幼儿教育中表扬策略的有效实践

激励是帮助人成长的不竭动力,表扬是提供激励的最佳途径。本文通过分析表扬的作用,针对幼儿教育,提出合理的表扬策略建议,如表扬要实事求是,避免泛滥;表扬要有具体所指,不能泛泛而谈;表扬要有实效等,以供借鉴。     

怎样使表扬与奖励更有效

表扬与奖励是塑造幼儿良好行为的有效教育手段,在幼儿教育中正确认识到幼儿表扬与鼓励的误区及后果,正确有效的进行表扬和奖励,让幼儿在适宜的表扬与奖励教育中能正确面对胜利与失败,成功与挫折的一代新人.本文对进行表扬和奖励教育,谈一些自己的看法.     

表扬对儿童动机的影响及其教育启示

传统的教育观念认为表扬是一种很好的教育策略,近年来这一观点受到了国内外研究者的质疑。研究发现:在成功完成任务后,接受能力和努力取向表扬的儿童均表现出积极的自我认知、较高的任务满意度和积极的情绪;但当儿童遇到挫折时,不同归因取向的表扬则对儿童产生了不同的长时效应。据此,教育者在表扬儿童时应注意:表扬应指向儿童的努力和策略运用而不是能力和个性特质;当儿童在简单任务上取得成功时,不要随便给予他们表扬;当儿童付出很大努力却依然遭遇失败时,应给予他们简单的信息反馈。     

表扬如歌 童心如诗——低段有效表扬之浅见

一、在矛盾中表扬 作家冰心说过：“淘气的男孩是好的,调皮的女孩是巧的。”也有人说过,犯错误是孩子的权利。是呀,淘气是孩子的特点,是正常现象。首先教师要有良好的心态．心平气和地接受学生的犯错。与孩子们在一起生活熟悉了,矛盾也多了,下课期间经常有学生来申诉和告状的。来申诉的,一脸的无辜和期待;来告状的,一眼的“义愤填膺”。看着他们那么认真的表情,我不由得嗤地一声笑出声了。我对来申诉的孩子说：“好的,老师知道了,     

有效表扬的几个“度”

表扬是教师经常运用的一种教育手段，但不同的运用方法，产生的效果大相径庭。有的教师的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，表扬之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。这种表扬，我们可称之为有效的表扬。有的教师的表扬，学生当时情绪反映并不热烈，甚至还会产生抵制和反感心理，事后更是     

当学生答完问题时——谈如何对学生答案进行有效反馈

在语文教学中如何对学生的回答进行有效的评价,是一个值得继续深入思考探究的话题,这会直接影响到学生的学习兴趣和效果。因此．在学生回答正确时,教师的表扬更要注意细节和过程;在学生回答错误时．教师如果难以找到合适的方法进行纠正,就可以采取延迟判断。集体讨论的方法,更可以把学生的错误答案积累成有用的教学资源。     

谈谈如何对孩子进行表扬教育——读《卡尔·威特的教育》有感

表扬是一种十分重要的教育手段。及时、正确的表扬有利于培养孩子的自信心、建立和谐的人际关系,使孩子健康茁壮成长;不恰当的表扬可能导致孩子骄傲自满、止步不前。如何有效地表扬,怎样避免过分表扬所带来的骄傲自满等负面影响,这涉及的不单单是表扬技能的问题,更重要的是教育者的"表扬素养",文章总结了《卡尔·威特的教育》一书中卡尔父亲的一些表扬方式方法,以期对现实表扬教育提供一些启示和帮助。     

基于儿童心理的有效表扬

表扬的有效性在很大程度上取决于个体的心理感知和主观解释.探讨影响表扬有效性的儿童心理状况,有助于为有效的表扬提供心理依据.     

基于儿童心理的有效表扬

表扬的有效性在很大程度上取决于个体的心理感知和主观解释。探讨影响表扬有效性的儿童心理状况,有助于为有效的表扬提供心理依据。     

Reflective Practice on Effective Teaching Performance

Reflective practice is a vital parts of teaching process.The essay mainly states the theory of reflection,its functions,characteristics,and teachers' reflective practice.After obtaining data from the questionnaire collected from 30 college English teachers' reflective practice,the writer analyzes the data and concludes that: reflection is a useful and necessary tool for successful teaching performance and the development of teachers.     

