从文理分科调查问卷中看高中男女生差别

目的:对高中生文理科学习现状、分科意向等方面进行调查分析。方法:对即将文理分科的高一年级学生进行问卷调查。结果:男女生用于文科学习的时间均明显少于理科,所获得的成绩和学习所花费的时间均有相关性,而且成绩与分科选择具有密切联系,无明显性别差异。分科选择受家长影响不大,学习兴趣是影响男女生选择的主导因素,其次为受大学专业选择的影响和就业范围与收入的影响。结论:高中生文理分科的选择与性别关系不大,与文理科成绩密切相关。     

打破文理分科不仅仅是大学的事

一直以来,大多数学校按照文理分科的模式进行招生和培养.这种基于培养"专才"的招生和培养模式,不但使考生报考学校、专业的选择权受限,还使一些考生从录取的"功利目标"出发选择文理科,比如,一些喜欢理科的学生,可能因为当地文科录取率高,而选择文科.     

关于高中文理分科的教育反思

高中文理分科的前提是对学生进行专业预设,并且文理科目的选择带有强制性--这种"非文即理"的排他性选择,是对受教育者思维和发展的一种限制.关于文理分科制度存在种种质疑,其中包含对于分科制度下人的专业性假设的质疑、高中教育本体性的质疑、高中教育基础性的质疑、文理分科背后人的全面素质的质疑等,在质疑中应进一步明确高中教育的本体功能和发展目标,为取消文理分科制度提供理论依据.     

高中生对文理分科的问卷调查

对即将文理分科的高一年级学生进行问卷调查,从学生文理科学习现状、分科意向等方面进行分析,发现大多学生用于文科学习的时间明显少于理科,所获得的成绩和学习所花费的时间相关,而且成绩与分科的选择具有密切联系,分科选择受家长影响不大,学习兴趣是影响选择的主导因素,其次为受大学专业选择的影响.     

少数民族预科生数学自我监控能力情况调查研究——以红河学院少数民族预科生为例

本文以红河学院2008级小学教育专业（文理两个班）学生及2008级少数民族预科班（文理两个班）学生为被试,研究了红河学院少数民族预科生的数学自我监控能力情况,从而得出一些思考。     

2015年高考数学山东卷文理比较研究

在我国现行的高考制度中,实行文理分科考试,数学作为一门文理必修的基础学科,文理科数学存在着一定的差异,因此历年高考中对于文理科数学的差异化处理也是一个备受关注的问题。在本文中,笔者以2015年高考数学山东卷为例,从文理科学生比较、试卷结构、难度控制等方面入手进行了比较研究,希望能够为高考命题、中学教学等提供参考.     

文理兼招对药剂专业基础课成绩的影响

目的：比较药剂专业文理生源的专业基础课成绩,以便发现差异并进行有针对性的培养。方法：比较文理科生源的大专药剂学生的专业基础课成绩。结果：文理科生源药剂专业学生的2门专业基础课成绩无显著性差异（P〉0．05）,另有5门课成绩差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：理科生源学生药剂专业基础课成绩优于文科生,应结合文科生特点进行有针对性的教学。     

高考文理科生源的大学生英语成绩差异分析

本文以某高校非英语专业学生为研究对象,运用统计方法对高考文理科生源的大学生英语成绩的影响因素作定量分析。研究结果表明,大学生英语成绩与高考文理生源因素呈显著相关,文理科生源大学生的英语成绩存在差异。本文试图对影响大学生英语成绩的高考文理科生源因素进行讨论和分析,以期对大学英语教学的改善提出合理的意见。     

浅析高职数学教学中的分层教学法

本文主要探讨高职数学文理分层教学.首先,针对当前高职中某些文理科考生兼招专业的数学教学现状进行分析;其次,阐述了本校2007年进行文理分层教学所取得的成果;最后,根据在文理分层教学中的体会,对今后高职数学分层教学提出了几点建议.     

高中信息技术应用中的文理科融合

一、文理科融合可促进复合型人才培养 复合型人才的培养要注重教育中的文理兼修,但是如今的文理分科却打破了学科之间的联系,造成了知识的脱节,不管是文科还是理科,各个学科之间都存在着不可分割的联系,互为基础,相互影响.为了培养面向未来的综合性人才,我们必须推进文理科的融合. 1.文理科融合互补性可增强学生学习能力 教育界对文理科融合这个问题的探讨至今没有形成统一的认识层次.教育随着社会的发展而进步,文理科融合已成为教育界高度关注和重视的课题.高中对学生来说是至关重要的教育阶段,是学生形成世界观和价值观最为关键,最为重要的时期,高中阶段学生不需要对知识进行深入的研究,而是需要全面接触知识,培养学生的综合素质,为学生将来进入大学之后的专业化学习打好坚实而且平衡的基础.     

