对网络教育中出现的问题探讨与反思

本文对网络教育中所出现理论和实践问题进行了探讨与反思，首先，指出发展网络教育关键是提高教学质量。其次要明确网络教育的意义与目标。接着提出网络教学应建设以课程为核心的网上内容，同时指出目前网络教育中所存在的问题认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习者学习方式转变的重要因素之一。然后通过对网络教育产品课程及相关服务的思索，最后提出了远程教育发展应当走产业化道路。     

关于网络教学过程认证标准的研究

本在调研国内外的远程教育(网络教育)质量评价、保证与认证标准的基础上．用ISO9000族国际标准提出的PDCA方法，对网络教学过程的四个关键环节进行了分析。进而设计了网络教学过程认证标准草案，并给出了两个课程案例。试验研究表明，该标准对于保证网络课程的质量具有积极意义。     

我国网络课程现状的调查分析与反思

本认为网络课程的数量和质量是当前制约远程学习学习方式转变的重要因素之一。本研究以我国目前网络教育学院开发和使用的网络课程作为调查和分析的对象，结合对“新世纪网络课程建设工程”第一、第二的部分网络课程以及部分网络教育学院自行设计制作使用的一些网络课程的调查分析，对网络课程的理论和实践问题进行了探讨与反思，同时提出了远程教育网络课程设计、开发、应用等相关的一些重要问题。     

网络教育课程体系及评价的实践

本结合上海交通大学网络学院近年来在网络教育课程体系及教学结果的评价两方面的研究和实践，介绍了两在网络远程教育中的运用，以期引起广大同行更多地关注和研究，促进我国网络教育事业的可持续发展。     

网络教育课程体系及评价的实践

本结合上海交通大学网络学院近年来在网络教育课程体系及教学结果的评价两方面的研究和实践，介绍了两在网络远程教育中的运用，以期引起广大同行更多地关注和研究，促进我国网络教育事业的可持续发展。     

网络课程评价刍议

传统教学中教学评价一直是课程研究中的瓶颈问题，制约着课程研究的进一步发展。随着网络教育的发展，开发适用于网络教育的高质量网络谬程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。网络课程评价是提高网络课程质量的重要手段，对网络课程的建设具有导向、鉴定、诊断、调控、激励等功能。     

论网络远程教育中课程质量保障体系的构建

作为构建学习化社会和实现终生教育的平台和手段,网络远程教育是世界教育发展的潮流和方向,而网络课程是实现网络远程教育目标的基本途径.建立一个能保障网络课程质量的保障体系,对于促进网络课程的科学、规范建设,提高网络远程教育的教学质量有着迫切的现实意义.目前我国高校网络远程教育中成熟的网络课程缺乏、课程质量不高,因此,应建立网络教育中课程质量保障体系.     

网络教育精品课程的资源建设和学习支持服务

本文针对远程网络教育的特点,重点从网络资源建设和学习支持服务等两方面总结了国家级网络教育精品课程＂数据结构与算法设计＂的建设与实践过程。教学实践表明,该课程的建设符合远程网络教育的要求,所建设的网络资源已经在远程教育中发挥了重要作用。     

关于远程教育质量观的探究

远程教育是实现教育大众化和终身学习的重要途径。教育质量是衡量远程教育效益的核心,是远程教育存在和发展的生命线。但是,当前我国远程教育系统还缺乏统一评价标准,远程教育的质量评价体系不完善,因此,树立正确的远程教育质量观,对建立和完善远程教育质     

现代远程教育中形成性评价的现状及对策研究

课程评价是网络教育中学生评价的重要内容,也是网络教育教学质量的保证。目前我国现代远程教育的课程评价仍然侧重于终结性评价,对形成性评价的重视程度不足。在对16所试点高校网络教育学院的调研中,从各网院的形成性评价和终结性评价的比例、内容、形式的分析中证实,这些试点高校开始重视形成性评价。实践表明,形成性评价对学生学习起着重要作用,是保证学习质量的一个关键环节。针对调研中发现的问题,加强形成性评价的策略是：对形成性评价正确定位、从教学设计和技术角度加强学习参与度评价、建立健全形成性评价的反馈机制,不断推进和创新形成性评价工作。     

