语文活动课的分类

语文活动课的分类石家庄市长安区教研室赵洁《九年义务教育全日制小学·初级中学课程计划》构建了由“学科课程”和“活动课程”组成的新课程体系，将活动课纳入了课程计划，开设了一种新的课型。这样，语文活动课在实施全面发展教育中和语文学科课相辅相成，互相促进。一...     

自治区教育厅为实施新课程出台意见 调整新学年中小学课程计划

本刊讯 根据教育部基础教育课程改革的部署，从２００１年秋季学期开始，在原有课程门类的基础上，小学将增设英语课，从小学到高中将增设信息技术课。为使新课程能顺利实施，结合我区的实际，自治区教育厅日前对现行中小学课程计划的调整提出如下意见。 一、关于新课程的开设 根据教育部的要求及教育厅部署，从２００１年秋季学期开始，我区大中城市和县城所在镇以上小学从三年级开始新开设小学英语课；小学及初中全部学校开设综合实践活动课；全区普通高中及中心城市的初中学校开设信息技术课。部分普通高中开设研究性学习课程。 二、关于…     

小学数学活动课的实践与认识

小学数学活动课的实践与认识朱亮尧九年义务教育课程计划明确指出：课程包括学科课程与活动课程，可见二者都是体现了贯彻教育方针，为提高人的素质，培养我国廿一世纪的人才，由国家教委规定纳入教学计划的显性课程。一、为什么要开设数学活动课数学活动课与数学学科课都...     

浅谈如何上好数学活动课

开设数学活动课,是小学课程内容改革的必然趋势,如何做到根据小学生年龄、知识、心理特点上好活动课,谈几点粗浅的认识。 一、转变观念,重视活动课。 新的《课程计划》规定小学阶段的课程,包括学科课与活动课两部分,这样就把原先的课外活动内容正式纳入课程范畴。     

对北京市小学活动课状况的思考

对北京市小学活动课状况的思考北京市小学活动课调查研究课题组王唯执笔北京市于１９９３年在小学开设活动课程，进行活动课程的教学和研究。目前，绝大多数小学在师资不足、活动设备缺乏、活动课教材不完善、教学经验很少的情况下，一边学习，一边摸索，开设了活动课程。...     

小学一年级开设英语课程的基本要求

国家教育部做出决定，积极推进小学英语课程发展，要求2001年9月在全国城市和县城小学三年级起开设英语课。北京市21世纪基础教育课程改革方案决定，我市将于2001年9月从小学一年级起开设英语课。鉴于国家教育部基础教育英语课程标准和北京市21世纪基础教育课程改革方案英语课程标准中均没有对小学一、二年级的教学规定，而在全市正式从一年级开设英语课关系到整个九年义务教育课程的发展和推进，北京教科院基础教育教学研究中心外语教研室认真研究了小学英语课程发展的规律和前景，制订出《小学一年级开设英语课程的基本要求》，以规范小学…     

上好丰富多彩的活动课

自自1994年以来,我计］紫云小学开始逐步开设活动课。通过长时间的理论学习,一个开设活动课的明确指导思想已经形成,那就是：在办学思想上——要坚定不移地坚持社会主义办学方向,树立全面发展、全面提高的教育观。在课程设置上——严格遵守“课程计划”的有关要求,对学科课和活动课统筹安排,保证活动课开设时间。在师资配备上——坚持内部挖潜与外部聘任相结合的原则,合理安排辅导教师。在管理、评估上——要以活动课程总目标为指导思想,加强管理、评估,制定出切实可行的管理办法和评估标准。在活动课的操作上——要正确处理好学科…     

语文活动课应把握的原则

小学语文活动课作为适应素质教育需要而开设的一门新型课程,它与必修课程、选修课程一样是小学课程的重要组成部分。设计小学语文活动课应注意把握以下几个原则。从小学生年龄特征出发的原则。布鲁纳曾说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"我们要根据不同年龄学生心理特点、兴趣爱好的差异,设计小学语文活动课。低年级学生以形象思维为主,游戏、表演、说话等活动更能激发兴趣,更能充分调动他们的积极性,把     

集思广益

探索活动课的三种模式河北省丰宁大阁镇（柏宁顿）纪念小学按照新课程方案对小学活动课提出的教学目标、活动内容与要求，结合本校学生实际，构建了活动课教学的三种基本模式：兴趣型面向全体学生，激发学习兴趣，提供实践的机会，丰富和发展直接经验。用省编活动课教材为课本，开设了语文、教学、自然、劳技等学科兴起活动课。基础型面向全体学生，从听、说、读、写、算、思维等方面进行基本技能训练。每天早晚各安排20分钟小课，对写字、朗读、目算、思维等项进行训练，使学生对几项应该普遍提高的基本能力得到专门专项训练，形成技能技巧…     

