谈初中语文教学如何开展引导式名著阅读

名著阅读即学生在学习阶段对著作的阅读,通过阅读名著,可以激发学生灵感,增加学生自身的文化底蕴.教师在让学生进行名著阅读时,就要把握学生的兴趣点,展示名著故事的独特之处和优美,组织充满趣味性、高效性的阅读,让学生真正体会到阅读名著带来的益处,促进学生养成阅读名著的习惯和爱好.     

浅谈初中语文课堂教学中的名著阅读指导策略

在新课改教育背景下,增加阅读积累、提升阅读能力是初中语文教学的基本目标,而名著阅读有助于达成拓展学生阅读积累量和提升学生综合阅读能力的目标。基于此,教师从实际教学经验中提取信息,对初中语文课堂上开展名著阅读活动的重要意义进行总结和归纳,并以趣味化导读、驱动化自读、辅助性阅读和反馈性复读作为名著阅读的指导策略,让学生爱上阅读、懂得阅读,促使他们在高质量、高水平的名著阅读模式下,掌握多样化的阅读方法和技巧。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

以名著阅读提升中学生语文学习的兴趣

为了更好地培养学生的阅读兴趣,可以从名著阅读着手,利用背景介绍、课前演讲等形式由教师或同学向学生推荐名著;利用课后交流竞赛等形式促进学生阅读名著;督促学生记下一些经典语句,让名著阅读逐渐走进生活,从而让学生以名著阅读逐渐培养起语文学习的兴趣。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

指导学生阅读名著的思考与实践

阅读能影响人的精神成长。教师要把读书作为学生课余生活的一个重点,让学生走进蕴含丰富的名著,让学生对名著有兴趣,让学生读名著有方法,让学生形成读名著的能力,在读书中学习,在读书中继承,在读书中明理,在阅读名著中健康地成长。     

怎样让学生有效地阅读名著

名著是人类思想的精华,初中学生应该怎样读,这个问题困扰作者很长一段时间。在教学名著推荐与阅读《水浒传》时,一次精彩片段的放映,让作者对有效阅读名著这一块产生新想法:为什么使用多媒体放映,就会激发学生兴趣,怎样让学生更多更好更有效地阅读名著?要想达到新课标的要求,顺利过中考名著阅读题这关,就必须激发学生的阅读兴趣,让他们由被动转变为主动阅读,教师和家长应该互相配合做好学生读书的一些准备工作。在读书过程中教师要加强读书方法指导,督促检查学生的阅读情况,最后的实时检验环节也不可缺少。只有这样,才能让学生有效阅读名著。     

亲近名著 有效阅读——以《朝花夕拾》为例谈初中名著阅读教学

名著阅读是初中语文教学的难题之一,学生对名著阅读普遍存在畏难心理。教师应激发学生的阅读兴趣,以学生乐于接受的方式解读文本,让学生在交流讨论中深入了解名著,在名著阅读中提升语文素养。     

浅谈名著阅读如何真正走进农村初中课堂

农村初中的名著阅读现状堪忧,为让学生汲取名著的营养,调动学生阅读名著的兴趣,在课堂中采用小组合作的方式阅读名著,并及时评测阅读状况,从而有效提高学生素养,培养健全追梦人。     

初中语文名著阅读的思考与探索

<正>前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。"我们可以通过名著导读致力于学生内在精神的构筑,所以开展名著导读意义重大。一、多措并举,激发阅读兴趣我们常说"兴趣是最好的老师"。调动学生的名著阅读兴趣是名著导读课的根本任务,提升学生阅读名著的兴趣缺少不了老师的激发和引导,具体可采取如下方法:1.充分利用教材,以点带面     

师生深度共读名著的策略摭探

师生共读名著活动,不仅能让学生真正读懂名著,还能提升学生的认知水平,让名著所蕴含的精髓成为学生成长道路上宝贵的精神食粮。教师可采取以下策略开展师生深度共读名著活动:在正文阅读前进行整体审视,确保阅读时间和阅读环境恰当适宜,利用有效方式引导学生交流,通过情境创设分析名著,阅读结束后引导学生反思。     

