民办高职院校商务英语专业“三位一体”实践教学改革研究——以广州华南商贸职业学院为例

文章以广州华南商贸职业学院商务英语专业为例,提出了课内实训、校内实训周、企业实践(企业跟岗+顶岗实习)“三位一体”的实践教学改革,指出了“三位一体”的实践教学改革必须具备能够实施的条件,介绍了“三位一体”实践教学的实施过程,最后结合实践教学改革研究结果阐述了“三位一体”实践教学是民办高职院校商务英语专业提高学生职业能力和就业竞争力的重要途径。     

“广告文案”课程“三位一体”教学实践探讨

鉴于以往“广告文案”课程传统教学中存在的学生课程认识不明确、人文素养欠缺、学生动手能力差、缺乏创新意识等诸多问题,作者采用了“三位一体”的教学模式并卓见成效.文章总结了“广告文案”课程“三位一体”教学实践,阐述了“三位一体”的课程设计情况并对课程的教学效果进行了分析,并针对出现的问题,提出了学校定位、观念转变以及课程内容调整等方面的对策和建议.     

高职计算机类专业“岗、证、赛”三位一体教学模式探索

“岗、证、赛”三位一体教学模式就是确定以就业岗位为导向的培养思想,制定以“取得职业技能证书”为主的教学目标,将竞赛作为一种衡量专业技能、体验教学质量、提高教学水平的标准,以赛促训、以赛强技。本文以高职计算机类专业为分析对象,分别从就业岗位、职业资格证书、技能比赛三个方面探索“岗、证、赛”三位一体教学模式。     

语文活动课在建构语文教学体系中的作用

从语文活动课角度出发，论述了语文课堂教学、语文活动课及语文课外活动三者相辅相成的关系，在张扬学生个性同时，建立合理有序的语文教学体系。为了阐述这一观点，首先从宏观角度出发，阐述了在教学中建构的课堂教学、活动课、课外活动“三位一体”的培养学生个性的功能体系；然后从微观角度阐述了课堂、学校、社会“三位一体”的教学模式的建构；最后从评价方法入手论述了自主评价、教师评价、社会群体评价的“三位一体”的评价体系的建构。     

化学类本科专业科技创新—实践教学—就业“三位一体化”的教学改革与探索

化学类本科专业的科技创新类课程、实践教学与就业已成为诸多高等院校培养专业人才的必需环节,培养高素质的创新型化学类人才也日益备受关注。针对“科技创新”“实践教学”与“就业”三个相互关联的培养环节分别设置,导致缺少完成各项教学任务的平台,学生“一心三用”,很难实现高素质、高水平人才的培养。通过整合三个培养环节,创新提出并实施“三位一体化”的教育模式,有力地解决了各个环节脱节和培养质量不高的问题。本文对此“三位一体化”的新型教学模式的改革与实践进行了总结和探讨。     

高职院校“双证沟通”施行模式探讨

本文根据高职院校教学师资条件不足的问题,对高职院校的“双证沟通”建设提出“学校领导、教师引导、学生主导”的三位一体模式,通过对“双证沟通”教学环境的建设,发挥教学心理等主观作用来弥补硬件方面的不足,来推动高职“双证沟通”建设的深入进行。     

探析高校图书馆多校区管理新模式

当前,“一校多区”已成为我国许多高校的现状.在“一校多区”的条件下,如何提高图书馆的管理效能,创新多校区管理模式,成为摆在我们面前的课题.本文阐述了当前我国高校图书馆管理主要存在的三种模式,对创新高校图书馆多校区管理模式进行了分析,提出了构建“行政管理-资源配置-读者服务”三位一体的“立体型”管理新模式.     

医学生《管理学》课程教学模式的再设计

医学生《管理学》课程教学中,通过理论教学、模拟实训、现场实习“三位一体”教学模式,对医学生进行管理素质和能力的训练,以达到医学生的管理品质和技能的和谐共进。医学生《管理学》课程“三位一体”教学模式的设计与实施,是一项系统工程。必须对《管理学》课程教学资源进行优化配置,才能确保教学模式的有效运行,才能使医学生的管理素质和技能得到同步提升、和谐共进。     

中小学教师协同培养机制创新

当前,“三位一体”协同培养机制已经成为我国教师教育改革与研究的基本方向。在协同培养机制中,如何发挥好高师院校的主导作用,要从人才培养目标制定、课程体系设计、教学团队组建、实践基地建设等方面做好协同培养机制创新,从而提升人才培养质量,为中小学培养优秀教师。     

