浅谈高职五年制思想政治课的教学

本文针对高职五年制学生自身的特点,从高职五年制思想政治课教学的内容选择、授课方式等方面入手,提出了符合高职学生的教学模式。指出高职五年制思想政治课应注重学生实践能力的培养,通过对实践教学的探索,为学生创造更多地参与实践活动的机会,提高学生自学能力,培养学生的综合素质。     

空间教学在五年制高职专业课教学中的应用

随着云计算、新一代互联网技术等现代化信息技术的出现,利用电子空间进行教学的新形式、新方法给教育教学模式带来变革是大势所趋。在"电机与电力拖动技术"专业课程中采用空间教学手段,教师不仅可以利用空间平台实现与学生的交流和互动,还可以提高教学和管理工作的效率。既可以学生利用空间平台上的资源学习,也可以有效地提高自主学习能力。     

情境教学法——高职院校思政课实践教学的新尝试

高职院校教育旨在树德育人,重于培养学生综合素养。高职院校思政教育是培育学生科学观念、道德修养、政治思想等素养的重要课程,加强高职院校思想政治课教学实效性,则无疑是保障我国高职院校教育可持续发展的要素之一。现目前,我国诸多高职院校思政教育流于形式,其理论教学空洞化、形式化,难以提升学生主观能动性,也难以保证教学实效。鉴此,高职院校思政教育急需强化实践教学,以实践促发展,以发展求生存。较之传统教学方法而言,情境教学法是正视学生主体性,并能够促使学生踊跃参与实践活动的教学措施。本文即主要通过分析高职院校思政课实践教学之情势,进而阐释了情境教学法的内涵及实施要求,最后辩证的探究了高职院校思政课实践教学中运用情境教学之策略。     

五年制高职数学教学中的分层教学法

根据五年制高职学生的思维特点和掌握基础知识程度现状,采用分层教学法会取得较好的教学效果。分层包括学习目标分层、教学内容分层、提问分层、练习分层、评价分层等方面。采用分层教学法的同时要注重坚持以学生为主体的教育理念,注重训练学生思维、注重使用现代信息技术辅助教学。     

情境教学法在高职语文教学中的应用

情境教学是近几年教育领域引进的一种崭新的教学模式,打破了传统的教学模式,能够在有效的时间内对学生进行引导,激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的自觉性,大力培养学生的兴趣爱好。将情境教学引进高职院校的语文教学中,在很大程度上改善了高职院校语文教学的现状,促使语文教学模式进行改革,更加适应学生的学习和未来的发展。本文分析了高职院校语文教学的现状,传输了情境教学法在高职语文教学中的应用策略,为情境教学法在高职院校中的推行做出一定的贡献。     

项目驱动法教学在高职思政课教学中的应用

项目驱动教学法,是近年来高职院校教学改革领域最引人关注的革新之一。它在许多高职院校的专业课教学中都得到了实践,但在思想政治理论课上的实践相对较少。本文拟就项目驱动教学法在思想政治理论课的运用原则、具体实施及实施效果等几个方面进行探讨。     

情境教学法在大学思政课中的运用——以《概论》课为例

通过对情境教学法概念的分析,总结了大学思政课《概论》中运用情境教学法的主要途径和方式,分析了情境教学法的作用,指出了运用情境教学法应该注意的问题.从而不断推动大学教学方法的革新和教学效果的提升.     

