都是日出而作,日暮而归,房门上一把锁,让我独自去跟邻居家的孩子玩。夜幕降临时,邻居家的孩子都陆续被他们的父母领回家了,自己的父母还不见踪影。有时,我也会向邻居的大人们打昕:自己的父母怎的还不回家?他们总会用“你爹妈被公安抓走了”或是“被老虎吃掉了”等话调侃我。 相似文献
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信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。 相似文献
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刘颖 《中小学作文教学(小学版)》2002,(4)
带回查丕宝越冀菇系籍慧冁#参.,.爸爸带回一盆友人送给他的小树,这。F司好j……瞪采葛薹逢豢表詈警嘉雾青j霸誊小树按曛我的意愿绑成曲曲拐拐的样子。一次失败的尝试@刘颖!261442$山东莱州市三山岛小学五年级 相似文献
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自从2000年全国开始普及信息技术与课程整合以来,已经过去了七年。然而,信息技术与课程整合好像并没有达到预期的效果,我们缺乏对信息技术与课程整合的概念、理念与实施模式所应有的清晰认识,最终导致不能正确把握信息技术与课程整合的方向,不能正确指导信息技术与课程整合的实践工作。 相似文献
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李耀麟 《中山大学学报论丛》2005,25(3):162-166
信息技术与课程整合是我国新世纪基础教育教学改革的新视点.特别是在中小学开展信息技术与课程整合起步阶段,相应的教师培训往往容易成为限制其发展的瓶颈,当前如何开展信息技术与课程整合教师培训是极为关键的课题之一.探讨信息技术与课程整合教师培训的课程体系,不仅具有一定的理论意义,而且具有重要的实践意义. 相似文献
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近期,笔者作了一次有关信息技术与历史课程整合的调查,调查内容涉及这些问题:你在历史课中主要使用哪些软件辅助教学?你一学期一般累计使用多少次多媒体辅助教学的历史课?你有自己的BIOG网页或其他网页吗?你认为你使用的效果如何?有哪些失误?你认为现在的信息技术与历史课程有效整合的最关键点是什么?……从调查结果来看,历史教师PPT软件的使用率最高,达96.2%,其他辅助软件使用率只有3.8%.历史教师一学期在课堂教学上使用多媒体辅助达10次以上的占75.4%,其中35岁以下的青年教师使用情况最好,高于35岁以上教师近40个百分点. 相似文献