i和ü标声调例谈

在教学苏教版汉语拼音第二课《iuü》中“i”“ü”四声的标注规则时,我在备课时动了脑筋。为了更易让学生接受,我形象地称“四声”为“小帽儿”,告诉学生小帽戴到“i”头上,要把“i”上的点去掉,戴到“ü”头上,“ü”上的点不能去掉。在讲课时,我认为我讲得够形象了,可还是有学生举起了手。“我记不准‘i’‘ü’戴帽子时谁去掉点,”小嘉怯生生地说。我本想说刚刚讲过,你上课认真听,动脑子记就会了。但灵机一动,这是一个好的学习方式形成的绝佳机会。于是说:“是呀,小嘉说得真好。有时我们只是知道,但确实不能真正地记到心里。要把它真正…     

来自特色学校的聪明报告——南昌市进贤门小学语文新教材教改谈

美图识拼音，事半功倍 刚拿到人教版实验新教材，我立即被里面精美的图画所吸引。在不长的教学实践中，我发现孩子们对于这些图画有着浓厚的兴趣。譬如在拼音教学中，这些图画非常形象地把字母的形、音体现出来。如平舌音S，小朋友看图联系实际，马上就能读出：春蚕吐丝SSS。在识字教学中，他们也能够根据图上所画的内容，结合学过的拼音准确地把词拼读出来，甚至还能结合图说句子。这使我们的教学效果事半功倍。 （闵 波）动脑动手学拼音，兴趣盎然 小朋友们在学拼音的同时，不但是结合歌曲，而且教材中也适时地出现了一些短…     

趣学拼音其乐融融

如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体形象，让学生易学、爱学、乐学，笔者的做法是： 一、画一画 所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课本中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中理解字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。[第一段]     

新课程理念下的汉语拼音教学

初入学的儿童首先接触的是汉语拼音,如何使这枯燥无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在儿童眼前,使他们爱学、乐学呢?一、编儿歌猜谜语,激发兴趣为使拼音教学拟人化,情感化,在教学中我采用编儿歌猜谜语的方法,让孩子们学习拼音。例如:我教拼音a、o、e、i、u、櫣时,将字母编成     

小学语文毕业复习教学指导 基础知识

一、拼音 (一)复习目标 1.熟记声母、韵母、整体认读音节,按字母表顺序背诵并默写字母。 2.正确认读音节,用普通话正音。 3.掌握u上两点的省略规则,标调方法;正确使用隔音符号;看拼音写汉字,能联系词语或句子写出正确的汉字。 (二)重点难点指南 1.u上两点省略规则:u见到j、q、x和大写y,要去掉头上两点;u见到n和l,头上两点应保留。     

把多媒体这块好钢用在刀刃上

根据小学生特别是低年级学生的年龄和心理特点,用直观、形象的电教手段来教学汉语拼音十分必要。比如,我在教学a的四声时,用活动幻灯片抽拉a,说明声调就是加在韵母头上,好像给它戴的一顶小帽子。a的头上可以戴四顶不同的帽子,它戴上不同的帽子,声调就会不一样。抽拍片的四声加在a的头上,不仅生动形象,便于学生记忆,而且更好地激发了学生的兴趣。     

让课堂成为学生学习拼音的乐园

汉语拼音是一年级新生入学后首要的学习内容,下面是我在拼音教学中的几点具体做法： 一、用图画引领孩子深入情境 苏教版教材生动形象的图画多是儿童熟知的事物,易说易记,便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。     

运用现代教学媒体创新作文教学

现代教学媒体是联系作文教学与创新思维的桥梁之一。它能提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面、动态的事物展现 ,创设生动活泼的情境 ,有利于学生展开丰富的想象 ,诱导创新思维 ,增强语言文字的表达能力 ,提高作文水平。其主要作法是 :一、运用电教媒体 ,变静为动 ,激发作文兴趣。变静为动 ,刺激儿童感官 ,使学生感其形、悟其情、明其理 ,做到有话可说、有文可写。例如 ,我在口头作文教学中 ,将枯燥的字母和静止的图画制成活动的灯片 ,课本上是两个小朋友挨坐在一块儿 ,我就给两位小朋友的头上分别戴上“a”、“i”的头饰。这样 ,画面生动形…     

“歌诀法”在拼音教学中的作用

一、帮助学生快速识记拼音字母(一 )看图编歌诀识记字母。《义务教育课程标准实验教科书》(人教版 )中的拼音字母部分的图画提示了字母的音 ,又提示了字母的形 ,生动形象。教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。例如 ,教学“a”时 ,可编歌诀 :圆圆脸蛋羊角辫 ,张大嘴巴 aaa;教学“o”时 ,可编歌诀 :公鸡一叫 ooo,画个圆圈就是 o;教学“e”时 ,可编歌诀 :清清池塘一只鹅 ,水中倒影 eee;教学“ai”时 ,可编歌诀 :a和 i是姐弟 ,他们紧紧挨一起。(二 )比较字母编歌诀。拼音中有许多形近、音近字母 ,对一年级新生来说 ,很难区分。为此 ,教…     

让课堂充满活力——汉语拼音dtnl教学

设计理念:新课标指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”。一年级小朋友活泼好动,易接受直观、生动的事物,因此在教学中,我把教学内容与游戏结合起来,让学生在游戏中学习,寓教于乐,学生学得生动、轻松、快乐。教学流程:一、创设情境,导入新课师:同学们,你们看谁来了?(师出示蓝猫卡通图片)蓝猫想来考考同学们在拼音王国里认识了哪些拼音朋友。来喊喊它们的名字吧。(师出示拼音卡片:b、p、m、f、a、i、u、e、ü)(生用自己喜欢的方式喊拼音字母的名字)〔评:蓝猫是小朋友喜欢的卡通形象,有他的参与,枯燥的拼音学习变得有趣。〕…     

