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目前关于高职教育教学的探索,已形成这样几点基本共识:一、高职教育内涵区别于本科教育,在人才培养目标上要体现高职教育特色,即高素质技能应用型人才;二、高职人才培养目标与当前采用的课程模式之间存在着结构性矛盾,本科教育"三段式"课程体系无法实现高职人才培养目标;三、为此必须构建新的体现高职教育规律、体现高职教育特色的课程模式.新模式一定要以职业为中心,以实践活动或工作为逻辑,以能力培养为主线,形成体现高职教育规律、符合高职学生认知规律的职教核心课程体系,通过"教、做、学"一体化交替化的方式,实现高职人才培养目标;四、借鉴这些先进课程模式的优点,必须对现有的原高职课程体系开展项目化重构. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(11)
实施高职本科一体化的创新课程体系,对于提高人才培养质量具有意义重大。本文认为,实施高职本科一体化的创新课程体系,可以通过构建高职与应用型本科衔接的创新课程体系、科学设置五年一体化的创新专门课程、公共文化课程和专业课程、完善创新课程体系实施机制、综合培养学生的职业能力和创新能力等方式逐步实现。 相似文献
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高职本科作为一种全新的人才培养类型和层次,不是简单的"3+1",也不是应用本科的"转型",而是"全职业化"过程的本科层次的培养模式,南京工业职业技术学院高职本科机械电子工程专业的实践经验表明,在确定人才培养目标和规格的基础上,建立基于工作任务导向的课程体系和教学内容,与企业共同打造实训基地以突显工学结合的高职本科教育特色。 相似文献
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何静 《中国职业技术教育》2015,(3):93-96
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。 相似文献
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高职本科层次教育作为高职教育的一个教育层次,其发展符合社会经济发展的客观需求,符合高职教育的发展规律。文章从专业建设内涵出发,以有利于实现高职本科教育人才培养目标为立足点,从有利于准确定位人才培养目标、有利于构建"基于工作过程"课程体系、有利于建成"专家能手型"师资队伍、有利于建成高层次实训体系和综合性实训基地等方面论述了高职院校独立举办高职本科层次教育的必要性。 相似文献
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综述了国外举办高职本科教育的概况,当前我国发展高职本科教育的几条途径,以及我国高职与本科3+2分段培养的现状。开展了生物制药技术专业3+2分段培养的实践研究,创新了人才培养模式,实现了高职与本科的有效衔接,构建了分段培养的课程体系,探索了"高等性"与"职业性"的最佳结合点,形成了独具特色的学生管理及教学组织形式。 相似文献
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高职院校的办学特色及学校定位决定了应用日语专业的课程设置应体现"专业+职业"的办学特色,以培养复合型应用人才为目标。科学的课程体系是实现人才培养目标的重要保证,其中课程设置成为影响人才培养目标实现的重要因素。高职院校的生源结构及办学定位决定了高职院校的课程设置既要区别于以技能培养为目标的中职院校,又要区别于以培养学生理论知识为目标的本科院校。高职院校应用日语专业的课程建设本着以职业为核心,加强专业与岗位的对接、强化应用能力,实现高级应用型人才的培养目标。 相似文献
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应用型会计人才培养目标和高职院校会计专业的人才培养面向,尤其需要"一体化"的教学改革。文章分析了传统教学模式存在的问题,围绕应用型人才培养构建了"理实一体化"的课程体系,与之相适应设计了"一体化"的教改模式。该研究的主要贡献是构建了"一体化"的专业课程体系,设计了"一体化"的教改模式,对全国高职院校会计专业的教育教学改革具有重要的借鉴和参考价值。 相似文献
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高职、应用型本科、专业硕士一体化人才培养模式的构建是由高职教育各层次人才培养类型的同质性、服务定位的区域性和共生性、学历层次定位的承接性、培养目标和课程体系的差异性等方面所决定的。目前,我国现代高等职业教育体系基本框架已初步形成,但高职、应用型本科、专业硕士的人才培养缺乏有效衔接,需要从培养目标、教学内容和课程设置、教学方法、实践教学体系、学历学位和职业资格等方面构建一体化的人才培养模式,并通过完善相关政策和法规、加快地方本科院校的转型、加强"双师型"师资队伍建设、加强"政、行、企、校"的深层次合作,加大招生制度改革力度等方面完善保障机制。 相似文献
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邸砧 《辽宁科技学院学报》2016,18(1):75-76
会计专业应用型本科与高职人才培养既有区别又有联系,本文通过对比会计应用型本科和高职人才培养目标,并结合学生特点分析高职本科阶段课程体系问题,并提出课程设置建议,为提高会计专业高职本科教学质量提供一定理论依据和实践指导. 相似文献
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随着社会对人才需求和学生发展需求的日益多样化,招生录取模式的多元趋势,分类培养多样成才是当前高职院校教育教学的必然选择。当前高职院校的人才培养理念、目标和模式仍存在诸多问题,高职院校应尽快确立"基本+提升"型的高职教育分类人才培养目标,构建和实施"分类培养、分层教学、尊重选择、多样成才"的培养模式及与之相适应的课程体系和保障体系。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2)
课程体系是实现人才培养目标的重要载体,构建基于中高职衔接的一体化课程体系是开展中高职衔接教育的核心工作。在汽车营销与服务专业"3+2分段贯通制"衔接教育中,应按照整体设计、分段实施的原则,通过岗位分析,准确定位中职与高职两个阶段的人才培养目标;以职业能力为本位,构建基于中高职衔接的模块化课程体系,避免课程重复与脱节,为中高职教育的顺畅衔接打下坚实基础。 相似文献
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经济社会对应用型会计人才的需求以及国家对管理型会计人才培养的号召,既给高职院校会计人才培养提供了机遇和发展方向,也使高职院校面临人才培养困境。结合"互联网+"、"大数据"、"人工智能"的发展环境,本文以构建创新型的高职院校会计人才培养模式为目标,提出构建"理实一体化"、"岗证对接"、"四训递进"的创新型人才培养模式,改革滞后的人才培养模式和教学课程体系,全面提升高职院校培养管理型会计人才的能力和效果。 相似文献