高职<数控技术应用>专业的办学实践与体会

随着高技术的产业化、社会生产的高技术化,许多职业岗位的知识和能力内涵更为丰富,技术含量不断增加,要求从业人员具有更高的理论基础和实践技术技能,高职教育就是培养这类人材。他们主要在生产第一线从事工艺、技术、管理以及高新技术设备的操作、调试、检测、维修等,其人才的特征和规格属于高等教育的层次和职业教育的类型。因此,高职教育的教学体系的建设应针对本专业职业能力与层次的要求来进行。 1995年,我校决定开办<数控技术应用>专业高职班。数控机床是微电子技术、计算机技术、检测技术和机床高     

关于阶段能力培养设想

我院高职班从94年试办以来,根据高级应用型人才这一培养目标及相应的人才规格,在教学计划的开发与实施等方面进行了积极的探索和尝试。从94年制定第一轮教学计划到目前,已进行了三轮的修订。对于探索高职人才培养模式,创立高职特色的教学改革实践,对五年制高职教育特色有了新的认识。 首先,我们在学习CBE教育思想的基础上,借鉴DACUM方法,开发出以能力培养为目标的教学计划,在制定教学计划的过程中,我们邀请国营617厂、447厂的有关科技人员、现场技术人员、职业培训人员、技师,对高职培养的高级技术人员提出了具体的能力要求和工作描述,即职业分析,从而确定了高职培养目标和能力结构。培养目标是:德、智、体全面发展,具有岗位技能所必需的文化科学知识和必要的专业理论。能熟练地从事本专业的工艺规程编制、实施及工装选择与设计,具有设备调试、维护和修理的能力,具有现场组织、管理及解决工艺技术问题的能力,具有同工种初级工操作水平,能加快适应现代化生产第一线需要的高级工艺技术人员。从第一任职岗位进行分析,高职培养的毕业生应是生产一线的高级工艺技术人员,能够进行工艺规程编制和实施,会选择和设     

对五年制高职教学计划的几点认识

就制定与实施五年制高职教学计划谈几点认识.一、五年制高职教育培养的人才类型.人们通常将社会中的人才分为四种类型即:学术型、工程型、技术型与技能型.高等职业教育是培养技术型和技能型人才的高层次.高职教学计划的培养目标定为高级技术人才.     

关于高职培养目标的思考

当前人们对高职培养目标认识上存在偏差.高职培养目标不仅包括人才培养的规格要求,也包含了人才培养的素质要求,即高职培养的人才应该是具有创新能力、道德高尚和全面素质的技术型人才.     

关于高职培养目标的思考

当前人们对高职培养目标认识上存在偏差。高职培养目标不仅包括人才培养的规格要求，也包含了人才培养的素质要求，即高职培养的人才应该是具有创新能力、道德高尚和全面素质的技术型人才。     

我们是如何探索高职教育的

我校是国家教委、总后勤部联办的高职试点学校。我系对高职汽车工艺及维修专业教学计划的制定、实施等方面进行了积极的探索。 一、教学计划的编制 高等职业技术教育培养的是在生产第一线直接从事技术、管理工作的高级技艺型、操作型人才。     

改进职业教育教学方法 培养创新型技术人才

高职教育培养的是面向生产和服务第一线需要的高级技术型应用人才,职业技术院校教育要适应时代发展的需要,转变传统教学理念,改进教学方法,注重学生创新能力的培养,为祖国现代化建设培养出大量具有创新能力的新世纪技术型应用人才。     

高职校内实训基地建设方式的探索与实践

我院自９４年试办五年制高职班以来,经过多年的探索与实践,为突出高职实践性教学特色,在校内实训基地的建设中采用了四种基本方式,即拷贝方式、浓缩方式、仿真方式和环链方式。 一、拷贝方式 建设校内实训基地的拷贝方式．是指在校内复制厂矿企业实际的生产现场,即在校内场地上建立与实际生产现场完全相同工艺和设备的实训基地。它与校外厂矿企业生产现场实训场院所相比,有下述优点： １．学生实际操作机会多 ２．便于实训指导和学生管理 ３．便于实训过程和结果控制及质量检测 ４．具有较好好的投资效益 虽然用拷贝方式在校内建立实…     

关于高职实施通才教育的理性思考

一、高职实施通才教育的必要性 1.通才教育是实现高职教育培养目标的需要 我国的高等职业教育主要是高等技术教育,高职教育的基本培养目标是服务于经济社会第一线的高级技术(应用)型人才.在现代社会,"技术"一词已不只是指工艺和技能,也不只局限于物质性的生产技术,"技术"的内涵已经扩展到管理、服务等非物质生产领域.技术内涵的扩展,又必然导致技术型人才内涵的扩展,此类人才的职能范围、工作边界在拓宽.     

特色——高职教育发展的目标选择

发展高职教育,是当前和今后一个时期教育改革的热点,同时,也是难点.发展高职教育的主要途径是改革现有的高等专科学校、职业大学、成人高校,包括利用中专优势办好高职班.改革的关键在特色上,而特色的落点应体现在人才的培养目标和业务规格两大方面.高职教育主要培养服务于生产第一线的,长于解决现场问题的应用型、技能型、桥梁型职业人才.高职教育是职业技术教育体系中的一个较高层次,而在整个教育体系中应归属于一个“类型”,并非低于本科的一个“层次”.这一点必须肯定.高职教育培养直接服务于生产第一线的、长于解决现场问题的人才,其突出特点是在于有较宽的知识结构,有熟练解决生产第一线难度较高的生产技术问题的能力.随着市场经济的发展,企业对后一类人才的需求越来越迫切.     