关于“三位一体”大科技服务体系建设的思考

“三位一体”大科技服务体系建设,属我市首创、全省推广、全国提倡的加强地方科技工作的新模式。今年,市科技局、科协、老科协决定为全市大力推进“三位一体”,强化服务“三农”年。面对这种创新之举、改革之举,本人根据我县近年来“三位一体”的工作实践,结合新形势新要求,从老科协的角度对推行“三位一体”大科技服务体系建设问题进行了一些思考,现整理成文,抛砖引玉,以章昭示,欲求真知。     

应用型本科数字媒体技术专业“三位一体”教学改革研究

随着各领域专业技术的不断发展,应用型本科专业教育也面临新的挑战。教学中的陈旧模式和理念已不适合当下教育,在此提出了“教学—实践—竞赛”三位一体多方面结合,最终实现高质量教学的模式。以提高学生主观能动性,引导学生理论与实践相结合,同时结合专业竞赛提升知识运用水平。经研究,发现三位一体的教学模式明显比传统讲授模式或单纯的“以赛带课”模式更易令学生接受,且较大程度增加学生学习兴趣。     

基于“三位一体”人才培养模式的高职计算机信息管理专业弹性教学研究

随着“三位一体”人才培养模式的实施,高职计算机信息管理专业进行了校企合作、工学结合的改革尝试,本文就其过程导向和弹性教学展开研究。     

“三位一体”的“工程量清单计价”课程教学模式

“工程量清单计价”课程培养学生胜任造价岗位的能力,但由于存在课程内容繁杂、课程知识较难、课时少、教师缺乏造价业务经验、学生缺乏课后自主学习能力、企业较少参与课堂教学、课程教学设计存在弊端等原因,导致课程目标达成度较低,主要体现在学生与造价岗位标准差距大。本文提出“三位一体”的教学模式,在课程教学设计、课程教学实施、课程教学评价方面强调三方主体的协调合作,突出“教”“学”“用”相结合,共同达成课程教学目标,实现应用型人才的培养。     

情感体验教学在多元化音乐能力培养中的应用

音乐教学是艺术教育,形象教学是“体”,理性分析与技能训练是“用”。摆正两者的关系对于音乐教育目标的实现具有实际意义。理性只处理了规律与构造问题,而音乐主要表达的是感情感受问题,更多地还是以感性的直观形式进行的。音乐教育应时刻关注这一点。在情感体验教学中,将“耳、眼、脑”进行三位一体结合是可行的方法。     

张扬课堂提问的“有效”蕴涵

深受“有效教学”理念影响,课堂提问日益成为教育学关注的一个焦点,甚至被人称为“有效教学的核心”。然而,课堂提问不仅能在知识教学层面发挥重要作用,它还蕴藏着巨大的社会性和伦理性功能。唯有坚持认知的、社会的和伦理的三位一体功能观,课堂提问才可能全面地服务于学生发展,成为真正意义上的“有效”课堂提问。     

“学校-家庭-社区”三位一体的互助支持体系探析--对遵义市中学生心理健康教育主体的思考

遵义市中学生心理健康教育需将学校、家庭和社区资源整合起来,构建“学校要家庭要社区”三位一体的互助支持体系,充分发挥学校、家长、社区的影响力,形成教育合力,最终促进学生身心健康发展,人格完善。     

《统计学》课程思政“三位一体”路径探究

将课程思政理念融入《统计学》课程教学内容、实践教学和考试评价环节。从调整教学内容、注重社会实践与完善评价机制三方面构建“三位一体”的路径。     

农业院校公共管理专业实践教学改革探讨

本文以上海海洋大学为例,探讨农业院校公共管理专业实践教学存在的问题,结合课程群建设和教学改革实践成果,从确立实践教学理念,构建立体实践教学体系,改革和探索实践教学内容、方式和方法,探索实验课、社会实践、创新实践三位一体的实践教学管理模式四个方面提出改革思路和具体做法,并对实施过程中遇到的困难进行了深入思考,提出一些建议。     

包豪斯“作坊”教学对高等职业艺术设计教育的启示

包豪斯创建了同社会实践紧密结合的开放型“作坊”武艺术设计教学模式。通过对包豪斯“作坊”教学模式的研究,笔者总结出对现代高等职业设计教育具有启发性意义的“教学、研究、实践三位一体”的现代设计教育模式。这种教育理念反映出的同社会有机统一的教学与实践环境,是培养适应时代发展、具有高水平应用能力的艺术设计人才不可忽视的理想环境。     

农业院校公共管理专业实践教学改革探讨

本文以上海海洋大学为例,探讨农业院校公共管理专业实践教学存在的问题,结合课程群建设和教学改革实践成果,从确立实践教学理念,构建立体实践教学体系,改革和探索实践教学内容、方式和方法,探索实验课、社会实践、创新实践三位一体的实践教学管理模式四个方面提出改革思路和具体做法,并对实施过程中遇到的困难进行了深入思考,提出一些建议.