语文综合性学习资源的开发与利用

语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场     

语文综合性学习资源的开发与利用

语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场     

调动师生积极性共创语文校内课程资源的辉煌

语文校内课程资源是实现语文学科教育目标的有效途径,而教师与学生是创造语文校内资源的主力军。在语文课程资源的开与利用越来越受到重视的今天,应从教师与学生两方面入手,不断挖掘与利用语文校内课程资源。     

浅谈校外教育中语文阅读与写作教学方法

校外教育是介于封闭的校内教育与开放的社会教育之间的过渡与中介,有利于学生陶冶情操,获得与校内不同的学习体验。阅读与写作是语文教学的重要组成部分,提高语文素养的关键就是提高阅读与写作能力,而在青少年宫的学习可以让学生专注于这两项能力的提升,不会局限于校内语文教材与课程之内,能够真正提高学生的阅读与写作水平。     

新课标下的高中“大语文教育”大在何处？

“大语文教育”是叶圣陶先生的语文教育思想，河北省著名特级教师张孝纯先生在20世纪80年代倡导，河北省的张国生等老师和山东省昌邑市奎聚街办中心小学于90年代实验研究并取得显著教学效果、在教育界产生较大影响的语文教改思想和教改实验。著名语文教育家刘国正先生将其内容归结为四句话：“联系社会生活，、着眼整体教育，坚持完整结构，重视训练效率”：刘先生认为，张老师“把语文教学的结构分为三个层次：语文的课堂教学；教学渠道，指语文的校内课外活动和校外社会     

课外语文教学活动的校内实践研究

校内语文教育活动的特点在于计划性、接近性、可控性以及即时性等,对于这些不同特征,在实际教学过程中,可选择不同课外活动模式。本文主要分析与探讨课外语文教学活动中的校内实践。     

营造开放式语文教育环境

语文教育同环境有不可分割的联系。广义的语文教育环境指同语文教育系统相关联的存在于学校、家庭、社会环境的各种语文教育因素，可称之为“大语文”教育环境。在语文教学中如能不断优化大语文教育环境，把语文教学从狭窄的课堂中解放出来，融人学校、家庭、社会广阔的天地之中，必将对大面积提高语文教学质量起到重要作用。为什么要营造良好的语文教育环境？怎样去营造？笔者谈一点不成熟的看法，与同行们商榷。 一、营造良好的语文教育环境的必要性 传统的语文教育长期以来只重视书本学习，造成了相对封闭的语文教育系统。自近代语文独立…     

简说语文环境课程的构建

语文环境课程是指学校通过语文教育环境潜在地传递给学生的非公开性语文教育经验。与纯客观、纯自然的环境不同,它注重施受双方情意、价值取向乃至人格的互动与感应,使学生对语文学习产生一种积极的倾向与体验。它是环境育人规律在语文教学上的体现。     

浅谈怎样搞好校内人际关系

搞好校内人际关系,消除内耗,做到“人和”,对于充分调动广大教职工的积极性,形成优良的校风,提高教育质量,具有重要的意义。何谓人际关系?它是指在一定社会环境中人与人之间的关系。如何才能调整好校内人际关系,充分调动学校全体教职工的积极性,真正做到人尽     

敢问路在何方——对高职高专语文教育专业生存的思考

高职高专语文教育师范专业在校内发展空间和社会就业空间日益狭窄的情况下,必须加强内涵建设提高自身的核心竞争力。明确语文教育的特殊性、语文教育的内部构成及语文教育肩负的重大责任,依据专业知识特点在学历教育与技能教育中寻找平衡点、依据专业岗位目标在知识任务与审美任务中寻找重难点、依据专业发展趋势在潮流冲击中寻找支撑点,是拓展高职高专语文教育专业生存空间的可行之路。     

开发和利用语文课程资源

“语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源,组织语文实践活动,创设语文学习环境,引导学生观察,感悟和积累,培养和发展学生的语文素养。语文课程资源的开发利用     

小学语文课程与教学的实践教学体系

小学语文课程与教学的实践,应从校内、校外两大方面加强实践教学.校内实践性教学包括写、读、说的能力训练;听课、评课、说课训练;模拟教学训练;多媒体课件制作;小学语文课程与教学研究技能训练等.校外实践教学要建立稳定的教育见习、实习基地,教育实习管理;延长见习、实习时间;丰富和拓展教育实习的内容等.从而达到语文教学理论联系语文教学实际,培养学生语文从教能力的目标.     

