中学教师的学生人才标准观及相关因素研究

中学教师的人才标准观是教师对自己所教对象的基本观念。即教师如何看待、评价学生，如何看待什么是人才的标准。本研究发现，不同教育方式、不同教龄、不同学科、不同学校的中学教师在学生人才标准观上存在显著差异和交互作用。     

中学生数学焦虑及相关因素的调查研究

数学焦虑对学生的成绩有重要影响,甚至导致心理障碍或心理异常.中学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关.不同数学学习动机、观念和态度水平的被试的数学焦虑存在显著差异.数学焦虑水平初二年级最高,初二与初一、初三、高一年级的数学焦虑水平存在显著差异,而其他年级间的焦虑水平不显著.数学焦虑的性别差异显著.教师应从以下两方面帮助学生克服焦虑:(1)帮助学生客观地自我评价、分析焦虑的真正内容与根源.(2)帮助学生树立正确的数学观.     

云南中小学教师人格特征及影响因素研究

以探讨云南中小学教师人格特征及影响因素为目的,用团体施测方法对 199名中小学教师的人格特征进行评定,得出了受测教师在乐群性、兴奋性、敢为性、幻想性、忧虑性、自律性等方面高于其它专业技术员,而在紧张性、怀疑性、独立性上得分则低于后者;中、小学教师仅在乐群、兴奋、敏感得分上存在显著差异;不同性别教师在一半以上因素中得分存在显著差异;不同教龄和科目的教师也存在一定差异的结果.从而认为中小学教师人格具有较高的一致性,教师人格的健全发展是提高教师心理素质的前提条件.     

贯彻《学生体质健康标准》的工作实践与探讨

中国政府一直非常重视广大学生的身体健康,多次颁布国家体育锻炼标准和实施要求,并强调要与体育课、课外活动等结合贯彻执行,这对青少年的身心健康起到了积极作用.在贯彻学生体质健康标准的工作实践中,我们发现存在以下问题:各套仪器在测试技术要求、测试方法方面存在差异;高校学生人数成倍增长;校区分散;技术培训得不到有效保障;教学通道全天开放、学生上课时间松散等需要加以解决.     

大学生寝室人际关系影响因素的实证研究

寝室人际关系是大学生人际关系中最普遍、最直接、最重要的一种人际关系.寝室人际关系的好坏直接影响寝室成员的心理健康状况.美国东密西根大学管理学教授特布斯(Stewart L.Tubbs)提出的小群体互动理论认为,影响小群体人际关系的主要因素包括群体成员的相关背景因素以及该群体的内在结构因素等.大学生寝室群体是典型的初级小群体.研究发现,寝室人际关系在性别、是否独生子女、家庭条件、学科、年级均不存在显著差异,其主要影响因素是大学生对于寝室的价值定位、和室友聊天的时间以及参与寝室公共活动的多少等.这项研究发现与小群体理论的结论十分吻合.     

中学教师的应付方式及其影响因素研究

文章以应付方式六因子为内容，对湖南省9个地区的230名中学教师进行了问卷调查，通过对调查结果进行详尽的分析，了解了不同特征(性别、学校类型和职称)的中学教师的应付方式状况。结果表明：所有自变量的二维交互作用均不显著，职称在“求助”因子上有显著的主效应，学校类型在“幻想”因子上有显著的主效应。从总体上来看，中学教师在面对应激事件或环境时，常能采取比较成熟的应付方式。     

中学物理教师课程意识探析

从教学目标、教学过程、教学行为、教学效果四个方面深入分析了中学物理教师课程意识的内涵，指出课程意识对于中学物理教师具有重要意义。针对中学物理教师中普遍存在的缺乏课程意识的现状，尝试提出了两条增强课程意识的途径。     