对小学信息技术课设置的思考

小学信息技术课开设两年以来，课程的设置问题一直存在争议。目前，小学信息技术课程暴露出来的一些问题，引发我们的思考。第一，信息技术课的课时被其他学科占用。第二，机房机器被分散到教室、备课室，且未得到各学科教师充分利用。第三，实践性强的学科特点被忽视。操作面对的不是每一个学生，学生得到的操作时间远远达不到70%。还有一些人认为小学可以不开设信息技术课。我们来看一下是否能够依靠其他的途径来取代信息技术课。一、对替代小学信息技术课的各种可能性的分析（一）信息技术教育的任务由学生家长承担由学生家长对自己的孩…     

以活动课为突破口 减轻学生课业负担——涿州市西丁小学上好活动课的调查

最近,涿州市教委在西丁小学召开了“活动课教学现场会”。灵活多样的活动形式,丰富多彩的活动内容,引起了与会者的极大兴趣,笔者就该校开设活动课的情况进行了调查。 一、关键在于端正办学思想 《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》构建了由“学科课程”和“活动课程”组成的新课程体系。对于为什么要设立活动课,教职工们的认识并不统一。有人认为活动课就是以往的课外活动,还有人认为开设活动课会影响学科教学。     

小学数学活动课实验的探索

小学数学活动课实验的探索永修县教研室小学数学活动课课题组永修县山下渡小学小学数学活动课课题组（卢中平执笔）为了配合从应试教育向素质教育转轨，我县小学教学教学以开设小学数学活动课为突破口，在１９９５年上半年县教研室就向全县提出了每周必须开设一书数学活动...     

数学活动课点滴

《课程方案》明确指出:“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。小学数学活动课是小学课     

小学试验两门新课程

今年秋季全国基础教育课程改革实验区的小学开设两门新课程。根据教育部下发的一项通知，这次基础教育课程改革的主要内容为：在小学一至二年级开设“品德与生活”课，在三至六年级开设“品德与社会”课。     

语文活动课应把握的原则

<正>小学语文活动课作为适应素质教育需要而开设的一门新型课程,它与必修课程、选修课程一样是小学课程的重要组成部分。设计小学语文活动课应注意把握以下几个原则。从小学生年龄特征出发的原则。布鲁纳曾说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"我们要根据不同年龄学生心理特点、兴趣爱好的差异,设计小学语文活动课。低年级学生以形象思维为主,游戏、表演、说话等活动更能激发兴趣,更能充分调动他们的积极性,把     

以新课程方案为依托 全面推进素质教育

从2000年秋季起,我校开始试行新课程方案。新课程方案与原来的相比,有以下主要变化:一是加强了人文学科及信息技术的教育。二是在必修课中增设了综合实践活动课,包括研究性学习、社会实践、社区服务和劳动技术教育。三是增设了地方和学校自己开设的选修课。从有利于操作的角度出发,我们把新课程方案分为学科类课程、综合实践活动课(或校本活动课)及校本选修课三个板块。一年多来,我们边学习边思索,边实践边总结,对课程改革的一系列问题逐步有了较为清晰的认识。经过反复讨论,我们制定了课     

德育类活动课的设计组织与引导

九年义务教育新的课程方案将活动课程作为一门课列入课程表已经 5年了。目前 ,我市小学已按教育部的要求全部开设了活动课。但在课程安排、授课内容、授课形式上还存在一些问题。笔者针对德育类活动课做了一点探讨。1.主题性活动课这是指在事前拟好题目后 ,由师生共同围绕主题进行分工合作 ,共同筹备而举行的活动课。如主题班队会、晨会、主题集会、主题实践 ,也包括点题活动课 (即兴课 )等。主题性活动课是活动课中最常见的类型。设计、组织的方法是 :确定主题 ;选择内容 ;考虑形式 ;合理布局 ;人员安排 ;器具准备。准备阶段是主题性活动课…     

新形式下的小学数学活动课

把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排,这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一,《课程方案》明确指出：＂活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。＂这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到＂相辅相成＂？我想以小学数学活动课的开设原则与形式为例,谈谈个人的看法,希望能与同行们共同探讨。     

活动与全面发展

国家教委颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》,对我国义务教育阶段的谭程进行了新的设计,构建了由“学科”课程和“活动”课程组成的断课程体系,这是我圆课程观的新发展,也是我国中、小学教育的重大改革。为了适应这一课程改革的需要,本刊特设活动课专题研讨栏目,分三期从理论研究、课程设计、课程实施等不同角度向广大读者介绍我省活动课的研究和实践情况,目的在于进一步提高认识、总结经验、探索规律,从而使我省活动课的开设再上新台阶、再创新水平。     

由儿童哲学活动课引发的思索

儿童哲学活动课既有别于大学开设的哲学课，又有别于小学中已经开设的任何一门学科。但是它与任何一门学科都有着密切的关系。儿童哲学活动课引导学生用哲学的方法思考问题，鼓励学生主动提出问题、讨论问题，关注学生学习习惯、行为习惯的养成。与此同时，儿童哲学活动课也对教师的教学机制提出了很高的要求。儿童哲学活动课下处于进一步的研究阶段，随着研究的深入，相信儿童哲学活动课将会日趋成熟。