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在现代民主社会,教育公平是教育领域的基本价值取向,它不仅关系到社会公平的实现,更关系到社会的稳定与发展。教育公平已成为世界各国教育政策的基本出发点。在构建和谐社会的大背景下,教育公平是制约我国教育健康快速发展的主要因素。政府是推进教育公平的主导力量,要在其中承担主要责任。 相似文献
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在现代民主社会,教育公平是教育领域的基本价值取向,它不仅关系到社会公平的实现,更关系到社会的稳定与发展.教育公平已成为世界各国教育政策的基本出发点.在构建和谐社会的大背景下,教育公平是制约我国教育健康快速发展的主要因素.政府是推进教育公平的主导力量,要在其中承担主要责任. 相似文献
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证明责任问题,无论是在我国还是在国外的理论界,都是一个非有争议的理论问题,而它的校心问题就是证明责任的分配。结合最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》,在阐述了证明责任含义及分配一般原则的基础上,详尽地论述了证明责任分配的原则与适用。 相似文献
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2006年,中国房地产市场经历了有史以来最猛烈、最严厉的政策调控,但迄今为止,国内大部分城市房价上涨的趋势并没有明显改变其运行轨迹。广州也不例外,广州的房价在一系列的政策和实施细则的“调控”下,依然高位运行,这不得不让人深思。本文试就严厉的政策为何效果不明显探究个中原因,并就房价高涨导致的社会的公平问题试作浅薄分析。以探究当中的政府责任并探索改进的途径。 相似文献
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教育公平是社会公平的基础,义务教育公平又是教育公平的根本立足点和出发点。全面实现农村免费义务教育,是我国教育发展史上的重要里程碑,对保证义务教育的起点公平有重要意义。由于城乡差距、地区差距、基层差距的存在,义务教育有失公平的现象仍然严峻。要确保义务教育公平,必须在法律上明确义务教育的责任主体,加大政府对教育的投资,缩小义务教育资源的区域差距、城乡差距和校际差距,合理有效分配教育资源。 相似文献
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2006年,中国房地产市场经历了有史以来最猛烈、最严厉的政策调控,但迄今为止,国内大部分城市房价上涨的趋势并没有明显改变其运行轨迹.广州也不例外,广州的房价在一系列的政策和实施细则的"调控"下,依然高位运行,这不得不让人深思.本文试就严厉的政策为何效果不明显探究个中原因,并就房价高涨导致的社会的公平问题试作浅薄分析,以探究当中的政府责任并探索改进的途径. 相似文献
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气候融资是国际气候谈判的主要议题之一。文章针对联合国气候大会提出的"绿色气候基金"落实问题,采用支付能力原则、主权原则、历史排放原则以及消费排放原则对《联合国气候变化框架公约》附件二所含国家(地区)的融资责任分担进行了计算。研究发现,在各原则中,美国以GDP总量衡量的支付能力原则为最偏好原则;欧盟、加拿大、新西兰以人均GDP权重较高的支付能力原则为最偏好原则;日本、澳大利亚、瑞士、挪威、冰岛以1850年为起始年的历史排放原则为最偏好原则。为均衡各国在融资责任分担原则上的分歧,综合平均各融资责任分担原则下的融资份额是较好的政策选择;在此选择下,美国、欧盟和日本需在国际气候融资中承担主要的出资责任,这3个国家(地区)的累积责任份额超出90%,其中美国的平均融资份额达45%。在融资压力方面,综合平均各融资责任分担原则下,各国(地区)出资额分别占各自GDP的比重在0.2%—0.33%范围内,均在相应国家(地区)经济可承受范围之内。 相似文献
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教育公平是一个国家、一个民族公平的基础。教育公平在建设和谐社会中有以下作用:它是保持社会稳定的重要手段之一;它是社会主义优越性的重要标志;同时它也是中国共产党"以人为本"理念的重要体现。 相似文献
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公平交换协议与传统的安全协议有所不同,导致公平交换协议的设计原则与传统的安全协议设计原则有所区别,因此,必须根据公平交换协议的特点重新考虑一些要素。本文根据公平交换协议的特点,另外给出了4条针对公平交换协议的设计原则,并以攻击为实例来说明这些原则的重要性。这些原则与传统的安全协议的设计原则结合起来,使得公平交换协议从设计的开始就能够考虑各种可能会出现的错误与漏洞,从而大大提高协议设计的质量。 相似文献
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证明责任问题,无论是在我国还是在国外的理论界,都是一个非有争议的理论问题,而它的核心问题就是证明责任的分配.结合最高人民法院《关于民事诉讼证据的若干规定》,在阐述了证明责任含义及分配一般原则的基础上,详尽地论述了证明责任分配的原则与适用. 相似文献
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陈培培 《内蒙古科技与经济》2007,(5X):91-92
税收原则就是政府在税收制度的设计和实施方面所应遵循的基本指导思想.也是评价税收制度优劣以及考核税务行政管理状况的基本标准。古往今来,西方税收学界在历史发展的不同时期.总结、提出了不少的税收原则,而公平成为其中一个重要的方面。 相似文献
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黄淑洁 《内蒙古科技与经济》2004,(21):127-129
本文首先从教育社会学角度解释教育公平的内涵,其次,列举目前我国教育公平存在的焦点问题,再次,对当前存在的教育不公平现象进行分类并分析教育不公平所导致的结果,最后阐述教育公平的核心问题“公平与效率”的关系问题,以及公平与效率的主观认识与客观标准。 相似文献