对电大网络课程开发的思考

网络课程建设是网络教育的重要组成部分，网络课程是电大远程教育信息传递的主要载体，教师通过它把信患传递出去。电大教师如何制作网络课程？制作网络课程时应遵循哪些规则？制作网络课程时应该注意哪些问题？这些都是摆在网络教育工作者面前的重大课题。     

信息素质培养前提下的网络教育误区

网络教育是新生事物，它与传统教学相比有着极大不同，也有着无可比拟的优势。但当前网络教学在观念认识与实践操作两方面共存在13种误区。清理其误区既是当前教学现实的需要，也是信息时代信息素质培养的迫切要求。     

网络教育发展中的主要问题

中国的网络远程教育目前正处于蓬勃发展的阶段,各种远教机构如雨后春笋般涌现.但在远教课程向网络转型的过渡时期,难免会有各种不尽如人意的地方.设计不够贴近学生、缺乏师生互动和技术运用的片面与僵化等是很多网络课程常有的通病.如何在课程设计上进行改进,使网络课程更具人性化,真正实现以学生为中心,是中国网络教育更上一层楼的关键问题之一.     

在网络学习中应用Web2．0技术的探讨

当前远程教育教学网站大多以普通的灌输性知识为主.但随着网络教学理论的发展,越来越多的新技术被网络教育所应用,即用于改善学生网络学习中的界面难懂、交流互动不及时等难题.在此大背景下,探讨应用Web2.0技术改进网络学习的可能性和实现途径,对促进学员学习的自主性和积极性是非常有必要的.     

在网络学习中应用Web 2.O技术的探讨

当前远程教育教学网站大多以普通的灌输性知识为主.但随着网络教学理论的发展,越来越多的新技术被网络教育所应用,即用于改善学生网络学习中的界面难懂、交流互动不及时等难题.在此大背景下,探讨应用Web2.0技术改进网络学习的可能性和实现途径,对促进学员学习的自主性和积极性是非常有必要的.     

新教育模式下高校网络远程教育质量提升研究

网络远程教育具有强调以学生为中心的自主学习、实现双向或多向互动、可提供个性化教学指导、拥有自动化教学管理系统等特点。当前,高校网络远程教育存在网络课程开发滞后、教师远程教学能力不足、学习支持服务不到位等问题。高校应强化远程教育资源建设,保证网络课程先进性与有效性;加大师资培训力度,夯实师资力量;构建完善的学习支持服务体系,为学生提供全方位支持服务。以此在新时代提升高校网络远程教育质量,为社会输送更多优质人才。     

网络课程教学设计中存在的问题及解决措施

随着网络教育在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。网络课程的教学设计是网络课程质量优劣的关键，本文就结合我国网络课程的现状，对我国网络课程的教学设计中存在的问题进行了分析，并提出了一些改进网络课程的教学设计的解决措施。网络课程应在现代教育理论基础上把握好教学设计，以提高教学效果和教学效率。     

基于情境的网络课程教学设计模式研究

网络课程是网络教育资源的重要组成部分,而教学设计是网络课程设计的重要内容之一。本文通过分析当前我国网络课程教学设计存在的问题,在情境理论的启发下,提出了一种基于情境的网络课程教学设计模式。     

基于情境的网络课程教学设计模式研究

网络课程是网络教育资源的重要组成部分,而教学设计是网络课程设计的重要内容之一。本文通过分析当前我国网络课程教学设计存在的问题,在情境理论的启发下,提出了一种基于情境的网络课程教学设计模式。     

新书

《网络教育——教学与认知发展的新视角》 本书是美国思想出版集团最新推出的一部力作。主题是当今国际教育界的一大热门话题:网络教育、网络课程和网络学习环境教学设计及其与认知科学、学习理论和教学理论的相互关系。作者大多是美国及其他发达国家各大学网络教育的先驱者、理论研究者及实践工作者。对我国当前正在组织实施的教育信息化进程和现代远程教育工作有很大的针对性和借鉴意义,特别是对组织实施网络教育、提高网络教学设计水平和实现网络与学科教学的整合会有所帮助。