高师学前教育专业复合型应用性人才培养模式研究——基于淮南师范学院学前教育专业

学前教育的特点决定了学前师资的培养要以复合型为导向,以应用性为根本。通过对人才培养模式的内涵进行解析,从培养目标、课程结构、教学方法,教学模式、教学条件等方面提出具体培养措施,以构建高师学前教育专业复合型应用性人才培养模式。     

理工院校英语专业复合型人才培养模式探讨

围绕如何确立理工院校英语专业复合型人才培养模式，提出科技英语方向课程设置的构 想、依据及可能性。采取有效的教学方法，真正实现培养目标的要求。     

“英语＋专业”复合型人才培养模式课程体系研究

加强复合型英语人才的培养是市场经济和人才市场的呼唤和需求,也是外语教育发展和改革的结果。在充分调研和论证的基础上,武汉工程大学实施了“英语＋专业”复合型人才培养项目。本文结合培养目标,从课程设置的原则、课程设置模块分析两个方面,对该培养模式的课程体系进行细致的探讨和研究,并提出建议。     

复合型英语人才培养模式新探

本文明确了复合型英语人才的内涵意义,具体分析了在复合型英语人才培养模式中出现的主要问题,并从课程设置、实践教学和师资队伍建设等三个方面系统论述了复合型人才培养模式的改革策略。     

高职院校旅游英语专业“四位—体”人才培养模式研究——以晋城职业技术学院为例

本文提出了融技能教育、英语基础知识教育、专业教育及文化教育为一体的人才培养模式——四位一体”人才培养模式。论述了“四位一体”人才培养模式的思路以及具体做法：课程设置的改革;课程模式的科学建立;制定切实可行的课程实施方案;重视中西方文化差异、晋城地方文化的输入;建立复合型旅游英语专业教师队伍;改进教学方法手段和技术;积极推进校内外实训基地建设等。     

会计学专业高素质复合型人才培养模式研究与实践

本文以长春理工大学为例,在阐释了会计学专业高素质复合型人才培养模式内涵的基础上,着重从更新教育理念、修订培养方案、改革课程体系三大维度重构了本专业高素质复合型人才培养模式,并提出加强会计学专业教学团队建设、改革教学方法和教学手段、完善管理制度等策略来保证该人才培养模式的顺利实施。     

少数民族地区师范院校英语专业课程设置与人才培养模式初探

传统的师范院校英语专业人才培养模式旨在培养合格的外语教师和工具型人才,以培养语言技能为主要目标,但这样的英语人才显然已不能满足当今社会发展的需求。因此,少数民族地区师范院校英语专业课程设置必须进行改革,新的培养目标和培养模式应立足于培养具有创新素质的复合型英语人才。笔者指出了传统师范院校英语专业所面临的问题,并对培养具有创新素质的复合型英语人才的人才培养模式进行了探讨。     

论“本科学历教育与职业技能教育相结合”——对民办本科高校应用型人才培养模式的探讨

在我国现阶段,培养应用型人才日益成为大多数民办本科院校的人才培养目标。为此,首先要明确“本科学历教育与职业技能教育相结合”人才培养模式的基本内涵、培养目标及概念界定,其次要探讨人才培养的要素特征,还要对“本科学历教育与职业技能教育相结合”的人才培养模式在民办高校办学实践中的可行性和可操作性深入分析。     

理工科院校复合型英语专业人才培养目标定位的再思考

在理论探索和教学实践过程中,复合型人才培养模式不断得到充实和完善,但同时也暴露出诸如＂英语工具化＂和＂课程教学效果不理想,课程设置欠缺科学性＂等问题。本文从英语专业培养目标出发,对专业培养要求进行了再思考,从中来探讨问题的成因。同时对复合型人才的英语语言能力界定标准进行了细化,对英语专业培养要求做了重新解读并对其内容描述提出了调整建议。     

“教育＋英语”复合型人才培养模式研究

淮阴师范学院小学教育（双语）专业的＂教育＋英语＂双语培养模式实施几年来,培养的双语人才受到了社会的欢迎。总结其课程设置、教材、教学方法等方面的经验和存在的问题,了解学生和教师对复合型人才培养模式下英语教学的意见和建议,能为今后高校开展复合型人才培养提供借鉴。     

卓越法治人才培养视域下边疆高校法学一流专业建设要素及路径研究

边疆高校法学一流专业建设为边疆卓越法治人才培养提供了有力支撑.基于卓越法治人才培养下法学一流专业建设背景、意义和问题的考察,提出培养目标和定位、教育模式的选择、实践体系的构建、教材体系和内部保障体系建构等为其建设要素,从推进"互联网+"、落实"双千计划"、涉外法律人才培养、复合型法律职业人才机制创新、"以赛促学"突出法...     