五年制高职与三年制高职教学差异分析——以工程造价专业为例

五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,相对课程任务较重;五年制高职与三年制高职教学方法不一,五年制高职重在引导,三年制高职贵在放手。     

基于五年制高职数学教学的问题情境创设研究

创设问题情境是数学情境创设的重要形式,是数学学习环境构建的重要内容,为有效提高五年制高职数学的教学效率,依据科学创新、真实简洁、全面层进等原则,实施生活性来源、数学性呈现、友善性表征等问题情境创设策略,提升数学教学质量,对五年制高职学生的数学学习促进明显。     

情境教学法在高职英语词汇教学中的应用

在高职英语教学过程中,根据情境教学的理论,在学习过程中将英语词汇的学习放在具体情境中,可以有效提升学生的学习效率,实现教师的教学目标。基于此,本文主要就情境教学法在高职英语词汇教学中的应用进行讨论,以期广大同仁共勉。     

情境教学法在高职教育中的应用

理论教学是高职教学体系中的重要组成部分,是学生学习操作技能和进行生产实践的前提．更是高职学生提高技能,增强发展后劲的基础。高职院校学生普遍对理论学习缺乏兴趣．忽视专业理论学习。情境教学法对教学具有积极的作用,能有效强化教学效果．提高学生语言能力。在实施情境教学法的过程中情境的创设需要遵循相应的原则．在这些原则的基础上应用情境教学方法。对整体水平的提高具有积极作用。     

情景教学法在五年制高职英语口语教学中的实践和思考

本文以五年制高职英语口语教学为例,探究了情景教学法在五年制高职英语口语中的实践和运用。     

五年制高职参与式教学模式调查研究——以泉州市五年制高职为例

从五年制高职参与式教学模式运用现状的调查入手,分析了五年制高职院校实施参与式教学模式的不利因素,以及其在五年制高职教学中实施的必要性和可行性,在此基础上提出了五年制高职参与式教学模式实施的有效策略。     

探究式教学模式在五年制高职中的应用——以国际贸易实务课程为例

以“口头磋商并签订合同”一次课为例,说明在五年制高职国际贸易课程教学中,采用探究式教学模式可以激发学生学习的主动性和参与性,将全体学生凝聚到学习活动中来,分享体验学习过程,提高学习实效,获得外贸业务能力的迅速提升.     

情境教学法在高职妇产科护理教学中的应用

妇产科护理是高职护理专业一门临床主干课程,主要研究孕产妇的护理、妇科疾病患者的护理、计划生育指导及妇女保健等内容。由于教学内容复杂抽象,涉及知识面广且实践性强,因此,传统重理论轻实践的"填鸭式"教学方法已不能适应现代职业教育课程改革的要求,作者在妇产科护理教学中应用情景教学法组织课堂教学,取得良好效果。     

反思性教学在五年制师范化学教学中的应用

反思性教学因具有将"学会教学"与"学会学习"结合起来的合理性而迅速影响到世界各国.结合目前五年制师范化学教学的实际,提出了反思性教学在五年制师范化学教学中的具体应用,包括教师对教学现状、教学目标、教学内容、教学策略、教学方法等的反思和学生对学习目标、学习态度、学习方法、学习结果的反思,以及师生经过反思得出的经验、方法、策略等在化学教学中的应用.     

合作学习在五年制高职英语口语教学中的应用

高职英语教学一直是英语教师比较头疼的问题,而当前传统的英语教学模式已经不能满足学生的实际情况。本文介绍了合作学习在英语口语教学中的应用,强调了这种教学模式在实施过程中应该注意的事项,以求引起广大英语教学工作者的重视,从而探索有效的教学方式。     

五年制高职商务日语教学现状与对策——以淮安生物工程分院教学实际为例

五年制高职教育在经济发展强有力的推动下,经历了一百多年的变革和发展,取得了较好的教育效益和社会效益。培养专业技能强、综合素质高的复合型高级日语应用人才,迫在眉睫。     

五年制高职英语分层教学的探讨与实践——以江苏广播电视学校为例

五年一贯制高职学生英语水平参差不齐、教学无法组织,当务之急是探索与时俱进的教学模式。以江苏广播电视学校为研究对象,在认真分析高职英语教学目标、教学内容及学生特点的基础上。提出了分层教学的解决方案。对高职英语分层教学法的模式、实施方法以及需要注意的问题进行了探讨,为课堂教学改革提供有益的尝试。