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传统教案普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,教案系老师自备、自用,没让学生参与,缺乏公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在新课程改革中,又出现了另一极端:过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,而忽视了教学的最终效果。一些课堂教学搞得“轰轰烈烈”,最后却显不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强,而忽视学生自主能力弱的现状。认识到教学法的核心是教“学法”,而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此,笔者尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。 相似文献
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唐惠忠 《中学语文(读写新空间)》2012,(1):33-38
阅读下面的文字,根据要求作文。据说,石榴有两种:花石榴和果石榴。花石榴开千瓣之花,却结不出粒米之实:果石榴以寥寥数瓣的花朵.却孕育出甘甜的浆汁。 相似文献
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先生讲,学生听,先生写黑板.学生抄笔记,先生将学生看作是盛装知识的容器,拼命往里面灌知识.学生被动地学习,成为缺乏动手能力、缺乏创新精神、缺乏自主学习能力的书呆子,这就是千古不变的传统课堂教学。这种课堂教学模式使中国教育培养不出诺贝尔奖获得者,使中国教育培养不出伟大的科学家。 相似文献
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刘丽华 《新课程改革与实践》2010,(15):44-44,17
当下的学生,为作文所苦的大有人在,一写起作文,笔杆转了一圈又一圈,就是转不出思路;当下的教师,范文讲了一篇又一篇,手法讲了一种又一种,却收效甚微。叶圣陶先生认为,“练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要”“作文之形式为文字,其内容其实不出思想情感两端”。 相似文献
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周梅 《教育前沿(综合版)》2014,(7)
在阅读教学中,常表现为两种倾向:一是读不懂,面对文本,不知所云;二是读不出,即有所启悟却茶壶里煮饺子-倒(道)不出。读不懂,是因为缺少必要的文化储备和资源支持;读不出,大多是出于个体心理障碍。激活一潭死水,投下石子就会泛起圈圈涟漪,激活学生的审美感受,同样也需要“石子”。 相似文献
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听优秀教师上课,我们会有这样的感慨:他们不也是在教生字、解新词、知内容、品佳句,读读、说说、背背吗?我们怎么就上不出效果来呢?还有一种常见的现象与此类同:拿特级教师的教案却未必上得出特级效果的课。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
现阶段许多小学生在口语交际时,往往会出现"无话可说、有话说不出、有话说不好"三种现象。究其原因,"无话可说",是因为学生缺乏生活积累,见识少;"有话说不出",是因为学生缺乏胆量,缺乏表现欲及想象力;"有话说不好",是因为学生缺乏词汇及逻辑思维能力不强。如果让学生组成语文学习小组,相互交流,合作准备材料,"众人拾柴火焰高",这些问题将迎刃而解。 相似文献
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先生讲,学生听,先生写黑板,学生抄笔记,先生将学生看作是盛装知识的容器,拼命往里面灌知识,学生被动地学习,成为缺乏动手能力、缺乏创新精神、缺乏自主学习能力的书呆子,这就是千古不变的传统课堂教学.这种课堂教学模式使中国教育培养不出诺贝尔奖获得者,使中国教育培养不出伟大的科学家. 相似文献
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目前作文教学的现状是,绝大多数学生怕写作文,写不出好的作文。其实,学生并不缺乏通过生活的直接感受或间接感受而蓄积在心中的素材。在平日里,我们总会发现这样的一种现象: 相似文献
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在高中数学学习中,许多学生感到对所学习的基本概念已经理解、基本公式已经熟记,平时见过很多题型,也做了大量的题,但考试时却考不出好成绩;尤其是在几何部分的学习过程中,大多数学生都感觉到很困难,根本无从下手,考试时一拿到题就懵了.这是为什么呢?我认为: 相似文献
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在教育教学实践中,我们不难发现这样一些现象:有的同学学习不刻苦,作业不认真完成,考试经常作弊,受到老师的批评却不以为然;有的同学浪费粮食,逃避劳动,却一点也不感到难为情;甚至有的同学违反学校常规,做了损害他人和集体的事情却不感到自责、内疚……出现这些不正常现象的原因是多方面的,其中一条重要原因是这些学生缺乏最起码的羞耻感。 相似文献
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学习应该是一件快乐的事情,古人云:“学而时习之,不亦乐乎?”但在教学过程中,许多学生却认为学习是一件苦差事,特别是中专学生,英语基础普遍较差,更觉学习乏味,兴趣索然。为什么会出现这种情况呢?原因很多,我认为缺乏学习心理和学习激情是其中重要原因之一。俗话说,成功始于意念,反映于心理。快乐的心境或压抑的心境,对学习结果的影响是显而易见的。所以,培养学生积极的学习心态,激发高昂的学习激情,是英语课走出困境的一个突破口。 相似文献
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周霞 《中小学心理健康教育》2007,(10X):40-41
有些同学在学习或考试过程中出现了“走神”现象。心理研究和教育实践发现,造成“走神”的原因,有这样几种情况:
第一种:对学习的科目不感兴趣,缺乏学习动机,对学习的意义认识不明确,缺乏持之以恒、吃苦耐劳等良好的学习习惯和意志品质等。[第一段] 相似文献
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中学生几乎每天都在学习,但是,同样的学生,在同样的时间内,学习同一种知识,有的学习效果好,(不仅思之深,而且悟得透,知识可以呈几何级数增加),而有的人学习效果却不尽如人意(要么是“慢功”不出“细活”,要么是如过眼烟云,合书即忘)。这里面当然有思维素质和学习能力强弱与否的问题,但教师是否了解学习的原理并引导学生遵循其规律进行学习,也是一个重要的原因。 相似文献
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合理组织高三学生地理复习,是增强意义学习、提高考试成绩的有效手段。然而,高三学生在地理学习中却普遍存在"上课认真听却做不出题目、仔细复习后却考不了高分"的现象。这种现象长此以往,会导致学生失去学习地理的信心,从而影响地理高考成绩的提高。为改变这种现象,运用"诊断复习法"是一种有效的教学方法。一、诊断复习及其教学特点诊断,是医学上常用的术语,是医生以观察、把脉等方法判 相似文献