高校护理专业精品课程的建设实践——以郑州工业应用技术学院为例

要实现从教育大国向教育强国不断迈进,办好人民满意的教育,高校势必要从数量增长、规模扩张的发展模式向质量提高、内涵发展的模式转变。课程是人才培养的核心要素,也是教育教学改革的重要载体。精品课程建设能优化课程内容,优化教学方法,提升课程教学质量,提高育人质量。高职护理教育是以培养实用型、技能型高级护理学专业人才为目标的职业教育,文章分析了护理专业课程的教学现状,阐述了护理专业精品课程的培养目标与建设思路,在此基础上提出护理专业精品课程的建设路径。     

论人才培养模式及其嬗变

学界有关人才培养模式内涵的界定可归纳为结构方式论、目标方式论、过程样式论、目标过程论和系统结构论五种论说,其基本构成要素应包括教育理念、培养目标、专业设置模式、课程体系构造形态、培养途径、培养制度和教学组织形式。文章从不同角度论述了人才培养模式的嬗变过程。     

“英语＋法学”复合型人才培养模式之可行路径探析

“英语十法学”复合型人才,是指具有英语和法学两个专业基本知识和基本能力的人才。复合型人才培养模式面临的主要问题有：专业融合程度难以达标;课程设置较为僵化,学生的课程负担较重;老师和学生的精英意识仍未激活;培养目标有模糊化的倾向。完善“英语＋法学”复合型人才培养模式,应从如下几个方面着手：解决师资问题;开设《法学通论》、《外国法律概况》等综合课程;给每个学生配备一名法学院的导师,制定关于强制要求学生与导师见面的细则;修改培养目标,建立人才数据库和信息反馈机制。     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求。近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新。界定人才培养模式必须从分析"模式"和"人才培养"的内涵以及"人才培养模式的特点"入手。高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式。它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成。     

基于OBE理念的国际化复合型英语人才培养模式探析

基于OBE理念的国际化复合型英语人才培养模式,不仅是当前我国现代化教育体系转型升级的必然选择,同时更是我国对国际化复合型英语人才培养的积极尝试。在当前的新文科背景下“,社会适用能力”不仅是国际化复合型英语人才培养的核心要素,更是我国传统国际化复合型英语人才培养路径所要实现的转型升级目标之一。基于此,文章在基于OBE理念的国际化复合型英语人才的培养背景及意义的基础上,提出具体的培养构想与培养路径,促进我国国际化复合型英语人才的高质量培养与输出。     

论人才培养其嬗变

学界有关人才培养模式内涵的界定可归纳为结构方式论、目标方式论、过程样式论、目标过程论和系统结构论五种论说,其基本构成要素应包括教育理念、培养目标、专业设置模式、课程体系构造形态、培养途径、培养制度和教学组织形式.文章从不同角度论述了人才培养模式的嬗变过程.     

中原经济区建设背景下高校外语人才培养研究简

中原经济区建设对外语人才提出了更高需求。高校应积极适应并服务于地方经济建设,找准市场需求与高校人才培养目标的结合点,把复合型外语人才作为高校外语人才的培养目标。要准确理解复合型外语人才的定义及内涵,积极探索复合型外语人才的培养思路,努力在课程建设、教学内容、教学方法、实习基地建设、师资队伍建设以及多元化评价考核制度等方面寻求突破,以期培养更多优秀的外语人才服务于经济社会发展。     

地方高师院校小学教育专业培养目标研究——以太原师范学院小学教育专业（英语方向）为例

培养目标是人才培养方案的灵魂,决定着课程计划的制定,影响着课程结构、课程内容、课程实施等课程开发要素的确定,明确培养目标是高师专业教育的首要任务。从高师教育的性质、学校办学层次、专业开办院系特点、教育对象需求出发,结合教师教育专业化的趋势和基础教育课程改革的需要,反思小学教师普遍存在的素质问题,太原师范学院小学教育专业（英语方向）的培养目标应定位为：为初等学校培养具有较高教育理论素养、学科素养、实践能力的专业型和复合型优秀英语教师,这些教师应具备未来英语教学所必需的专业理念、专业知识、专业能力、专业情意等多方面的综合素养。     

高校人才培养模式的概念界定与要素解析

加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤,也是高等教育自身发展的迫切要求.近年来,关于人才培养模式概念的界定见仁见智,关于人才培养模式构成要素的表述也莫衷一是,从而影响了对人才培养模式的理性认识和改革创新.界定人才培养模式必须从分析“模式”和“人才培养”的内涵以及“人才培养模式的特点”入手.高校人才培养模式是培养主体为了实现特定的人才培养目标,在一定的教育理念指导和一定的培养制度保障下设计的,由若干要素构成的具有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可仿效性等特征的有关人才培养过程的运作模型与组织样式.它主要由人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式八大要素构成.