班子不能有“异己”

读了《中小学管理》2002年第6期《班子应该有“异己”》(以下简称“《该》”文)及2003年第7期《班子该不该有“异己”?》(以下简称“《班》”文)后，笔者认为，两文都给人以启示，但有些观点值得商榷。到底何为“异己”? 《现代汉语词典》把“异己”解释为“同一集体中在立场、政见或重大问题上常跟自己有严重分歧甚至是敌对的人”。笔者认为，这个解释应隐含这样几点：     

“孤烟”新解

本刊1999年第2期曾发表《“孤烟”、“狼烟”有新解》一文。山东读者孙乐民读后,有不同见解。寄来《“孤烟”新解》一文,亦为一家之言,刊发于此。本刊欢迎此类“争鸣”文章,尤以短小精悍者为佳。     

也释“瞿然”

也释“瞿然”□何铭推测文言词语的意义，一须训诂有据，一须切合语境。《“瞿然”异议》一文（载《中学语文教学》１９９６年第２期，下简称《异议》）认为，《左忠毅公逸事》中“公瞿然注视”一语之“瞿然”，当“释作‘喜貌’为妥帖”。观点新则新矣，于词义、文意、情...     

是“降伏”而不是“降服”

高中语文第二册和第四册《装在套子里的人》一文第四段用到“降服”一词，根据文意来看，应是“降伏”而不是“降服”。     

“至千里”与“致千里”

《咬文嚼字》2012年第8期载《“跬步”的翻译》一文，文中一前一后两次引用“不积跬步，无以致千里”一句，其中都把“至“错写成了“致”。     

“欸乃”≠“啊哎”─—与罗鑫老师商榷

“欸乃”≠“啊哎”─—与罗鑫老师商榷云南勐腊县勐醒农场中学王录生初中语文第四册柳宗元《渔翁》诗有“乃一声山水绿”一句，课本注解为：“在绿水青山之中听见摇橹声。乃，摇橹声。”为此，罗鑫老师在《中学语文教学》上发表《“乃”释意辨》一文（见《中学语文教学》...     

“殿试”在“广场”举行?

现行初中《语文》第三册《故宫博物院》（以下简称《故》）一文第１０段,介绍保和殿有这么一句:“殿前广场是举行最高一级考试———殿试的地方。”殿试在“广场”举行？使人生惑。查阅１９８７年版初中《语文》第三册《故》文,则为“这里（指保和殿）也是科举制度的最高一级考试———殿试的地方。”两文比照,殿试之所竟一外（殿前广场）一内（保和殿内）,如此不同,孰对孰错？殿试考场究竟设在哪儿？查《辞源》（合订本,商务印书馆）“殿试”条（１９１４页）:“科举时代,帝王于宫殿内考试贡举之士称殿试。”指出“殿试”在“宫殿内”。《…     

“世态炎凉”之我见

读了《长者家园》第5期“银色论坛”《镜子&;#183;秤》一文，深有感触。     

“逃之夭夭”本为“桃之夭夭”

“逃之夭夭”本为“桃之夭夭”江苏徐德培职高语本课本第三册《善于建设一个新世界》一文，在叙述南郭先生的结局时．用到“逃之夭夭”一词．可能不少教师在教学中对这一词语有所忽略．我想借贵刊一角提及一下。“逃之夭夭”本为“桃之夭夭”《诗经·周南·桃夭》有诗句；...     