寓乐于提问 寓趣于解答——名著真实性阅读探究

名著阅读是培养学生独立阅读能力的重要组成部分,但在开展名著阅读过程中,不少学生的阅读兴趣往往得不到持续,名著阅读时常中断。经过实践和摸索,提问解答式阅读法的开展给学生创设了合作交流的环境,可以让大多数学生的阅读兴趣得到持续。这种方法有助于学生养成良好的阅读习惯,对引导学生真正阅读名著颇有实效。     

立足“双减”政策提高初中语文名著阅读成效的策略研究

名著阅读可以拓展学生的阅读渠道,为学生了解经典作品提供了平台,是学生积累阅读量、提高自身文学素养的不二之选。为了让学生意识到名著阅读的重要性,教师在“双减”政策的带领下要指导学生开展有效的名著阅读,以丰富学生学识、提高阅读效率,进而达成减少作业量且充分锻炼学生学习能力的目标。文章以《红星照耀中国》和《昆虫记》为例,阐述了名著阅读的有效方法,让学生学会自觉阅读并掌握阅读技巧。     

初中语文教学如何让学生读懂名著

名著阅读进入中考考试范围后,引起了师生高度重视,同时也带来了片面追求中考效益,过分灌输名著知识的教学弊端,从而忽略名著阅读本来的目的。本文试图从让学生体验阅读的乐趣,从阅读中拓展思维,尊重学生个性发展三个方面还原名著阅读的真正意义,让学生真正成为名著学习的主人。     

把文学名著阅读烹调出美味来——关于文学名著的二次阅读

当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方...     

名著导读之导法探究

名著是人类智慧的结晶,全面提升学生的语文素养离不开名著阅读,只有打牢名著阅读的根基,让学生爱上读书,才能有效培养学生的其他语文能力。统编语文教材特别重视名著阅读,每册安排了两本经典名著的阅读任务。教师在教学中要用好名著导读,把名著阅读落到实处,激发学生的学习热情与阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,不断提升阅读水平与综合素养。文章主要分析了兴趣激发在名著导读这一环节的作用以及具体实施策略。     

浅谈初中文学名著阅读教学的策略

苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”名著作为阅读教学不可或缺的“主角”之一，其作用更是不容小觑。《语文课程标准》要求学生“广泛阅读各类读物”，规定7～9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在语文老师面前的一个重要课题。     

初中语文专题式名著阅读教学实践探析——以《简·爱》为例

随着中考改革的深入，名著阅读在语文试卷中的分值比重不断增加，同时其考查内容、考查方式也日趋灵活化、多样化。所以，名著阅读教学须打破僵化、不断深入，推动并促进名著阅读向专题式深度阅读教学模式转变。文章以《简·爱》为例，通过专题式名著阅读教学设计与实施，让学生达到明晰阅读方法、提升阅读能力、拓展阅读思路等深度教学目标。     

中学生文学名著阅读指导策略

名著阅读很重要,这是中学语文教师的共识.然而,在现实语文教学中,名著的阅读却遭遇到各种尴尬.语文教师在取得社会支持的基础上,可以通过"影视阅读",点燃学生阅读热情;通过细读指导,丰富学生思想感情;通过名家导引,激发学生探索的激情.通过搭建平台,让学生有读书的好心情.通过经典名著的阅读,让学生开阔视野,陶冶情操,提高能力,健康成长.     

优化初中名著阅读教学的措施

名著阅读可以丰富学生的语文知识与文化底蕴,使学生在阅读中受到名著思想与情感的熏陶,促进学生正确人生观、价值观的确立。名著阅读教学的价值还有很多,但是目前语文教学中的名著阅读不容乐观,语文名著阅读缺乏有效的方法指导,学生阅读不得法,影响了学生语文核心素养的提高。探索名著阅读教学的方法,促进学生语文核心素养的提高,是目前语文教学亟待解决的问题。初中语文教学要注重名著阅读方法的指导,让学生掌握阅读技巧,提高阅读的有效性,通过方法的指导及课内阅读与课外结合,丰富学生的阅读量,提高学生阅读能力。