共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
《野景偶拾》这篇散文,虽说仅有一千二百多字,但饱览之后,一派恬静清新、朴实无华并充满生机的山村秋景恰如名人的一张小水墨画呈现在读者眼前。其造诣达到了“文章得其微,物象由我裁”的境界。纵观《野景偶拾》,其立意确实是深奥精微的,此文发表于1979年,当时正是党的十一届三中全会开过不久,粉碎“四人帮”也将近三年了。阴霾遮日,河山失色的岁月已经过去,随之而来的是一个生机盎然的光辉世界。太行山区,漳河岸边的山乡也因此发生了可喜的变化。《野景偶拾》的作者用自己的眼睛去观察,在别人司空见惯的东西上提炼出具有历史特征和时代精神的新意——饱含深 相似文献
3.
姚金笛 《四川师范学院学报》2011,(4):61-66
《清史稿艺文志拾遗》是一部大型古籍目录,为研究者提供了较准确、可靠的文献资源信息和检索途径,对于研究清代学术具有重要的参考价值。然因各种原因偶有著录失当之处,如作者姓名错讹、版本信息错误、同一部书重复著录等。本文对这些讹谬之处作了相应订正。 相似文献
4.
我校校长、本刊主编刘家纪教授的新著《杏坛新论》近日由陕西人民出版社出版发行。该书是作者继《杏坛拾萃》、《杏坛拾遗》之后的第三本论文集。该书内容丰富,涉及哲学、精神文明建设、思想政治教育、教育理论与实践地方党史研究等方面,融哲理性、知识性、趣味性为一体,具有较强的可读性。全书收录文章２５篇,近２０万字。这些文章,有的是学术性较强的论文,有的是十分精彩的演讲辞。它对于教育教学工作者,尤其是文科教师进行政治学习、教育教学工作及论文写作都有一定的启迪和借鉴作用。刘家纪教授的新著《杏坛新论》出版@杨霞峰 相似文献
5.
韦乐 《蒙自师范高等专科学校学报》2008,6(3):59-60
《聊斋志异拾遗》收录了《聊斋》创作较早期的部分稿作,为补青柯亭刻本的缺漏而定名"拾遗"。编者出于政治上和编辑上的考虑,对稿作进行了一定改动。《拾遗》对研究《聊斋》创作史具有一定意义。 相似文献
6.
7.
龙霖 《赣南师范学院学报》1983,(3)
<正> 偶读《文山先生全集》及《宋史》本传,觉有关文天祥生平的记叙,《宋史》及各家所载,或语焉不详,或自相矛盾,故仅就《文山集》中提到的有关文天祥的名和字、生卒年月、及第年龄和籍贯等,谈一些不成熟的看法。因为都是些零碎的感想,故谓之“拾零”。 相似文献
8.
为《教坛拾零》而拾零陈联要不是亲眼看到这本长达２５万字由新华出版杜出版的《教坛拾零》，我怎么也不会想到它出于一位在山沟里辛勤工作了３０多年的老教师之手。《教坛拾零》作者贺云飞老师，１９５５年从呼和浩特第一师范毕业后，在山大沟深贫穷闭塞的内蒙古清水河的... 相似文献
9.
10.
11.
12.
武学军 《周口师范学院学报》2006,23(4):92-95,99
《集韵》作为反映中古音重要材料的韵书，更为真实地反映了宋代初年语音发展变化的状况。文章采用系联法对《集韵》韵类进行初步考证，以探究《集韵》韵类全貌，并探讨了陈澧系联法“切语借用”和“切语偶疏”条例的得失。 相似文献
13.
一个周末的黄昏,住在我家隔壁的某小学语文老师拿来一篇学生作文,题目叫《难忘的一刻》,她说她根本看不懂,让我给她翻译一下。我把文章看了看,哈哈,这都不懂?菜虫!原文《难忘的一刻》——GG:你嚎!MM:你嚎!你在哪里?GG:偶在王八里。你呢?MM:偶也在王八里。GG:你是哪里人?MM:偶是想尿人。你呢?GG:偶是山洞人。MM:你似男似女?GG:偶当然是难生了。你肯定是女生吧?MM:是啊。GG:你霉不霉?MM:还行吧,人家都说偶是大霉女。你衰不衰?GG:还好啊,很多人说偶是大衰哥。MM:真的吗?咱们多怜惜好不好啊?GG:你是VIP吗?MM:不,偶是月光族。GG:… 相似文献
14.
马圣容 《南京晓庄学院学报》2011,27(3):19-22
目前已经有许多关于凸二次规划问题的研究,如文[1][2][5]等,文章对文[1]所给的原始-对偶内点算法理论上的某些缺陷加以更正,给出了框式约束凸二次规划问题的一个修正原始-对偶内点算法并进行了证明. 相似文献
15.
陈蒙 《中国小学语文教学论坛》2003,(12)
一、读懂文章1.看结构层次。不管什么文体的作品,都有一定的层次性。议论文:要读懂作者的观点和态度;围绕观点,弄清作者选取了哪些材料以及对这些材料(材料与材料、材料与观点之间的关系,材料的特点等)是如何加以论证的;划清局部段落结构及整体结构,知各层之大义,晓行文之思路。如1999年全国卷之《创造宣言(节选)》,作者围绕“教育者应该创造”的观点,批评了5种错误观点(反面材料)并得出结论,就具有很强的层次性。散文:要读懂作者的情感、情感基调;围绕情感(或物)之线明确作者叙写了哪些人、事、物(材料)。如2000年全国卷之《长城》一文:作… 相似文献
16.
去年偶读《崔永元的乡村教师培训:不是一个人的长征》(见《生活教育》2010年第11期上半月),不觉疑问顿出:小崔,你帮得了吗?后一想,帮不了也是他们的事,还是不管了!但近日看到身边的"培训",不觉悲从中来,所以就拾笔把疑问写了下来。本人可算是老培训者了,回顾30年前激情燃烧 相似文献
17.
陈蒙 《初中生学习(中考新概念)》2004,(11)
一、读懂文章●1. 看结构层次。不管什么文体的作品,都有一定的次性。议论文:要读懂作者的观点和度;围绕观点,弄清作者选取了哪些料以及对这些材料(材料与材料、材与观点之间的关系,材料的特点等)如何加以论证的;划清局部段落结构整体结构,知各层之大义,晓行文之路。如《创造宣言(节选)》,作者围“教育者应该创造”的观点,批评了种错误观点(反面材料)并得出结笔作托上时的巧渲衬什一含为描论,就具有很强的层次性。散文:要读懂作者的情感、情感基调;围绕情感(或物)之线明确作者叙写了哪些人、事、物(材料)。如《长城》一文:作者从描写眼前的… 相似文献
18.
19.
20.