全面推进课程体系改革实现首都职业教育现代化

编者按:北京市教委从2001开始,在17所中等职业学校中开展"北京市中等职业学校课程体系整体改革"的试点工作.他们突出以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学特色,经过几年的探索与实践,通过引进、消化、吸收国内外先进的课程模式,取得了阶段性成果,初步形成了具有中国特色、首都特点的,适合于中等职业教育的四种课程模式.即,多元选择课程模式、职业能力核心课程模式、主轴并行课程模式和资格导向开放式课程模式.     

以就业为导向构建导游专业课程体系

我校按照北京市教委提出的"一个基础、两个满足、三个接轨"的主导思想推进课程改革工作,取得了一定的成果,形成了"基础知识宽实、导游技能娴熟、个性发展强劲"的专业课程体系.     

以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系

本文提出了以岗位需求为导向构建高职计算机应用技术专业课程体系的原则，并根据专业服务面向具体设计了“平台＋方向＋岗位＋精通”的模块化课程体系，明确了教学组织过程中要注意的几个问题。     

建设创新型国家与大学人才培养模式的改革

大学的根本任务是培养人。面对建设创新型国家的要求,分析当今的时代背景,大学人才培养的改革有三个战略重点亟待加强:一是加强以社会与历史责任感为重点的思想素质教育,为创新提供坚实的内生动力;二是加强全面的知识基础教育并实施宽口径专业教育,为创新提供广博的知识基础;三是加强自主学习、科学精神与实践能力的培养,为创新提供必需的能力基础。     

构建"一二三"工程加速农村职成教发展

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确了农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，把农村教育作为教育工作中的重中之重，提出加快推进“两基”攻坚，巩固提高普及义务教育的成果和质量：要坚持为“三农”服务，大力发展职业教育和成人教育，深化农村教育改革等一系列措施。     

以"学习领域"为核心构建新的电子专业课程体系

本文借鉴德国职教课程体系建设最新成果,结合我国高职应用电子专业的实际,提出了以“学习领域”为核心重新构建高职应用电子专业课程体系的新设想,并结合实践情况分析探讨了高职应用电子专业课程设置的问题和对策。     

开发高职创新课程体系 培养创新型高职人才

开发高职创新课程体系,对培养高素质技术应用性人才和高技能型人才具有重要意义。在已有的课程基础上再次开发,建立一套完整的创新课程系统,是创新课程开发的关键,也是培养创新型技术应用性人才和高技能人才的必然途径。     

培养实用人才支撑水利行业发展

一、安徽水利行业对人才的需求 1.历史性责任 安徽省地处华东腹地、南北冷暖气候过渡地带,长江、淮河横贯其中,将全省分为淮北、江淮和江南三大自然区域.特定的地理位置和特殊的气候特征,决定了我省的降雨时空分布极为不均,洪、涝、旱灾害十分频繁.我省人均水资源占有量仅为全国的一半,且全省主要江、河、湖泊的水质达到Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ类标准的仅占40%,Ⅳ、Ⅴ及劣Ⅴ类标准的占60%,水质性缺水区域正日趋扩大,"水多、水少、水脏、水浑"的矛盾日益突出.     

加快老专业改造合理设置课程培养操作型复合人才

我校是省级重点中专学校，会计专业一直是学校作为品牌经营的骨干专业。2003年。学校会计专业被教育主管部门评定为广州市中职学校示范专业，2004年又被纳入广东省中职学校重点建设专业。     

项目教学构建职业能力--"极限配合与技术测量"课程分析与设计

本文通过对"极限配合与技术测量"课程设计,探究课程改革的方法:遵循职业能力构建过程的规律性,系统考虑课程所蕴涵的知识和能力,搭建新的课程结构,从生产实践情景出发,通过项目教学,在学生探究问题、解决问题和自我评价过程中,完成知识、技能和相关经验的内化.