浅谈认知语言学的图式理论与英语听力教学

认知语言学是语言学中的一种新范式,它主要有三种方法表征,分别为经验观、凸显观和注意观。图式理论认为人类的大脑中存在着各种各样的图式,这些图式不仅描述了事件本身,而且规定了一系列进入该图式的原因和条件等决定性概念。因此在英语听力过程中,不仅要重视引起我们注意的信息,同时要关注听力内容的图式信息。因此利用图式理论对听力理解过程进行认知解析,将会促进英语听力教学,提高学生的会话理解能力。     

认知情景模块整合法的英语听力教学探析

认知情景模块整合法是基于认知语言理论的听力理解教学法,以情景模块建立输入基础,在教学中要求学生发挥自主性做好课前准备,教师要精心选择和整合听力材料构建情景模块,采用多种方式完成听力理解的信息输出整合。认知情景模块整合法帮助学生将情景模块与听力材料资源进行整合理解以获得有效听力输出理解。     

图式理论在英语听力教学中的应用

“图式”指的是一个人不断积累起来的知识和经验的结构，也可被看作背景知识。在听力教学中有效激活学生的知识图式，学生对所听内容进行预测和比较，提高学生的听力理解水平。     

图式和关联视角下的英语听力认知过程

本文从图式理论和关联理论的视角出发,综合定量及定性分析,探索中国英语专业本科生听力理解的认知过程,提出并验证传达式英语听力理解的认知模式.研究结果表明:1)受试的背景知识或对话题的熟悉程度在很大程度上影响第二语言听力理解过程.2)关联理论听力模式和图式理论听力模式互为补充.3)高语言水平学习者能够有效地利用认知语境,驾驭语言解码、图式激活和语境假设之间的关系.     

行动研究在英语听力教学中的应用

教学行动研究(Action Research)是近年来国外发展起来的一种教学理论研究方法,我国学者将其引入并应用于英语教学实践。通过作者在听力教学中所做的第一轮教学行动研究的分析,反思教学行动研究在实践中的效果,探讨其在听力教学中解决具体实际问题方面的重要意义。     

英语听力过程的三阶段及听力策略

通过分析听力过程的三个阶段和各自特点及出现的难题,提高听力水平的关键为：一是对语义的分辨和理解;二是抓关键词;三是泛听与精听相结合     

影响大学英语听力因素及应对策略探讨

本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了应对策略,目的在于改进听力教学,有效地提高学生的听力水平。同时,积极引导学生拓展知识面、培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度,才能提高大学生的英语听力水平。     

基于预设理论探究内地西藏班英语听力教学

本文立足于语用预设理论,分析高中英语听力材料中的语用预设现象,结合内地西藏班高中英语听力教学实践,探究该理论对内地西藏班高中英语听力教学所起的积极作用。旨在鼓励教师运用该理论,帮助学生了解语用预设理论的基础知识,培养预设意识,运用预设分析的方法,丰富听力微技能,突破听力瓶颈,从而提高听力理解水平,提升英语语言能力。     

认知心理学视角下的英语听力笔记技巧习得——以TEM-8 Note-taking为例

英语听力笔记能力具有重要的实用价值,在教学中逐渐得到重视.但目前国内的研究集中于教学经验的归纳总结、学生的训练过程和试题的编撰等方面.对于听力笔记的认知心理过程少有人问津.通过对英语学习者听力笔记的心理认知过程分析,结合TEM-8听力笔记试题的研究,提出相关的认知假设,对英语听力教学和学生的笔记技巧能力的提高很有帮助.     

语境与大学英语听力教学

为了提高听力教学效果,教师应重视语境在听力教学中的作用,听者只有在话语发生的环境中最大限度地提取信息,才能提高理解的准确率,领悟到说话者的真正意图.     