高职教育“双师型”素质教师队伍的建设

学校教育需要一支专兼结合、数量适当、结构合理、素质优良、相对稳定的教师队伍，而发展高等职业教育需要塑造一支“双师型”素质教师队伍。在发展高等职业教育的过程中，应当认识“双师型”教师队伍建设的意义，根据高职教学需要客观界定“双师型”教师的标准，以实现加快建设“双师型”教师队伍的目的。一、高职教育需要建设“双师型”教师队伍高等职业教育有别于普通高等教育：在培养目标上，高等职业教育培养的是生产一线从事技术和高新技术应用性生产，高技术设备运作和维护，或者懂得经营管理的人才，即培养技术应用型、现场管理型的…     

高职计算机教学刍议

高职教育培养的是生产、服务和管理第一线的应用性技术型人才,既要有专业理论知识,又要有一定的动手实践能力.     

高职汽车专业教学改革试点工作研究与实践

高等职业教育培养的是生产,服务,管理等第一线需要的高等技术应用型人才,我院自试办高职以来,在汽车工艺及维修专业教学改革中就思想观念,教学内容与课程体系等方面进行了探索与实践。     

新世纪高职教育培养目标的探讨

高职教育培养目标是个发展的概念，是个变数，随社会经济的发展而变化。我国的经济结构、产业结构、技术结构正在发生着根本性变化，这些变化对我国职业技术岗位结构必将产生重要影响，对应用型高等专门人才的培养目标必然会提出新的要求。面对新世纪的新变化，研究高职教育的培养目标问题就显得特别重要。一、高职教育培养目标的比较高职教育的培养目标是由社会需要的人才类型、人才层次或者说人才结构决定的。从生产过程或工作活动的过程来分析社会人才需求，通常有四种类型人才：学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。这四类…     

建立具有高职特色的教学体系

一、把握高职人才培养目标的特征人才培养目标是高职教育区别于其他各级各类教育的基本特征。根据工作的对象、作用和性质的要求 ,人才通常分成四种类型 :学术型（理论型、科学型）人才 ;工程型（设计型、规划型、决策型）人才 ;技术型（工艺型、实施型、管理型）人才 ;技能型（技艺型、操作型）人才。社会主义建设事业既需要培养一大批从事科学研究、工程设计的人才 ,更需要培养一大批在生产第一线从事施工、制造等技术应用工作的专门人才。高等职业技术教育正是为满足这种需要而发展起来的。在广泛调查研究的基础上 ,我们认为 ,在界定高职…     

关于机制专业中专生在企业中定位的探讨

职业技术教育有不同的层次,其培养目标是不同的。就机械制造行业而言,职高层次主要是为企业培养单一工种的熟练型操作工;技校层次主要是为企业培养单一工种的技术型操作工;中专层次则是为企业培养初、中级工艺实施型技术员或从事高新技术设备的工艺型操作。而高职层次则是为企业培养助理工艺师或高新技术设备的工艺设计型操作工(即技师)。不论职高、技校、中专、高职的培养目标如何不同,但他们都应属于为企业生产第一线服务的工艺型人才,这是不容置疑的。     

高职教育中基础实验教学的探讨

高等职业技术教育的培养目标是生产第一线直接从事技术、管理及操作的高级技术型、工艺型、管理型人才。围绕这种人才培养目标，基础实验（物理、化学、工程力学、电工学的实验）课应结合本课特点，改革实验教学方法和教学管理，从这个基础教学环节做起，为培养懂技术、会手艺、有较强劳动观念和较强职业适应性的高级人才打下一个良好基础。本文拟谈谈对五年制高职教学中基础实验教学的一些认识。一、基础实验教学在高职教育中的作用1．验证规律以学会用科学方法解决实际问题。基本概念和规律是基础课知识的核心。实验课与理论教学内容紧密…     

高职教育与现代班组长型人才履职素质结构探析

高职教育是培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用型人才的教育。高职教育培养的学生定位在一线,但并不能甘于终身囿于一线。高职学生起点在一线,其职位升迁也就往往从班组长起始。高职教育应向学生提供班组长履职教育,缩短学生职业发展的预备期。文章从班组长人才履职素质结构角度分析了班组长的履职条件。     

高等职业技术教育的定位及其与中等职业技术教育的比较

高等职业技术教育培养的是技术型应用型人才,其基本特点是面向基层,面向生产、服务和管理第一线,专业设置针对职业岗位群,教学内容是成熟的技术和管理规范,培养模式注重校企合作,学生实行“双优制”,教师配备强调“双师型”。高职教育与中职教育在培养目标、专业设置、教学计划和内客等方面有许多区别与联系。     

五年制高职语文教学策略谈

高职教育培养应用型人才的目标决定了高职语文必须坚持实用性原则,更加强调素质教育,在初中语文教学的基础上,不断提高学生听、说、读、写的能力。 一、合理选用、使用教材,体现高职特色 我校自1996年起开设高职班,从1998年秋季起,我们选用了苏州