也谈“水流”“水声”

《语文知识》1997年第4期《韩石山给课文指瑕》一文认为,高中语文(必修)第一册《雨中登泰山》一文中“明明有水流,却听不见水声”应是“明明有水声,却看不见水流”之误。笔者对此实不     

也谈“究竟什么是‘位置值’”

拜读本刊1992年第四期《究竟什么是“位置值”》(以下简称《究》文),感到有某些不妥之处,试在此谈谈本人的看法。《究》文对1991年第九期《“数字值”与“位置值”浅议》一文提出两点异议,我们对其中第一点有不同看法。     

也谈“惊天一问”

拜读了《辽宁教育））2007年第5期梁福忠的《惊天一问》．颇有感触。但作者最后并没有说明问题的解决办法，也未就《麻雀》一文的主题是“母爱”或是其它做出定论。笔者就此查阅了有关资料，认为此课的执教者刘老师在讲课中有所偏误，《麻雀》一文所强调的主题思想应该是“爱”，是亲子之情，而不是母爱。     

“澎”字读音辨

“澎”字读音辨山东徐有修周益平在《“澎”字读音小议》一文（见《小学语文教学》１９９４年第１期）中，根据《现代汉语词典》，认为五年制小学语文统编教材第十册《穷人》一课中“汹涌澎湃”的“澎”字，课本注为ｐｅｎｇ是错误的，应该读作ｐｅｎｇ。此说不当。１９８...     

这“杂”不是那“杂”──《欢迎“杂家”》论证指瑕

这“杂”不是那“杂”《欢迎“杂家”》论证指瑕山东／陶俊智《杂文四则》中的《欢迎“杂家”》一文，“说明学习要注意知识的广博，注重知识的积累”，立意是很有意义的，前四节的论述也很严谨，很有说服力，但以后的几节在给“杂家”正名的时候，却似有偷换概念之嫌。文...     

“法老”不是“和尚或道师”

“法老”不是“和尚或道师”初中语文第五册第十课《自学的好帮手──工具书》一文课后练习中的“法老”一词，教参的“参考答案”注释为：旧时对和尚或道师的称呼，也有称其为“法师”的。笔者认为这个“参考答案”是错误的。理由有二：一、先看辞书上对“法老”一词的解...     

“因势利导”一法

高中语文第一册《琐忆》一文，有道练习题是“本文记叙了鲁迅的七次谈话，试仿照下表中对第一次谈话的概括，填写其余各项。”在批阅作业时发现有不少学生的答案是惊人的相似和惊人的“正确”与《教师教学用书》上的答案完全一样，一了解，果然好几个学生备有只供教师参考的《教师教学用书》。怎么办是“堵”还是“导”我以“导”的方法作了个尝试。我以这一练习题为例指导学生进行了一次课堂讨论。因为《琐忆》所在的第三单元的教学重点是“概括要点，提取精要”，于是我先结合课文讲解了“概括要点”的内涵、目的、方法、原则等有关知识，…     

也谈“阿”和“宁”的语法性质

也谈“阿”和“宁”的语法性质四川丰都师范曾平东《中学语文教学》１９９４年第７期刊出的宋金兰《谈谈“阿”和“宁”的语法性质》一文（以下简称宋文），对初中语文五册《十五从军征》中“阿”和“宁”的语法分析，大有商榷之处。我认为课文注“阿”为发语词固然不确切...     

也辨“越明年”

<正>范仲淹《岳阳楼记》中的“越明年”，向来注家有两种不同意见。一是解“越”为“过”，“越明年”即“过了次年”、到了第三年，再是解“越”为“到”，“越明年”即“到了次年”。两解之差，整整一年。《“越明年”辨》一文（载《北京师范大学学报》一九八○年第六期）的作者，即仍持前者之见。我们的看法恰恰与之相反。理由如次：     

“特态”特在何处

刘运喜同志《特态不定项选择题的解法》(下称《特》文,见本刊1993年第10期)所设计的解答方法,是经不起推敲的。 诚如《特》文所说,选择题作为一种客观性试题,因其答案客观、统一和规范而能较真实准确地考查应试者对知识的掌握程度与理解运用能力。可是,这类“特态”不定项选择题,恰恰“特”在不可能拟定一个客观的答案。     

这样的“借题发挥”要不得

读了《语文教学与研究》上刊发的《延展性阅读的六条途径》（2005年第9期）一文后，对文中的“借题发挥”我有不同的理解。