中小学教师教学风格调查表的研制

教学风格是教师在教学过程中的偏好性与习惯化的行为方式,是具有多维度的心理结构。参照有关文献并结合省内的调查研究,编制出中小学教师的教学风格调查表。通过对183名浙江省中小学教师测量结果的因素分析,得出教学风格的六个因素,分别命名为情感陶冶、知识训练、教师中心、学生中心、严格严谨和体系形象。该量表因素结构清晰,信度、效度较好,符合心理测量学的要求,可以作为评定中小学教师教学风格的有效工具。     

中学教师工作满意度及其影响因素的实证研究

本研究采用自编的教师工作满意度调查问卷,对北京市七个区的中学教师进行了大规模调查,结果表明:(1)北京市中学教师对校内人际关系(包括与同事、学生关系等)感到最为满意,对学校得到社会认可的程度以及学校的领导与管理也感到比较满意,但是对所在学校的发展环境以及自我实现的满意度相对较低,对其付出与回报的失衡最为不满意;(2)性别因素对工作满意度不存在显著影响;(3)教师在学校决策中的参与度是影响教师工作满意度最为重要的因素。     

小学教师关于反思日记的认识

反思日记是提高教师反思能力的有效方式。了解教师对反思日记的看法是对教师进行培训干预的基础。通过开放式问卷对北京市8所小学的65名教师进行了调查,结果发现教师认为写作反思日记增强了其反思意识,提高了教育教学能力和理论水平,并积累了丰富的素材。在写作反思日记的过程中遇到的最大困难是没有时间、缺乏理论知识、找不到反思点和需要专家的指导。教师建议加强反思日记的交流,希望学校管理者给予支持和正确的引导。     

对中学历史课教学素质教育的四点认识

在中学历史课教学中加强素质教育是大有可为的.通过课堂可以培养学生学会做人,学会合作,学会竞争,学会开拓进取,树立正确的人生价值观.历史课教材中有许多有益于加强素质教育的内容,历史教师要善于结合这些内容,采取有效的教学方式进行教学.     

中学化学学习方式及影响因素的调查与分析

为了更好地推动我省中学化学新课程改革的顺利、高效实施,调查、分析了成都及周边市县学生化学学习的现状及影响因素。结果表明：目前学生化学学习方式仍以听讲一背诵一练习为主,并出现了多样性的变化。城市学校与乡镇学校、重点学校与普通学校间学生的化学学习方式存在明显差异,城市学校学生运用自主探究、合作、独立和电脑网络等方式的比例较大;重点学校的学生较多选用自主、探究与独立方式学习,普通学校学生较多选用互助合作方式学习化学。教师的教学方式、学习内容、学习环境及学生自身状况等影响学生化学学习方式的选择;城市重点学校和乡镇普通学校学生对学习氛围要求较高,重点学校学生更喜欢在安静、竞争的环境下学习,普通学校的学生更希望在宽松、激励与合作环境下学习。     

初中生自我意识与气质、父母教养方式的相关研究

以121名初一和初二的学生为被试,探讨了自我意识与气质、父母教养方式之间的关系。结果表明：多血质和胆汁质的初中生自我意识水平较高,抑郁质的初中生自我意识水平最低;父母情感温暖理解对提高初中生自我意识具有促进作用,母亲过干涉过保护、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉导致初中生自我意识水平降低;胆汁质初中生能够从父母那得到更多的情感温暖和理解,粘液质也能从母亲那得到较多的情感温暖和理解,抑郁质初中生得到的父亲情感温暖理解较少,胆汁质初中生容易引起母亲的过干涉过保护。     

谈中学英语教师的角色转换

教师角色转换这一理念引入中学教育是教育发展的必然。教育资源的迅速增加,客观上为教师的角色转化创造了有利条件。结合实践通过对教师角色转换中"三个身份"和"三种能力"的具体阐述,发现中学英语教师角色转换成功与否的关键在于:教师自我意识调整、学生参与度和教学组织形式。     

从中学教师的专业智能水平看教师教育课程改革

中学教师已有的专业智能水平普遍低于应有的水平,这与我国教师教育课程设置存在的问题密切相关。由此出发,教师教育课程设置应体现如下构想:拓宽通识课程,整合学科专业课程,加大教育课程比例。