英语新闻听力策略的认知模式解读

本文在简要的分析英语新闻听力的特点,以及大学英语新闻听力教学现状与挑战的基础上,根据认知语言学中的范畴化命题、意象图式以及隐喻理论对大学英语新闻听力理解过程中的认知模式进行了剖析,认为英语新闻听力策略与认知模式的有效结合才能真正提高学习者的英语新闻听力水平。     

认知语言学视角下的英语听力语篇理解探析

语言最常见的功能是交际功能,它涉及交际链条上各方的有效互动。如果表达清楚而理解欠准确,交际则会中断而交际目的亦会被误读。事实上,语言使用者听力水平的差异就是认知能力的差异,这种差异伴随着认知水平的提高会不断缩小。因此,从认知语言学视角下的宏观与微观层面剖析英语听力语篇的理解过程,会为英语的教与学提供启发与借鉴。     

听力理解及其在听力过程中的作用

对大多数非英语专业学生来说,听力是一门艰难的课程。通过对听力理解进行分析,阐述其在听力过程中的作用,旨在帮助语言学习者充分认识听力理解,从而提高听力能力。     

从雅思听力测试的真实性看大学英语听力测试的改革

在语言测试中,听力测试是必不可少的。目前在国际上有重要影响的国际英语语言测试体系（IELTS雅思）,是以交际语言测试为指导思想,其听力部分在测试材料,测试场景,测试任务方面表现出来的高度的真实性,表现了雅思在语言测试研究方面所取得的重大突破。就国内的英语水平测试而言,在对听力部分改革后取得一定成效,但要真正凸显出英语测试的真实性原则,必先学习和借鉴雅思英语水平测试的做法和理念,以更真实地检测出中国考生的英语语言水平和语言运用能力。     

语言顺应论视阈下的大学英语听力教学

大学英语听力教学中,无论学生听力理解的过程,还是教师听力教学的过程,都可以视为语言交际的过程.学生最终能够理解听力材料就是与各种语境因素做出动态顺应的结果,而教师帮助学生获取对听力材料的理解过程也是顺应各种语境因素灵活选择听力教学策略的结果.从语言顺应论视角探讨大学英语听力教学存在的问题及其解决方案,可为大学英语听力教学提供一些参考.     

基于理想认知模型理论的商务翻译

运用认知语言学的理想认知模型理论可以较有效地解决商务翻译中译者由于受源文概念意义的影响而造成翻译中的语义错误这一问题。词语导引的具体理想认知模型决定词语的具体语义,通过分析认知模型即可识解词语的具体语义,从而有效避免由于误解所造成的误译。     

基于产出导向法的英语专业听力教学模式探讨

以文秋芳教授构建的产出导向法理论体系为基础,探讨其在英语专业听力教学中的实践运用,在教学过程中以教材内容为依托,构建从"任务驱动"到"输入促成"再到"产出评价"的教学模式,通过听、说、看、写、演等多样化的教学活动,提升学生的学习兴趣和主动性,培养学生的语言产出能力,实现有效的听力课堂教学。     

认知视角下的词块信息处理模式

词汇法认为词块是词汇的主要成分,诸多相关研究证实了词块习得有利于提高语言的某一技能或语言综合能力。鉴于涉及词块习得的研究为数不多,尝试从认知角度解析词块的习得过程,试图构建一个有效的词块信息处理模式,具体包括词块输入、理解、储存和输出四个环节。     

《飞屋环游记》的认知符号学解读

《飞屋环游记》描写了主人公卡尔与爱丽相伴一生的爱情故事,讲述了卡尔与罗素携手同行的冒险故事,刻画了执著的方脸主人公卡尔、活泼的假小子爱丽、圆头圆脑的小罗素等人物形象,展现了电影中故事发生的主要场景—小屋。本文从认知符号学入手,运用"图形—背景"理论探讨电影的主题意义,以及其内在的认知理据和线索,以期为该片的解读提供新的视角。     

认知语境理论框架下的关联理论

在语用学中，关联理论是Sperber和Wilson提出的一个重要理论。这一理论认为对语义的表达和解释必须与其他事物发生关联，是在与他物的关联之中进行的。它把交际活动看作是一种认知活动，并指出交际的成功取决于交际双方对认知环境的理解。本文通过关联理论的认知观阐释认知语境与关联理论的最佳结合。