中考历史学科三步复习法

在中考历史复习中,教师要从学生的心理和生理特点出发,帮助学生理清头绪,引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果,使历史复习有趣、省时、高效.在中考复习中,我坚持用"三步复习法"组织学生复习,效果很好. 第一步:夯实基础 1.主干知识复习法.我精读课标,根据课标要求,指导学生对历史事件、历史人物、历史现象、历史概念和基本的历史线索等知识进行全面、系统地复习,帮助学生构建知识网络,让学生对所有的知识有一个总体的把握.     

紧扣历史事件,加强系统复习

小学历史复习一般通过时代、地点、历史人物三条线索,把知识点归结到历史事件这一复习中心上。因此,小学历史复习应紧扣历史事件,加强系统复习。     

学习1979年高考历史复习大纲的一点体会(一)

1979年高考即将来到,大家都在认真学习高考复习大纲,领会其精神,以便指导学生复习。但是,见解不一,作法不同,效果异样。大纲指出:复习历史课时,要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,懂得历史发展的基本线索,并能初步运用历史唯物主义的基本观点来观察问题和分析问题。大纲明确告诉了我们在指导学生复习时要求学生掌握什么,了解什么,懂得什么,     

掌握基本的历史知识,懂得历史发展的基本线索

在中学历史教学中,应该切实抓好基础知识和基本训练,要在打好基础上下功夫.那么,在高考复习中应该抓什么呢?《一九七九年全国高等学校招生考试复习大纲》关于历史课的说明中指出:"要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,懂得历史发展的基本线索,并能初步运用历史唯物主义的基本观点来观察问题."根据辅导高考复习的实践,这里单就怎样辅导学生掌握基本历史知识和懂得基本历史线索谈谈粗浅的体会.     

关于辛亥革命的复习

辛亥革命是中国近代史上的重大事件,是20世纪中国的三次历史性巨变中的第一次,也是高考中的重点内容。在我们的复习中一般采取这样的线索来进行复习:革命的准备(包括理论的、组织的准备和形势的渐趋成熟)、武昌起义、建立民国、成果丧失、及维护成果的斗争,最后复习意义和教训。这样固然可以把辛亥革命的基本线索复习得很清楚,但这只解决了“是什么”的问题,而高考需要学生掌握的不仅是“是什么”,更重要的是“为什么”的问题,也就是说,要求学生具备对历史事件的深层分析能力,准确把握历史事件之间的内在联系,从而更好地掌握历史事件的发生、特征、性质、对社会发展的影响和正确的评价。所以,我在复习辛亥革命这段历史的时候,就带领学生把这一历史事件放到当时中国的整体情境之中,把中国经济的发     

提高历史二轮复习的有效性

<正>高三下学期复习时间紧、任务重,历史二轮复习的目标是巩固一轮复习成果,进一步夯实基础,实现历史知识的系统化、网络化,全面提高学生历史学科的综合能力。如何提高历史二轮复习的有效性,达到"减负、增效、提质",我谈谈看法。一、处理好一轮复习和二轮复习的关系。在一轮复习的基础上,学生已经基本掌握了历史基本知识,要充分发挥主体能动性,避免以教材为中心,完整、准确地     

《鸦片战争 太平天国革命运动》单元复习的一些做法

历史事实是具体的,历史事件是互相联系着的,历史的发展是有客观规律的。这就要求我们在教学过程中,不仅要讲好每一节课,还要有计划分阶段地组织复习,才能使学生牢固掌握具体的系统的历史知识。许多历史事件发展的始末、因果关系和基本线索,也不是一两节课所能阐明的,必须通过专门的复习课把分散在各堂课上的材料联贯起来。几年以来,我在这方面做了些工作。兹以中国近代史第一编《鸦片战争太平天国革命运动》的单元复习课为例,谈谈个人的体会和做法。     