情境教学方法例谈

课堂教学中恰当地运用图片、实物等教具,并辅以生动形象的表演,配台课文中感情真挚的语言,能自然而然地把学生引入一个妙趣横生的情境中,从而激发学生积极性,达到教学目的。 如学习复韵母”ai”时,我让两个学生分别拿着“a”和“i”的字母卡片,面对面走来,我在一旁读着“a—i”,“a—i”越读两音越近,两个同学也越走越近,等到他们两人挨     

单韵母教学设计

教学准备 1.a o e i u ü六个字母和四声的图片; 2.六个字母不同的四声头饰; 3.四声故事幻灯片。 教学过程 一、以自我介绍的形式,初次感受字母的音和形     

快乐学拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容.《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出:“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”,因此把拼音教好,让学生读准确、规范是件很重要的事.在拼音教学过程中,字母的识记、音节的拼读若单调枯燥,学生就很容易厌倦.如何把枯燥的、不吸引学生的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,提高汉语拼音的教学效果呢?依据低年级孩子的心理特点,在拼音教学中,我努力创设孩子感兴趣的情境,调动孩子学拼音的积极性,从而让他们快乐学拼音!     

运用儿歌进行英语教学的一些做法

在英语教学中,我经常运用自己编写的一些儿歌与口诀,帮助学生尽快记忆所学知识。 在英语字母教学中,我把“a、e、o、u、i,另加半个‘y’”的十字口诀教给学生。由于口诀压韵,学生很快便记住了这几个元音字母。 在运用上一口诀时,我对“半个y”作了如下的解释:y在元音字母前,为辅音字母,如;yes,yellow;在辅音字母后,为元音字母,如My, city。     

让孩子爱上汉语拼音

汉语拼音是学习语言文字的前提和基础,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的有效工具,是小学语文教学的重要内容,伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段.拼音是没有感情、没有色彩的符号.拼音教学的低效与耗时成了低年级师生最棘手的问题.语文课程标准强调学生要有主动学习的愿望,从中感受学习的乐趣.怎样让学生爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音呢? 一、以图画、儿歌为材料,创设趣味情境 小学生的思维以形象思维为主,容易在直接的视觉刺激下引起注意.在教学中色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,引起了学生的兴趣和关注.在拼读音节时,教师可以通过图片引导学生巩固拼读方法,巧妙利用教材中的"情境图""语境歌"来激趣导学."情境图"可以创设情境,引入新课."语境歌"可以复习、巩固所学的字母,并在字母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起一座桥梁.启发学生想象,不仅增加了情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形.在拼音教学中,为了让学生记住拼音字母,我们要花费很多的时间讲解,但学生仍然掌握得不尽如人意.这时,教师可以借助简笔画,用寥寥的几笔使学生很快记住拼音字母.     

增强拼音教学趣味性

在拼音教材中蕴藏着许多美的因素，因而教师在教学中应注意加强美感的开掘，以陶冶学生的情操，增强拼音教学的趣味性，营造学生乐学的氛围。 　　色彩美激趣。教师利用插图教学字母。现行拼音教材，插配了大量精美的图画。这些图画构图新颖、色彩鲜明、形象生动，为学生所喜爱。教学中教师应抓住这一特点，充分利用插图的色彩美，把形象的图画和抽象的字音有机地联系起来。 　　同时，教师还可让学生看图说话记音节。美丽的插图对低年级学生有很大的吸引力，它不仅帮助学生读准字音，也是激发学生表达兴趣、教学生围绕音节说话的好材料。 …     

激发学习兴趣 优化英语课堂教学

只有激发学生学习英语的热情,调动他们学习的积极性,才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。在试用新教材的一年多里,我有以下几点体会。一、充分利用新教材的优势,进行情境教学新编教材的特点是图文并茂、形象生动,并且与     

说拼音 唱拼音 画拼音——ao ou iu教例与评析(第一课时)

犤设计理念犦拼音作为学习普通话的工具,其字母本身与生活相脱节,学生学习时难免感到枯燥乏味。利用讲故事和表演节目的形式调动学生的学习兴趣,把拼音教学融于学生喜闻乐见的形式,融于小孩子丰富多彩的生活之中,教好拼音就不会是难事了。犤教学准备犦制作幻灯片、录音带犤教学过程犦—、学习ao、ou、iu的读音1.导入。师:同学们,前面我们认识了很多拼音小朋友,如a、o、e、i、u、ü等等,在拼音王国里,他们都出色地守卫着自己的阵地,但是还有很多任务是他们无法单独完成的。怎么办呢?拼音小朋友想请你们帮帮他们。生:大家可以团结起来互相帮助…     

用v代替ü

汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母,排列顺序也完全和拉丁字母的排列顺序一致。在26个字母中,v是个备用字母,只用来拼外语、少数民族语言和方言。但是我们在学习汉语拼音的时候,这个“v”不用了,而是用了一个ü,ü是在u上面加了两点。如“女”字,在拼音的时候,拼的是nǚ;再如“绿”,拼音的时候,拼的是lǜ。但是ü不属于26个字母中的成员。用“ü”代替“v”,给小学的汉语拼音教学带来了很多问题,增加了学生的学习难度。首先,u与ü容易混淆。读音相近,字型也相近。其次,ü难写。对于刚学写字的一年级小学生来说,在u上加两点,写起来难度…     

运用情境教学法激活地理教学

所谓情境教学法,是教师充分利用形象,创设具体事物的场景,使师生设身处“境”,从而激发学生的学习热情,在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新的地理知识。下面是笔者在新教材教学中对情境教学法的探索。