Contexts for Remedial Reading: Practice Reading and Pause,Prompt and Praise tutoring

Abstract Fourteen residential childcare workers were trained to implement both a Practice Reading and the Pause, Prompt and Praise remedial reading procedures in school and cottage settings with 18 low‐progress readers of primary school age. Pause, Prompt and Praise procedures were introduced in each setting only if readers made insufficient progress with Practice Reading alone. Childcare workers displayed major change in their tutoring behaviour between baseline (untrained tutoring) conditions and trained tutoring conditions (Practice Reading or Pause, Prompt and Praise). Readers who received a six week programme of individual reading assistance made significant gains on standardised tests of reading accuracy and comprehension and made accelerated progress through graded book levels, while children in the comparison group did not. Results are discussed in terms of the interactive social contexts provided by the two procedures and of the opportunities for reciprocal gains in skill between readers and tutors with the Pause, Prompt and Praise procedures.     

谈对有效落实小学语文课堂练习的一点看法

课堂练习是能较好实现语文实践的一种途径,是连接"教"与"学"的交汇点,是检验教学效果的一种有效方式。因此,我们需对课堂练习有一种重新的认识,它真正的服务对象是我们的学生,而不应成为课堂教学中的一道摆设。因此,在课堂练习的落实中我们须得把握三点:把握内容,言行一致;把握起点,循序渐进;把握时机,提高实效,以发展学生的能力为先,真正优化我们的课堂练习!     

教学型本科院校创新人才培养的有效实践

本文从教学型本科院校的创新型人才培养目标入手,介绍了我校构建创新教育体系、创新基地建设及创新导师队伍建设的教育教学改革思路、实践过程、特色与效果,为普通高等院校实施创新人才培养提供有效借鉴.     

Direct Behavioral Consultation in Head Start to Increase Teacher Use of Praise and Effective Instruction Delivery

Chronic disruptive behaviors during early childhood are associated with many poor developmental outcomes including, but not limited to, school dropout and conduct disorder during adolescence. Much is known regarding effective intervention procedures for disruptive classroom behaviors by preschool children. Unfortunately, evidence-based intervention procedures may not be implemented with integrity in applied settings. Direct behavioral consultation may increase teacher intervention integrity because of direct training procedures used with teachers and students during routine classroom activities. This study evaluated a nondisruptive direct training method for increasing Head Start teachers' use of praise and effective instruction delivery. Results indicated that the direct training procedure implemented during routine instructional activities resulted in increased use of praise and effective instruction delivery that maintained following training. Additionally, increased use of praise and effective instruction delivery resulted in reductions in children's disruptive classroom behavior.     

大地上自由的歌唱——论《九月寓言》的民间文化形态

张炜的《九月寓言》中充斥着原始自然的文化形态，充分展现了民间自由自在的审美品格。这种品格不仅表现在对民间大地的极力书写，更表现在对大地上所生长的自由自在的生命的极力讴歌。张炜将自己融入民间大地，在与民间亲近，融合，生长的过程中，返回到其皈依的精神家园，在社会文化日益粗鄙的当下，表达着一个知识分子对自己岗位的坚守，对道德理想的执着追求。     

苦修者的赞美——昌耀论

昌耀创造了一个神话,他也要通过神话来表达他的所思所想,追求一种普遍性和超越性。从另一种意义上说,由其人、其诗、其事构成了一种异于他人的精神现象。在这个意义上,昌耀是一面镜子,既照见了自身的矛盾、软弱,也照见了世人的复杂、暖昧。也只有从精神这一层面,我们才能不只是单纯地吹捧或棒杀一个诗人,而是看到了一个人的局限和自由,更重要的是看到我们自己的局限和自由。     

古帝婚姻礼赞——读《涂山歌》

禹是古代治水传说中最为人民所歌颂的英雄。《涂山歌》的故事背景向我们透露了一些有别于远古歌谣的新的信息,充满世俗风情和神秘色彩。这首歌谣和《候人歌》一道,观照的不是人类与大自然作斗争、部落的兼并战争等,而是部落氏族间的友善融合,更有异性的脉脉温情和子孙繁衍的幸福。     

综合实践活动呼唤教师的有效指导

综合实践活动是新课程的难点。综合实践活动课程实施的有效性,在一定程度上取决于教师指导的有效性。教师对学生实践学习的指导意味着激发动机、培养兴趣;引导方法、建立规范;跟踪过程、把握价值;帮助进程、倾听体悟。教师指导的有效性反映在指导的适时性、适度性和适当性等方面。教师有效指导应设计指导方案,突出实践学习方式的程序性方法与策略性方法的指导。     

本科大学英语高效课堂教学实践研究

近几年世界经济大融合正在日益深入,各国之间的来往也越来越多。英语作为全球的通用语言,人们对其重视程度也在不断提升。在我国,各高校对学生的英语教育也看得越来越重,各高校英语教师也在为更好的提升英语课堂中的教学质量打造高效课堂进行了积极探索。本文就在高等院校英语教学中实施高校课堂发表如下意见。