“师吼”与“棒喝”

1997年9月8日,华中理工大学(现为华中科技大学)某教室,上课时间到了,老师却没来。一群刚入学的研究生,先是有点奇怪和拘谨,后来就开始谈话说笑。十多分钟后,教室里走进一位满头银发的老先生。他在教室里走了两圈,然后轻轻地在讲桌后的板凳上坐了下来,目不转睛地看着学生。突然,     

搜索“顾彪”

今天中午，学校德育处约几位平时常给学校带来点小麻烦的学生谈心，我班的顾彪，也是其中的一个。     

有温度的梦想

珍道尔老师要离开学校去经商了。他向所有不愿让他离去的孩子们许下一个诺言．要帮助每个孩子实现一个梦想。     

孩子，请举起你的右手

在乡下教书时，学生大多是农村孩子，因为靠近市郊的经济开发区，也时不时有一些随父母奔波至此的孩子在这儿插班。我深深理解那些经济建设们的艰辛和不易，对他们的孩子也就备加关怀和怜惜——谁愿意手中诞生一个繁华世界的同时，身后却落下—个荒芜的孩子呢?     

“杰米扬”式的老师

俄国寓言大师克雷洛夫有一则有趣的寓言，题为《杰米扬的鱼汤》。故事很耐人寻味：热情好客的杰米扬看到邻居爱喝他的鱼汤，于是一再地请邻居喝汤，起初邻居觉得鱼汤的确很鲜美；但由于主人杰米扬的热情过度，不看对方的承受能力，让邻居喝了一盘又     

给学生以自信

美国有位心理学家曾经做过这样一个试验：他将自己的学生分成了三组，对第一组表示信任并给予赞美与鼓励；对第二组采取不管不问、放任自流的态度；对第三组则总是不断给予批评。试验结果表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批的第三组有些进步，而被漠视的第二组则总是在原地踏步。     

孩子,你是优秀的

照片上的他手拿相机，很随意地坐在地上。密而黑的睫毛下的那双炯炯有神的大眼睛，显得特别自信。照片上的他充满活力、富有朝气，他就是我的学生——徐培健。     

我是“笨仔”年少时

我在八十年代中晚期读小学时，曾有一段刻骨铭心的经历。深味其中的酸甜苦辣，至今回忆起来，感慨颇多。为便于教育工作。尤其是低幼年级教师拥有更多的反馈信息，特撰写此。以抛砖引玉。     

让激励创造奇迹

充满积极因素的激励,不管她是来自他人,还是来自自己的心灵深处,都能给我们带来无穷的力量和无穷的智慧,她永远像我们生命中的一块块砺石,能让我们的生命之剑保持住无坚不摧的锋利。一在第二次世界大战期间,有一个叫多克的人为了献身于消灭法西斯的正义战争,自愿到一家战地医院服务。当他看到医院里到处充满着阴郁的死亡气息的时候,生性开朗乐观的多克便决定改变一下这里的氛围,于是,他拿起大笔在医院一处最显眼的墙壁上写下:“没有人会死在这里!”开始的时候,人们并不以为然,可渐渐的被送进医院里的每一个伤病员和医院里的医生和护士,都默…     

多为别人喝彩

一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢?难道我真的唱得很难听吗?想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。“唱得真好!”这时，一个声音响起来．“谢谢你，小姑娘，你让我度过了一个愉快的下午。”小姑娘惊呆     

转化后进生必备的“良方”

由于社会各种不良因素的影响，学校教育难度越来越大，后进学生的比例也越来越高，如何教育，转化后进学生，是班主任的重要工作。通过长期的工作实践，本人对后进生的转化工作做了一点尝试性的研究，开个处方介绍如下。     

播种“一”

一声问候。每天早晨，我都要在学校的操场上跑步。围栏外的林阴小道上，陆续有孩子们上学的身影。由于有围栏之隔，有的孩子主动向我问候，有的则“目不斜视”地溜过去，还有的明明看见了老师，却不好意思张口，假装在低头思考问题。一次，栏杆外，我正巧和一个平时极少讲话的孩子对视，我边跑步边主动扬起手，喊道：“小宇，早上好!”她先是吃了一惊，眼神有点茫然，放慢了有些急的脚步，但随即又扬起手，也喊着：“老师早上好!”这一整天中，我发现她的精神都很饱满，好像有什么兴奋的事情在等着她，数学课上她还主动提出了一个问题……这可是从来没有的事呀!     

“山鹰”起飞后的思考

这是一件微不足道的小事．虽然已过去了很多年（那还是我在乡下任教时)，然而，它却一直留在我的记忆深处。一天，我正在办公室里批作文，邻班学生小英走到我面前．脸上带着不安的神色小声对我说：“傅老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的     

“艺术” VS 真实

艺术即是对某种事物进行加工，使之值得一看一品，使之更耐人寻味地富有创造性的方式方法。暨是加工，那么在现实生活中就一定有它的“母本”，这“母本”就是真实。因为真实我们司空见惯，甚至已经厌倦，便有一部分理想主义者将这“真实”打扮一番，让她如上妆之后的女孩儿一样，平添了许多妩媚。     

“乐学”技艺初探

学生是一个复杂的群体，他们中个体与个体之间有着许许多多的差异，怎样才能让不同的学生都“乐学”呢?爱因斯坦有句名言：“对一切来说，热爱是最好的老师。”因而，教学经验丰富的老师在组织教学过程中，通常在激发学生学习兴趣，促使学生“乐学”上下功夫。几年的教学实践使我对学生“乐学”有几点切身的体会。一、情感技艺，即热爱的技艺首先，教师要“乐教”。教师要以满腔的热情来对待所教专业和所教内容，并用这种热情来感染学生。作者对描写的事物充满激情才能淋漓尽致地描写，同样，教师对所教内容充满激情才能全身心投入教学。如…     

“农夫相牛”及其它

有这样一则故事：古代的一位官员微服私访，路过一片农田，看见一个农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：“你这两头牛，哪一头更棒呢?”农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在官员的耳边，低声说：“告诉你吧，边上那头牛更好一些。”