2002-2011年《学前教育研究》载文的研究方法的分析

本文以《学前教育研究》为样本,将学前教育研究方法分为四大类:思辨方法、实证方法、文献方法及混合方法。在此基础上,运用内容分析法和文献计量法对《学前教育研究》2002-2011年间的载文所采用的研究方法进行了分析。依据结果,分析了近十年来我国学前教育研究中所采用的主要研究方法、学前教育研究方法的变化趋势及不同来源的作者的研究方法的使用情况,反思了存在的问题,提出了3条建议。     

论辩证思维方法

运用马克思主义的辩证思维的基本观点，指出了目前国内外公认的辩证思维方法不具有全面性、层次性和开放性，提出了辩证思维的观点方法、规律方法和范畴方法的新体系。     

多重比较及其在销售数据分析上的应用

本文对LSD方法、Bonferrioni方法、SNK方法、Tukey方法和Duncan方法等五种多重比较方法的检验效果进行了比较研究,并以Only服装销售数据为例,用SPSS软件中的多重比较方法对该数据进行了分析和比较。比较结果表明,LSD方法比Bonferroni方法有更高的灵敏度,却不如Bonferroni方法能更好地控制FWER,而划分相似子集时Duncan方法比SNK方法和Tukey方法更灵敏。     

浅析《宏观世界话玉溪》中学术研究方法的运用

探讨分析了《宏观世界话玉溪》是如何运用历史和逻辑这两种学术研究方法,辨明晚唐诗人李商隐在中国古代诗歌发展史上的特殊地位和影响.     

例谈模型方法在解题上的应用

本文介绍了物理模型方法、概念模型方法和数学模型方法在解题中的运用实例。     

后方法语言教学方法观:继承与发展

文章从方法时代教学方法的缘起与变迁入手,阐释了方法与后方法的概念.通过文献复习,梳理了后方法条件、后方法教育理论和后方法宏观策略框架等后方法语言教学方法现.最后,对比分析了方法时代教学法理论与后方法教育理论的异同,并提出了后方法是方法的继承、超越与发展的观点.     

后方法语言教学方法观：继承与发展

文章从方法时代教学方法的缘起与变迁入手,阐释了方法与后方法的概念。通过文献复习,梳理了后方法条件、后方法教育理论和后方法宏观策略框架等后方法语言教学方法观。最后,对比分析了方法时代教学法理论与后方法教育理论的异同,并提出了后方法是方法的继承、超越与发展的观点。     

论职业教育课程设计的方法论

文章从方法论角度探讨了职业教育课程设计的三个基本方法问题,即课程设计的思维方法、课程设计的价值方法(价值取向)、课程设计的技术方法,这些方法问题既涉及到了课程设计的方法路径和技术手段,也涉及到了职业教育课程设计的实体性内容,我们认为这对职业教育的课程改革有一定的启发价值.     

体证和体验的方法对心理学研究的价值

心理学的研究有自己的研究方法。那么,科学心理学所运用的方法就是科学的研究方法。但是,在特定的科学观的限定下,所谓的科学就是实证的科学。在中国本土文化中的传统心理学所运用的方法并不是实验的方法,而是体验的方法;所运用的方法并不是实证的方法,而是体证的方法。所谓体证的或体验的方法,就是通过意识自觉的方式,直接体验到自身的心理,并直接构筑了自身的心理。实证与体证在心理学具体研究中的体现,就是实验与体验的分别与不同。     

The Finite Element Solutions to the Semiconductor Equations

本文研究具有混合边界条件半导体方程的近似解，给出了两种近似格式：Ｇａｌｅｒｋｉｎ离散格式和混合变量离散格式，同时还给出了误差分析     

曲面重构算法的发展现状述析

在参阅和分析有关献的基础上，对现有的曲面重构算法进行总结、比较和分类。     

文化进化的实验与非实验研究方法

文化进化的研究者认为文化同基因一样存在累积性的进化,可以用达尔文进化理论进行解释。文化的累积性进化是通过文化传递,即文化学习机制实现的,可以使用实验(包括传递链方法、置换方法和固定组方法)与非实验方法(包括历史研究方法、比较法和计算机模拟)进行研究。历史研究方法、比较法具有较高的本土文化契合性,但难以提供因果解释;计算机模拟可以对各种变量进行控制,但易缺少生态效度;实验方法通过对文化传递的情境模拟,能获得具有较高的因果解释力和生态效度的结果。     

有限单元法解土工问题的方法综述

本文简述了有限单元法的基本原理,特点,及对解决土工问题的重要性,重点论述了有限单元法解土中非线性问题即应力—应变课题的三种方法—增量法,迭代法,混合法,最后总结了用有限单元法解土工问题的几个重点步骤。     

植物基因工程中目的基因的转化方法

植物基因工程中目的基因的转化方法有间接转化法和直接转化法,主要阐述各种转化方法的原理、特点,以期为植物转基因方法的选择提供帮助.     

各种教学方法都应体现启发式精神

介绍几种常用的教学方法,提出在各种教学方法中都应体现启发式精神,并通过具体实例加以分析,从而获得令人满意的结果．     

齐思和治史方法简论

齐思和在史学领域做出的突出贡献和他的史学方法密切相关,而《中国史探研》一书则是其史学方法的集中体现。将其史学方法归纳为描述性统计法、比较研究法、本末缕叙法等三种方法,并举实例予以说明。     

案例教学法与任务驱动教学法的比较

案例教学法和任务驱动教学法是启发式教学中常用的教学方法。文章主要针对这两种教学方法进行比较研究,从而说明在实际教学中应根据这两种方法的特点,把两者有机结合起来,运用到教学中去,可以更好地实现教学目的 。     

孟子谈辩方法摭谈

:孟子以“知言”、“好辩”显于当世。他对诸多谈辩方法的娴熟驾驭 ,客观上对儒学摆脱困境 ,与墨学双峰并峙于战国时期起到了推波助澜的历史作用。孟子在谈辩过程中 ,对具体方法的使用灵活多样 ,究其实质 ,主要涉及逻辑方法和非逻辑方法两个层面。其中 ,逻辑方法包括归谬反驳、归纳论证、执经行权 ;非逻辑方法包括譬喻明理、旁征博引、晓以利害、因势利导、诱敌入彀     

中学历史课堂教学类型归类初探

本文在常规教育教学理论的基础上,以新的教育教学视角,即从课堂教学中以谁为中心这一视角, 目前中学历史教学界盛行的各种教学流派进行了重新归类：以教师为中心的课堂教学类型、以学生为中心的课堂教学类型、以师生共为中心的课堂教学类型。同时较详尽地分析了各种课堂教学类型的特点和其在未来中学历史课堂教学界的命运走向。     

活用教学方法提升初中政治课的实效性

在传统的初中政治课堂教学中,单一的讲解式教学占据主导地位,对教学效果产生了诸多消极的影响,这与新课改精神、核心素养的培育和时代发展需求相脱节。综合运用多种教学方法,用好用活情境教学法、开放式教学法和多媒体教学法等,实现初中政治教学方法的创新发展,才能为学生营造良好的学习环境,提高学生的学习能力,让初中政治课堂变成学生学习的乐园,从而提升初中政治课堂教学的实效性。