“工学结合”应注意的几个问题

"工学结合"人才培养模式作为我国职业教育的特色,近年来已被高职院校普遍采用,实践也证明它是培养技术应用性人才最为有效的途径。为保证"工学结合"的顺利开展,在合作企业选择、企业兼职教师培养、合作方式选择等方面必须根据专业培养和人才需求等综合考虑。     

职业教育教师企业实践方式及其特点分析

职业教育教师企业实践锻炼是丰富企业工作经历、强化职业技能、增强实践教学能力、提高高技能人才培养质量、培养“双师”型教师的重要方式和有效途径,开展教师企业实践方式的研究工作,对拓宽教师企业实践渠道、教师转型与“双师”培养具有重要的现实意义。     

美国企业参与职业教育的方式

美国历史上曾经实施过许多职业教育模式,如合作教育、青年学徒制、青少年中专、企业──教育契约。技术准备计划、职业──学术群集等职业教育模式,这些职业教育模式的实施与发展是与美国企业的积极支持和参与分不开的。１９９４年美国总统克林顿颁布《学校──工作多途径法案》后,在全国推广学校──工作多途径体系,它的实施更得到了企业的积极支持与参与。它们以不同的方式参与职业教育、承担着不同的责任。 第一,提供精心设计的工作岗位。在美国,许多职业高中或社区大学的学生都有工作,但这些工作常常与学校学习相矛盾、合作教育…     

职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设的逻辑意蕴与实践路径

以高质量发展助力共同富裕示范区建设,是新发展阶段浙江职业教育的重大使命。职业教育要在为经济社会可持续发展提供强有力的人才支撑基础上探索自身在共同富裕进程中的功能。从发展与理论的逻辑看,职业教育在通过技术技能赋能社会各类群体和组织发展的方式中蕴含着与共同富裕一致的价值意蕴。在实践路径上,需要政府层面进一步加强顶层设计,构建现代职业教育体系,通过有效提升社会人力资本、打造职业教育共同体、创建技能型社会等方式,以职业教育的高质量发展助力共同富裕示范区建设目标的实现。     

职业教育教师实践共同体建设研究

职业教育教师的专业发展决定着职业教育的教学质量。在亟需提升职业教育教学质量的今天,探索促进职业教育教师专业发展的有效途径,具有非常重大的理论和现实意义。而职业教育教师实践共同体的建设,对促进职业教育教师专业发展具有积极的帮助作用。实践共同体作为情境学习在人类学研究领域中的核心要素,是个体学习的重要载体。教师专业发展与实践共同体的结合是遵循个体通过合法的边缘性参与从新手到专家成长规律的表现。职业教育教师实践共同体的构建能够为职业教育教师提供有利的结构性学习资源、职业认同的情感支持、实践反思的真实参照以及专业身份转变的合理契机,从而有效促进职业教育教师的专业发展。据此,继承共同的文化历史遗产、完善相互依存的系统、实现再生产的循环、增强教师实践工作的反映性成为构建职业教育教师实践共同体的针对性策略。     

学分制下中职数学多元评价的研究与实现

本文在分析当前职业教育形势的基础上.结合教学实践构建了多元评价方式,并结合教学实践,阐述了该评价在具体教学中的应用.     

关于提高职业教育质量的一点思考

当前,职业教育正处于快速发展的历史时期,要使职业教育更能适应社会和经济发展的需要,就需在立校观念、办学模式、培养方式及教育教学管理等诸方面进行大胆创新和实践,不断提高职业教育质量,进而提升职教的社会认可度和吸引力。     

德国职业教育"双元制"及其对我国职业教育的启示

德国职业教育的成果就是举世瞩目的,其“双元制”的职业教育形式独具特色,凭借法律,保障了职业教育的所需场地、经费以及教育目的和方式的实现,从根本上解决了职业教育中企业和学校,理论和实践的关系难题,促进了职业教育的发展,满足了经济生产对职业教育的需要。其经验为我国的职业教育发展提供了可借鉴的榜样。     

整合:职业教育应然的思维方式

思维方式是人们思考问题时,所选择的一种思想的加工方式和内隐的思维程式.整合思维方式是以思维目标为引领,以整合为运作的内在机制,进行的思维整合和加工过程.作为职业教育应然的思维方式,它是由职业教育整合的本质和实践的特性决定的.但当下职业教育领域依然是二元论思维的天下,需要我们走出二元论的“思维陷阱”,确立整合的思维方式和价值取向,实现思维方式的根本转换和创新建构.其转换路径为:实现二元论思维向整合性思维转换,实现离散性思维向系统性思维转换,实现预成性思维向生成性思维转换,实现常规性思维向创新性思维转换,实现单向性思维向关系性思维转换.     

职业教育集团化办学发展策略的思考

近几年来,职业教育集团化办学在我国呈迅速发展之势,既取得了比较明显的实践成效,又在理论创新上取得了新的突破.如何因势利导,使职业教育集团化办学成为发展职业教育的有效形式之一已成为摆在我们面前的重大课题.文章试图就职业教育集团化办学的发展目标、发展重点、发展原则和发展模式等方面进行探索.     

