课堂质疑悟感

课堂质疑是培养、提高学生素质的重要手段,它可以调动学生思维的主动性,促进学生思维的开展,提高学生的分析能力和欣赏能力。在教学实践中,教师应积极主动地让学生提问并进行讨论,用情感去引导学生质疑和感知问题,还要善于引导学生提问题。这样,就能有效地实现课堂创新。     

课堂质疑三境界

质疑解难,应是语文课堂教学重要环节之一。让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。它是实现有效课堂的必然要求。学起于思,思起于疑。产生疑问是思维的开端,也是主动探索、自主学习的基础。因此,我们在课堂教学中要重视学生质疑能力的培养,让他们善思会问、敢于创新,成为学习的主人。     

浅谈课堂质疑

谈了在中学语文课堂教学中从四个方面来设置疑问的方法。     

注重数学课堂细节 有效渗透质疑教学

国家倡导素质教育,其核心就是创新教育,而创新的原动力就是质疑。那么,在小学数学课堂中有效渗透质疑教学的具体做法有哪些?本文将针对数学课堂活动中质疑教学的诸个环节,从质疑的氛围、质疑的目标、质疑的方式和质疑的过程四个角度分别加以阐述。     

质疑——催生语文生命课堂

学会提出问题远比学会解决问题重要得多。在语文课堂教学中,教师通过具体的教学活动让学生学会质疑,从而引导学生敢问、会问、善问,使课堂不断创新、有效生成,并促进学生思想、个性的张扬。让学生学会质疑是生命课堂的最基本的要求之一,也本色课堂教学的应有之举。     

课堂，从质疑开始

连续三年在青蓝培训班聆听教育学术界顶尖学者的教诲, 开始让我除了思考日常教学中的一些实践操作层面的问题之 外,也开始触摸到一些教育学理论问题。如何提高课堂教学质 量,全面提升学生的知识水平和人文素养,这是个具有理论和 现实意义的问题。众多一线教师结合自身对新课程的理解,经 过不断摸索,提出了形式多样的课堂教学组织模式,以实现教 学效果的最优化。我根据培训中领会的教育理论和思想,以及 从事中学教育工作的切身体会,从培养学生质疑能力的角度出 发,着重探讨如何组织更为合理的师生关系和教学模式。     

简析高中语文质疑式课堂

所谓质疑式课堂是指学生对老师的讲课进行认真思考,提出质疑,从而激发学习兴趣与求知欲。在高中语文课堂教学中,教师要鼓励学生敢于质疑老师,敢于提问,挖掘学生好奇、质疑的潜力,活跃课堂气氛,让学生的思想高度集中,从而提高学生的学习效率。     

让课堂因质疑而精彩

教师在课堂教学中,既要强调发挥学生的“主体作用”,又要培养学生质疑,使其会问、善问,进而实现学习能力的发展、综合素质的提高,达到优化小学语文课堂教学结构的目的。     

课堂质疑的最佳境界

在教学中。我们要鼓励并调动学生质疑，因为质疑问题是阅读教学中培养学生自学能力的一项重要工作。课堂质疑施问应该使问题具体有思辨性、启发性，方可使质疑达到最佳境界。     

质疑,学会认知,学会创新的突破口：兼评中学数学课堂质疑风气调查

随着知识经济在国民经济中所占的比例迅速增加,人们认识到创新是知识经济的核心,是民族进步的灵魂,是国家振兴的关键,是国际竞争的筹码,也是当今各国教改的焦点。创新教育是素质教育的重要组成部分,实施素质教育必须先做好创新的启蒙教育。然而对于许多     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

把脉课堂质疑 成就精彩课堂

课堂质疑对学生的进步有着非常重要的作用,尤其是语文课堂上的质疑对学生的创新意识培养有着其他教学方式无可比拟的影响。但不懂得审时度势地运用有时恰会适得其反。本文针对现阶段语文教学中的质疑的误区,试作简单分析,提出解决方法。     

案例教学中运用大胆质疑的课堂艺术

本文论述在专业课的课堂案例教学中要鼓励学生大胆质疑,敢于向传统观点挑战,提倡独立思维。学贵有疑,勇于质疑,善于释疑给我们21世纪的专业课教学带来了有力的冲击。在教学中给予学生问的权力,创设和谐氛围,教给学生质疑方法,激发学生质疑并与各类课程的学习内容整合,促进学生学会学习,同时教师必须自我改变,更新教育观念,牢固树立学生是学习主体、师生平等的观念,不断提高课堂提问的艺术,从而提高学生的学习效率。     

立足历史课堂 培养质疑能力

素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力,学生的质疑能力是使学生具有创新精神和创新能力的前提。同时,学生质疑能力的培养也是历史教学改革的重点,本文主要围绕如何立足历史课堂,培养学生质疑能力展开阐述。     

浅析课堂质疑的误区

现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成了无源之水、无本之木。伴随着新课标的施行和基础教育改革的推进，“引导学生质疑、探究”也随之得到了前所未有的重视。我们的老师都在自己的课堂教学中增加了“质疑”环节，以体现学生学习实践的主体地位和教学过程的“有的放矢”。事实上，在教师的精心调控下，部分课堂里，     

质疑课堂上的“质疑”

质疑,是新课程实施后在教学过程中的一个热门方法,众多老师在教学中都在时不时地采用这一方法。包括我在内,很多时候也在运用这样的方法,的确也有很好的效果。质疑是“能对课文中不理解的地方提出疑问”,但观察当下的课堂,有些时候却是“质”不像“质”,“疑”不像“疑”,这让我又对学生的“质疑”产生了新的质疑。     

营造课堂质疑氛围 培养学生质疑能力

在教学过程中，教师应创造各种机会，诱导学生去发现问题，激励学生在学习过程中多问几个为什么，从而启发学生思维、培养学生质疑的能力。     

感，数学课堂之心得；悟，创新学习之我见

随着信息技术住教育领域的广泛应用,信息技术走进农村数学课堂已摆到广大农村教育者的面前。在数学教学中,把信息技术和数学教学合理地进行整合,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求,     

构建质疑、辩疑、释疑的数学课堂

通过质疑、辩疑、释疑的引导,能够推动学生对问题进行更全面地分析,增强学生的探究能力,有助于学生思维创新能力的提高。文章就小学数学如何开展质疑、辩疑、释疑创新课堂,激发学生学习热情,培养小学生创新思维能力等进行了阐述。