拓宽教学渠道 提升教学实效——浅谈信息技术环境下语文第二课堂教学方式的创新

信息技术与学科的整合在中小学语文课堂教学中已越来越呈现常态化的趋势,这一趋势,将带来整个语文教学模式的变革和转换,也极大推动了课堂教学的改革。然而,如何借助信息技术手段,把语文教学过程从课内扩展到课外,从校内扩展到校外,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境,提升教学实效,仍然是一个值得探讨的问题。     

充实语文课程资源,丰富语文课程体系

<正>语文是人类最重要的交际工具,也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。小学语文处于基础教育的起始阶段,其重要性不言而喻。良好的语文素养既是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的需要。小学语文课程指学生所应学习的语文学科总和及其进程与安排,是语文学科有目的、有计划的教育活动。它包括语文教材的学习、校内语文学科活动和课外拓展活动。我校语文课程在实施过程中,一直以自主学习、合作     

高职高专语文教育专业教学模式改革初探

高职高专语文教育专业的教育不同于平常的语文教学,它具有特殊性,主要体现在它的教学内容、教学目的、以及教育内部结构的不同.当今高职高专语文教育师范专业学生的社会就业空间日益狭窄,校内发展空间有限的严峻情况下,需要教师肩负重大责任感,探讨高职高专语文教育专业科学的教学模式,提高学生的质量和素质,拓展语言教育专业生存的空间.     

浅谈环境建设的德育功能

浅谈环境建设的德育功能张建生中小学校是社会主义精神文明建设的重要阵地。中小学校精神文明建设主要指思想品德教育。在思想品德教育方面主要有两个途径：一是渗透性教育，就是在文化课教学中渗透德育；二是影响性教育，就是在校内环境影响下产生德育作用。二者相比，人...     

语文隐性课程资源开发策略探微

语文隐性课程资源是实现语文教育教学目标的潜在材料,有利于促进中小学生语文学科核心素养的提升,对语文学习与教学有重要影响。当前的语文隐性课程资源开发存在一些困境,在新课程改革背景下,语文教师应该转换开发视角,增强语文隐性课程资源开发意识,从物质资源和精神资源、校内资源等角度对语文隐性课程资源的开发策略进行探索,拓展语文课程学习资源,多渠道开发和利用语文隐性课程资源,以期全面提高语文教育质量。     

校内校外相结合 指导学生多读书

在“普九”过程中,我校投资1.2万元建成了图书室。那么,在推进学生素质教育的过程中,怎样充分发挥图书室应有的作用呢?我们学校的做法是:校内校外相结合,指导学生多读书。 校内阅读是保证学生基本读书量的主渠道。校内阅读主要是指在“阅读课”上,由语文教师指导学生阅读一些政治类、常识类的课外书籍。如:在开展“热爱祖国,     

浅析高职院校市场营销专业如何利用校内实训基地进行创业教育

高职院校市场营销专业在新时期的就业背景和环境下,对创业技能的培养十分必要,校内实训基地是开展创业教育的有效途径。本文研究高职院校市场营销专业如何利用校内实训基地进行创业教育,达到培养人才和能力的目的。     

浅谈高校物质环境的育人作用

高校物质环境是指对学生的学习和生活产生影响的一切物质条件的总和。可分为校外和校内物质环境 ,笔者着重讨论校内物质环境的育人作用。它包含教学场所、活动场所、生活休息场所、校园绿化环境、各类设施装备等方面。物质环境既是学校生存发展的基本条件 ,又是精神环境建设中各因素的载体 ,思想政治教育不能离开物质条件而进行。合理、协调统一的物质环境是科学性、合理性、实用性、审美性的高度统一 ,是高等学校从事教学与科研工作的“硬件”。校园物质环境的建设、发展与学校成员的审美水平、道德认识水平等各方面素质的提高是相辅相成的…