教育技术促进职业教育实践教学的策略研究

重视和加强实践教学,是职业教育区别于普通教育的显著特征。本文简要介绍了教育技术在职业教育实践教学中应用的主要方式,并基于应用过程中影响因素的分析,提出了教育技术在职业学校实践教学中有效应用的策略,以期对职业教育实践教学的改革和发展有所启示和帮助。     

发展观的转变与职业教育的有效发展

我国职业教育秉持了一种客观主义的发展观。根据这种观念,职业教育的发展被认为是职业教育自发的演变过程。这种观点是在旧唯物主义影响下形成的,从马克思辩证唯物主义的角度看,职业教育的发展是在人的现实实践活动的作用下,既合规律又合目的的运动变化过程。据此,文章提出了职业教育"有效发展"的概念,并就促进职业教育有效发展提出了相关的对策和建议。     

职业教育校企合作模式实践与运作机制探究

校企合作是推动职业教育精准改革的重要举措,是职业教育理论和实践相结合的最佳方式,也是培养高技能型人才的核心途径.文章基于我国大力推进产教融合、校企合作的时代背景和战略机遇,分析了职业教育校企合作的国际经验,并对我国职业教育校企合作模式的实践进行了深入剖析,提出我国职业教育校企合作运作机制的关键要素.     

中德实施双元制职业教育的比较研究

学校与企业的关系问题是各国职业教育发展的基本问题。文章介绍并分析了以校企合作为特点的“双元制”职业教育在中国的实践类型,比较了中德实施双元制职业教育在文化传统、教育类型、运行机制、考核制度、监督管理机制以及理论与实践成熟程度等方面的差异,指出中国企业参与职业教育不仅需要革新观念文化,更需要构建制度文化。我国不能照搬他国的实践方式,但可以借鉴“双元制”的一些思想,以促进我国职业教育的改革和发展。     

职业教育哲学——一种操作性解释

对职业教育哲学的已有解释不清晰,有重新解释的必要。对职业教育哲学的解释应从两方面展开,一是确定职业教育哲学的研究对象,即在职业教育中什么问题需要哲学回答;二是明确什么样的思考是哲学思考,即确定职业教育哲学的研究方式。研究表明,哲学的对象是思想,因此,职业教育哲学的研究对象就是广义的职业教育思想。哲学的研究方式是对作为前提的思想的思辨,具有逻辑性与超逻辑性的统一、经验性与超经验性的统一、指向的两面性、综合性和前提性等特点。职业教育哲学就是综合运用多学科的资源,对影响和支配职业教育认识和实践活动的思想进行的不含实证环节的批判和重构。     

新时代职业教育教学成果奖的现状分析、成效特征及实践进路——基于2022年职业教育国家级教学成果奖的分析与思考

职业教育国家级教学成果奖是我国职业教育教学改革重要的标志性成果。基于2022年职业教育国家级教学成果奖项目数据,从成果的总体情况、区域分布、合作团队、主题内容等方面进行统计分析和比较研究,发现我国职业教育教学改革的成效特征主要体现在：育人质量整体提升,有效助推高层次技术技能人才培养;夯实关键办学能力,有效推动职教内涵建设高质量发展;支撑产业转型升级,有效提升服务国家发展战略贡献度。从职业教育发展的现实逻辑出发,进一步探析职业教育改革发展的实践进路,即注重教学实践,遵循教育教学发展规律;聚焦发展重点,推进产教融合纵深发展;创新体制机制,激发教师教学改革活力;凸显区域特色,推进职业教育协同发展。     

我国农村职业教育发展模式研究

雷世平在《职教通讯》2008年第3期撰文指出：农村职业教育发展模式是在特定的政治、经济、社会、历史文化发展环境下解决农村职业教育发展的----系列问题的方式、途径与方法。农村职业教育发展模式的实质是在实践中探索出来．并被抽象和提炼而成的农村职业教育管理体制、运行机制、配套政策以及农村职业教育办学理念、态度、行为方式与方法的总和。农村职业教育发展模式具有地域性、整体性、多样性、动态性和多重性等特征。     

发展绿色职业教育的内驱动力、国际参鉴及实践路径

党的二十大报告提出,中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化,加快发展方式绿色转型是实现中国式现代化的必由之路。绿色职业教育有助于助力世界向生态兼容方向发展转变,有助于经济社会发展全面绿色转型。发展绿色职业教育是全球共识,发达国家职业教育发展的相关经验为我国发展绿色职业教育提供了重要参鉴。当前,我国发展绿色职业教育要加强绿色职业院校建设,全面推进绿色技能教育与开发,加强绿色职教理论研究,推动法规与标准体系建设,持续完善评价体系建构。     

职业教育发展须从粗放型向集约型转变

应当看到,目前我国职业教育的发展水平还比较低,职业教育的发展方式仍然是以粗放型为主。因此,职业教育发展的方式急需要从单纯追求数量扩张的粗放型,转变为以追求效益为特征的集约型。职业教育发展的集约化问题,正是本文讨论的主题。一、经济增长的集约化与教育支持经济增长意味着一个国家或地区财富总量或人均产出量的增加。经济增长的方式按照以投入为主或效率(效益)为主为标志,划分为粗放型和集约型两种。粗放型的经济增长主要是靠投入来支持。这里讲的投入主要包括资本投入和劳动投入,所取得的是一种数量扩张效应。在过去我国的经济增…     

陕南教育发展方式转变的对策——基于汉中普通高中和职业高中的对比分析

通过提高人力资本的素质来推动陕南经济发展,必须转变教育发展方式,促进人力资本的有效投入。目前,陕南普通高中和职业高中教育方式需要改进,可以借鉴国外的有效措施,并重视农村的职业教育和培训。