近代列强侵华史知识网络详解

识记、理解、运用是高考文科综合考试中历史试题考查的三大基本能力．而分门别类的有效识记纷繁复杂的历史事件、历史现象则成为理解和运用历史知识的基础。近代列强侵华史是中国近代史的主线，列强侵华是多角度、全方位的，在高中历史教材中的分布也比较零散，如何有效的连线串珠．成为复习这部份内容的难点。笔者在十年的高三历史教学复习中，长期不断的归纳、整理，形成了比较完整的知识网络．该网络按列强侵华的方式层层梳理，最后落实到具体的知识点上．便于学生准确掌握近代列强侵华的全貌。     

浅谈高三历史有效复习

新课程高考不仅考的是具体的知识点,更多的是考察能力,比如提取信息能力、阅读理解能力等。具体的知识点是基础,能力是升华。没有具体知识点的积累就不可能有能力的升华,而没有升华,具体知识点则杂乱无章,不成体系。那么,怎样才能高效的复习历史,取得理想的成绩呢?我认为做到以下几方面,基本上就可以保证高三历史的复习是有效而且是高效的。1点要清所谓点,就是具体的历史史实,它包括历史人物、历史事件、历史现象等。这类知识中的时间、地点、人物和事件构成了具体     

历史第二轮复习如何达到最大功效

高三历史大都安排三轮复习,第一轮按章节复习,主要目的是基础能力过关,第二轮归纳专题,主要目的是综合能力突破,第三轮搞强化,目的在于提高应用能力。从实践上看,这是一套较为行之有效的复习方法。但随着新课改的推行,历史高考命题在指导思想、知识范围、考查功能、命题思路、题型结构和评分操作等方面不断改革创新。坚持历史学科主体知识与历史学科能力相结合的考查方向,即由“知识立意”向“能力立意”转化已基本成型。因此,在高三历史复习中,应该更侧重第二轮的专题复习,对已掌握的基础知识、基本技能、基本观点以及基本的历史理论进行归…     

探求历史发展的阶段主线——《袁世凯的独裁统治》教学案例

【案例背景】 在高三第一轮单元复习中,如何实现基础知识掌握和能力培养的有机结合,在夯实基础知识的同时,提高学生提出问题、解决问题的历史学习能力,是一直困扰高考历史教学实践的问题。经常会出现两种倾向：一种是过于关注基本史实,另一种是过于拔高理论教学。我想解决这个难点的关键是：应在复习基本史实的前提下,进一步引导学生探求各阶段各历史事件发展的焦点,理出一条贯穿各事件的主线,并以此主线、焦点继续拓展,展开讨论：提出问题、解决问题,并做到古今中外历史知识的联系,激发学生强烈的求知欲,进而培养学生的历史学习能力。     

在打好基础上下功夫,在提高能力上找出路——高考历史复习点滴

上海高考“考纲”指出:着重考查考生对基础的史实和史论的掌握程度及其学习和运用的基本能力,包括记忆重要的历史事件的名称、时间、地点和人物活动,掌握对历史内容进行概括、分析、综合、归纳、比较的逻辑思维方法等等。根据这个要求,我在指导学生高考复习中的做法简述如下: 一、以“考纲”为准绳,以课本为依据,指导学生在掌握基础的史实和史论知识上下     

巧设年表：在时序逻辑中解释历史——以“改革开放时期的中国”专题复习为例

时间是历史的基本属性,解释是历史学习的重要素养。在历史专题复习中,教师恰当地"使用大事年表进行对比分析,可以帮助学生建立整体史观念,培养学生时序性观念,理清历史事件的框架"[1]。建立时序能够帮助学生进行历史解释,提高历史思维能力。本文拟以"改革开放时期的中国"专题复习为例,设置各类年表,对此做些实践探究。     

怎样复习《人民解放战争》

高中新编历史教材的一个显著特色是淡化史实发展过程,而侧重对历史事件和历史现象的理论分析和评价。教材的这一重大改革是与高考能力要求相符合的,二者是同步进行的。但目前考生的复习方法远远落后于教育改革的形势,复习时的最大弊端是孤立记忆史实,而忽略历史发展的来龙去脉,更谈不上用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点去统摄史实,结果掌握的只是一些支离破碎的历史知识,而不能把握历史发展的基本轮廓和基本线索,大大的影响了复习效果。 本文以《人民解放战争》这章教材为例,说明如何把握特定历史时期的基本线索。     