取消文理分科之我见

看到最近网上一直在就高中文理分科的问题讨论,作为一名刚刚选择完文理科的高中学生,想从我们学生的角度,也站在理性的高度,谈谈我对这个问题的看法。我同意朱永新委员对文理分科现状的分析,但认为必须在彻底改革高考制度的情况下,才可以取消文理分科。     

新疆高职院校“民考民”学生外语学习风格实证研究——以新疆教育学院为例

本研究对高职院校"民考民"学生的感知学习风格进行调查,旨在分析这一特殊群体外语学习风格的总体倾向、不同性别少数民族学生外语学习风格的差异、不同专业少数民族学生外语学习风格的差异等。调查显示,高职院校少数民族学生外语学习风格呈现多元化、男女生同质等特征,英语教育专业与应用俄语专业学生的学习风格存在显著差异。     

论高校校园的“两种文化”

人类文化史上呈现的"两种文化"形态,在高校校园文化中,亦是客观的文化存在。高校文化教育中的文理分科、独立评价和双线传播等,均预设了"两种文化"集团化存在的文化语境。而作为高校校园的文化主体,文理科教师与学生之间,呈现出了四组文化冲突的现实关系。同时,校园文化传播媒介的虚拟化、实在环境的学科化及重点学科的局部化等,亦显示了高校校园中"两种文化"传播生态的失衡。     

“不分文理科”怎么做?:基于备择政策利弊分析的政策建议

自清朝末期以来,文实(理)分科问题就一直备受争论。中共十八届三中全会明确提出了"不分文理科"的政策。这就使得"要不要分科"的讨论,在短期内变得不再具有政策价值,讨论的重点应聚焦到"不分文理科"应该怎么做。基于这样的背景,本文首先阐明了文理不分科应坚持的三个"有利于"原则,其次对教育部可能采取的三个备择政策以及它们的利弊进行比较分析,并据此提出三个政策建议,以期"文理不分科"能够更好地助益中国教育。     

新文科视域下的日语专业人才培养

学科融合程度不足、文理交叉流于形式是当前日语人才培养过程的顽疾。学科融合、文理交叉、大数据等是后工业时代的新文科建设的关键词。新文科的特点是开放与融合,而产业特征显著的日语人才培养,一方面要推动人才培养体系的开放以实现文理交叉,另一方面要提升教育主客体的互动程度以实现人才培养质量的实质提升。因此,学生的学习选择、课程建设、专业建设的开放求变是新文科背景下高校日语人才培养模式优化的必要条件,通过本科生导师制和研究小组制度提升教师、学生之间的互动,构建多元化的“日语+”人才培养模式提升专业之间的互动,通过面向市场、跨界融合提升专业与行业之间的互动是日语人才培养模式优化的关键策略。     

理工科高校人本管理方法探究

理工科院校以理工专业为特色,长期的单一发展易导致其文理科不平衡,探索理工科高校的人本管理方法,需从教育者和被教育者、教学过程、教学环境等3个方面进行全面的思考,由此,教育者素质的全面提升、文理教学相渗透以及注重＂以生为本＂的环境管理成为理工科高校人本管理的3个渠道,只有从教学的各个环节进行不断改革和提升,才能真正提高教学质量,培养全面发展的人才。     

认知风格与创造性倾向关系的研究

采用《镶嵌图形测验》和《威廉斯创造性倾向测验》对高三学生进行测量。比较了不同认知风格下创造性倾向的高低，探讨了高三学生认知风格与创造性倾向的特点。其结果为：高三学生的认知风格总体上不存在性别与文理科差异，创造性倾向得分总体上存在显著的文理差异．不存在性别差异；不同认知风格下高三学生总体的创造性倾向只在挑战性上存在显著差异：场依存型的文理科学生在创造性倾向上存在显著差异。场独立型则不存在显著的文理差异：不同认知风格下学生的创造性倾向不存在显著的性别差异。     

以AOA为例的大学计算机实验教学改革

对浙江师范大学公共计算机课程改革进行了详细的介绍,在面向不同专业的学生选择不同的教学和实验方面做了一些探讨。根据文理科分别增加课程门类的做法能够有效地满足学生的选课需要,使计算机知识能够更好地帮助其以后的专业发展。最后以"高级Office应用"即AOA课程的2个模块为例,对AOA的实验案例进行了分析和介绍。     

不分文理科的挑战与实践

正主持人语:2013年十八届三中全会之后,教育部制定出关于高考招生改革的总体方案,其中,不分文理科制度成为这次高考改革方案的一大亮点,并引起了热烈的讨论。现行文理分科制度已经实行了30多年,有人呼吁,过早分科不利于青少年的全面发展;也有人认为,社会分工必然需要各类专业人员,文理分科理所当然。未来究竟是合还是分?我们一起来听一听大家的声音。     

新教师培养操作方案初探

新教师的专业成长直接影响其职业生涯,新教师在入职的三、五年内的规范指导和训练,是成长为优秀教师的必要条件。然而,我国逐步在全国范围内落实"高考不分文理"制度改革,直接影响高校进行人才培养模式改革。新课改下的高考不分文理这样是有利于学生综合素质提升的,教师作为学生学习的引导者,这样就被要求有渊博的专业理论功底、精湛的专业技能以及丰富的综合性知识。