“我爱识字”口语交际课设计

安安是一年级课文《一年级》中一个可爱的小男孩形象，是学生在书本上结识的第一位新朋友。编者的目的是通过创设安安会识字，能在语文课上或看电视时认识许多字的情境，让学生回忆自己是怎样识字的，并把识字的方法告诉大家。[第一段]     

口语交际课中的问题及对策

口语交际课是新课程为了培养学生具有日常口语的基本能力而设置的新课型。怎样上好口语交际课，有许多问题值得研究。通过初步实践，笔者对口语交际课中碰到的四个问题，采取了相应的对策，从而提高了口语交际的教学效率。     

如何上好口语交际课

<正>《语文课程标准》明确指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"这一精辟的阐述,是当前进行课改的行动准则。在语文教学中重视对学生口语交际能力的培养,是学生语文素养形成与发展之必需。为     

将口语交际融入识字教学

在低年级识字教学中,我进行了识字教学中融入口语交际的实践训练。这种融入不仅可以提高识字效率,还能提高学生的口语表达能力,两者相辅相成,相得益彰。一、生生互动话交际教师在上识字课或者教学     

多媒体技术在口语交际课中的运用

在课堂教学中，运用多媒体技术营造相关的教学情境，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。下面笔者谈谈自己的几点做法。     

我是这样组织口语交际课的

在新课改的精神指引之下，口语交际在初中语文的课堂教学中越来越受到重视。然而，在组织口语交际课的具体操作中，难免出现这样那样的问题。要么学生金口难开．要么发言不符合当堂课的要求，要么学生表达不具体。林林总总，应有尽有。为了解决上述问题，笔者在近几年里做了一些探索。实践证明这些探索对口语交际课具有一定的积极意义。现写出来，以就教于大方之家。     

把握三大要素上好口语交际课

口语交际课是规范学生口语,教给口语交际方法,培养口语交际能力,培养文明和谐的人际交流素养的语文新课型。怎样上好口语交际课,大家都在探索之中,一般认为,创设交际情境、促进双向互动、注重原型示范、加强实践历练是教学设计时应该考虑的关键要素。关于创设情境,相关论述比较多,在此我想就后三点谈自己一孔之见。     

为口语交际课梳理思路

在诸葛亮舌战群儒的时代,“一言”是可以“兴邦”的;今天,良好的口语交际能力被视为现代人必备的生存条件之一。因此,着眼于学生的明天,为他们的终身发展着想,就要上好每一节口语交际课。根据中高年段学生语言发展的特点,在口语交际中容易出现这样两种情况:一是围绕话题表达立场尚可,     

尴尬的口语交际课

作为一种新课型,口语交际课在上世纪末引起了语文教师的特别关注。令人遗憾的是,经过十多年的实践,口语交际课却仿佛成了鸡肋,并渐有销其声匿其迹之势。我们一线教师更有这样的感受:备课淡而简,课堂平而短。一、遭遇尴尬的口语交际课1.教材的不真诚——一个长期不变的事实     

培养学生口语交际能力

口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。     

如何上好中学口语交际课

随着时代的发展和社会的进步。社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说。它比写更重要、更实际、更为人们迫切需要。因此。口语交际在中学语文教学中便应运而生。各种版本的语文教材中为落实新课程标准均安排了口语交际的教学内容，并反复强调在教学过程中要落实新课程标准。笔者认为，要上好口语交际课，要落实新课程标准。关键落实在“实践”二字。     

畅所欲言 自在交际——浅议口语交际课的教学策略

培养学生的口语交际能力，已成为语文教学的重要任务。结合教学实践，我认为以下策略能有效地运用于口语交际教学。[第一段]     

口语交际课训练的原则及基本模式

口语交际教学可以规范口头语，提高学生口语交际的能力，培养其良好的语言习惯和良好的语言交际意识。     

关于上好口语交际课的几点思考

如何上好口语交际课，使之达到提高学生口语交际能力的目的，是每一个语文教师必须认真思考和研究的问题。     

口语交际课上的两点思考

新语文课程标准首次以“口语交际教学”代替“听说教学”,这一新提法引起了小学语文界的重视。研究者纷纷撰文提出种种原则、条条做法,各地也纷纷举行各级各类研讨活动。笔者曾参加一次县级口语交际教学研讨会,观摩了几节研讨课。作课教师在教学中极力体现新课标教学理念,课后与会者展开热烈讨论,为我提供了一个语文教学研究的新视角,同时课堂中一些现象也引发了我对口语交际教学的思考。     

放飞学生的情感——记一堂别开生面的口语交际课

又是一堂语文课，当我信步走上讲台准备上课的时候，忽然听见下面有人轻轻地说：“哇，外面有风筝!”我看窗外，在操场上空果然飘扬着几只风筝，其漂亮程度已足够勾走学生的魂。看到孩子们那羡慕的目光，我意识到我的教学是不能正常进行了。于是，我马上调整了我的教学计划。     

小学口语交际课教学浅谈

一、树立平等意识,让学生敢说新课标指出“:口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”首先,教师必须解开学生“金口难开”的心理情结,师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起,在言行上、情感上与学生平等相处。教学中,教师应用自如的心态与学生交往,对学生产生的不同感受和多角度的理解,即使是偏颇的理解,都应怀着宽容与鼓励去对待。教师还要因时、因地、因人制宜,创设情境,给学生营造口语交际的氛围,以激发学生的说话欲望。教师不能仅限于课堂教学内容与学生作简单对话,而要走向开放、多向的师生交流,让学生有充分的口语交际时…     

口语交际课教学谈

口语交际是新课型，不仅要求训练学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交际的意识、能力和习惯。修订版小学语文教学大纲要求低年级学生做到愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。笔者认为上好口语际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望，鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点。 　　一、诱发兴趣，为“交际”渲染氛围 　　兴趣是学习的动力，有了兴趣学生才能把心理活动指向集中到学习对象上，而兴趣的发展，必须使学生处于一种良好氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。以往的说话课，往往是少数学生撑场面，多数学生…