怎样指导学生回答问题和解释名词

历史课的总复习,不但可以复习学过的旧知识,而且通过系统复习,还可以使学生学到规律性的新知识,是一次学习的再提高。尤其中国史是在初中二年级学的,到毕业时已经相隔三年,印象淡漠了,复习更有必要。中学生通过历史课的学习,应该掌握基本的历史知识,如重大的历史事件、重要的历史人物和年代,并且初步会运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史问题。高考就是在历史基本知识和分析历史问题的能力方面对学生进行考核。高考前历史课总复习应该在这两方面使学生进行再学习和再     

高考历史一轮复习策略

在近几年历史高考中,知识和能力立意已成为高考的大方向,提高高三的复习效率,掌握有效的复习方法尤其重要,因此在第一轮复习中要力求夯实知识基础,提高学科能力。一、主干知识逐个击破所谓历史的主干知识,也就是人类历史发展的总体线索、阶段特征,以及一定时期的重要历史人物、事件、现象,等等。     

第五部分 世界近代史

[时间断限]世界近代史,从16世纪前后至20世纪初,是资本主义社会形态酝酿、产生和发展的历史。[复习要求]了解世界近代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索。分析资本主义社会制度的历史进步性、野蛮性、贪婪性和扩张性;认识马克思主义诞生的重大历史意义     

历史科期末总复习的目的与方法

期末总复习的目的任务要让学生牢固地获得系统的历史知识,除平时进行經常的复习以外,在教完全册教材后,还得做好总复习的工作。因此,到了学期末了,划出一定的时間,組织复习课,帮助学生巩固和提高一学期所学的历史知识,是很必要的。关于历史科期末总复习的目的任务,我认为有这样几点: (一)帮助学生牢固地记住全册教材中重要的历史事件、历史人物和历史年代。 (二)帮助学生深刻地理解重大历史事件之間的相互联系、相互制約的关系,获得系统的历史知識。 (三)通过重大历史事件的复述和分析,对学生进一步进行政治思想教育。     

提升复习教学“能效比”的实践与思考——以人民版《历史》“走向大一统的秦汉政治”为例

掌握基本知识、理解基本概念、整理基本线索、探究基本规律,是学生历史学习的基本目标。因此,如何通过教学帮助学生记住繁杂的历史知识、理解基本历史概念,联系历史事件的相应要素和知识点掌握历史发展规律,分析历史事件、历史现象的因果关系与影响,是高中历史老师经常思考与探索的话题。笔者认为,通过概括、归纳、梳理需要记忆的历史信息,通过历史知识点的相关联系实现长效记忆,通过角度切人有机整合全面分析问题,可以有效提升学生历史学习的“能效比”。下面以人民版必修《历史》第一册“走向大一统的秦汉政治”一课的复习教学为例说明之。     

历史复习课中的点圆式复习法

面对新的课程标准的要求和开卷考试的形式,历史复习课应该怎样体现新课程标准的要求,怎样应对开卷考试呢?这迫使历史教学从重传统知识传授向注重综合能力的培养转变,使学生从死记硬背知识向主动识理、明义转变。为此,在历史教学实践中,我总结出了一个行之有效的复习方法——点圆式复习法。所谓点圆式复习法,是指学生对所学的知识已经具备相对完整的知识体系、稳定的知识框架的基础上,以某个历史人物或历史事件为圆心,充分利用发散思维,以与这个历史人物或历史事件有直接或间接联系的人物或事件为圆点,组成一个圆,我们可以称之为母圆。圆心可以选择那些历史学科中最基本的核心人物或重大事件。每一个圆点又可以作为一个圆心,用同样的方法再次组成一个圆,我们可以称之为子圆。