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王东平 《中国教育研究与创新》2007,4(5):31-32
泰戈尔说过:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,才使鹅卵石臻干完美的。”从鼓励出发,网开一面,“笔”下留情,总比那“恨铁不成钢”的硬办法奏效。采用商榷、征询、启发、谈心的语气,能收到“润物细无声”之效。 相似文献
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王家安 《中学语文(读写新空间)》1986,(9)
老师在批改作文中,常常碰到这种情况,对于好作文和比较好的作文,批语好写;对于写得一般和比较差的作文,批语不好写。所谓好写就是优点多,缺点少,优点多写,学生当然高兴,写作的兴趣和积极性容易激发和调动;所谓不好写,就是缺点多,优点少,缺点多写,学生悲观失望,作文变成了沉重的包袱,拖欠或不交作文的现象时有发生。当然,写批语要实事求是,“捧”法和“棒”法都是不对的,但是,写批语的指导思想要明确,要保护学生写作的积极性,五十人一个班,作文 相似文献
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伊海良 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣.因为学生的作文是他们辛勤劳动的成果.因此,老师在衡量学生作文水平时必须把握好尺度,通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡. 相似文献
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程允生 《中学语文(读写新空间)》1983,(8)
改作文不能无批,也不可能象作注那样满篇都是批,要紧的是该批就批,不该批的就不批;需要时就多批,不需要时就惜墨如金,一个字也不能硬批。我是主张批小批(即眉批、夹批、旁批)的,打个小尽恰当的比喻,小批就象是作战中的轻型武器,轻便好使,灵活机动,只要目标选得准,效果是可观的。我的小报,就运用范围看,有批一个字的,批一个词的,批一个成语的,批一句的,也有批一段文字的。就批的内容看,有肯定的和否定的以及启发学生思考的 相似文献
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小学语文教师工作量最大的莫过于批改作文。这是一种常常让人头痛的工作。然而其中也有乐趣,处理得当,还会其乐无穷。 这是一种阅读。有人说,阅读是“生命之谜的破译、合解、通释,是心灵风景的探胜、巡礼、博览。”《阅读漫解》作为学生习作第一个读者的老师,能获得这“第一个”的资格是很神圣的。所以我不敢掉以轻心,一定要领会到小作者的写作意图、构思角度、思想内容:一定要认真品味其中的一个细节、一片风光、一种感悟。 这是一种沟通。每个老师都曾有过自己的“十六岁的花季”,只要不很健忘,就可以在学生的作文中照见自己儿时的影子,这就极容易找到与学生沟通的精神渠道。而这种沟通,恰恰是教师在教育教学工作中最管用、最值得珍惜的东西。 这也是一种交流。绝大部分的学生作文,都是写得很认 相似文献
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王长斌 《中学语文(读写新空间)》1986,(9)
叶圣陶说:“所谓批,无非是向学生说几句提示的话,引导他们自己去思考,该怎样想才对,该怎么写才好。”过去我给学生作文下批语,要么是“语言生动、情节感人”的“高帽式”,要么是“结构混乱,感情平淡”的“指责式”,抽象简单,虚设议论,学生看了不知自己的作文究竟好在哪里,差在何处。久而久之,学生看穿了教师的批语,批语也就失去了它应有的价值了。一年来,我总结过去作文批语的教训,运用启发式给学生作文下批语,收到了较好的效果。 相似文献
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