谈高校中层干部的智力结构

当前,世界新技术革命的兴起,对我国既是一个挑战,又是一个机会,我们要赶超世界先进水平,必须加速社会主义现代化建设。世界经济的竞争,是科学技术的竞争,教育的竞争,说到底是人才的竞争。党的十二大把教育列入了我国社会主义现代化建设的战略重点,去年又召开了全国教育工作会议,专门研究教育体制改革问题,说明了党和国家对教育的极大重视。高等学校肩负着为国家培     

谈智力结构理论与课堂教学改革

吉尔福特的"智力结构理论"对近现代创造力的研究有着重要的影响.他提出了发散思维与辐合思维是共同构成个体创造力不可或缺的两个方面,在创造性思维中具有核心作用.我国的课堂教学实践更为缺乏的是发散性思维能力的培养,对"智力结构理论"的研究和应用,有助于以辐合思维能力培养为核心的教学方法的构建.以创造力培养为目标的课堂教学改革应从培养发散思维能力做起.     

从智力结构来重新思考素质教育

本文从卡特尔的晶体智力和流体智力来重新思考素质教育，认为素质教育的几个重要内容是：抽象逻辑思维／推理能力、问题解决能力、获得知识的能力、记忆力、适应环境能力。并提出了素质教育的几个基本特征。     

从希腊神话谈西方民族个性解放精神

从希腊神话谈西方民族个性解放精神韩辉神话是培育民族精神的基因。作为西方文化与文明宝库的古希腊神话，是西方民族向世界发出的第一声嘹亮的呐喊，这里震荡着古希腊人冲拨羁绊的吼叫，激扬着他们追求个性解放的呼声，这呐喊在几千年的西方文明中回荡，至今仍响彻在人们...     

从智力结构模式谈物理教学中有关创造能力的培养

一、创造力的特点和中学教育中培养学生创造力的任务创造力是一种层次较高的能力,是独特地解决问题的能力,凭借这种能力,人们能够产生新的、独特的、具有社会价值的产物,其中包括新观念、新理论、新方法、新产品、新工艺等.创造者的显著特点是:思想解放和富有强烈的探索精神,显示出较强的掌握人类已有知识的能力,更表现为敢于向传统观念挑战、向权威质疑、独具慧眼的可贵品质以及在人们司空见惯的现象中发现问题,从而揭示自然界和人类社会奥秘的能力.从一个人的品质和能力的形成过程来看,创造者显示的品质和创造力源于儿童和青少年时期所受的教育和陶冶.当然,期望中学生在求学阶段就能做出惊天动地的创造发明,通常是不现实的.中学教育所应该做的是促使学生形成今后能够做出重大创造性发明所必要的思想基础和能力储备。     

智力结构与多元智力

关于智力的结构,是心理学界极为关注的一个课题."多元智力"是心理学界长期研究的课题;智力是一个较难穷尽组合的多元结构;从智力的目的、过程、材料(内容)、监控、品质和认知与非认知关系六个方面来揭示智力的结构.     

从智力结构理论看个体创造力的培养

吉尔福特的"三维智力结构理论"强调发散思维在创造性思维中的核心作用,对转变长期以来以辐合思维能力培养为核心的教学模式、教育思想有着极为重要的现实意义。发散思维作为创造力的核心内容极易受环境、教育因素的影响,它和辐合思维是创造力不可或缺的两个方面。     

从接受美学的理论谈文本意义的解放

《语文课程标准》要求学生“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题”,这其实就告诉我们阅读的多解是必然的。接受美学的理论则从另一个角度为新课标的理念提供了依据。接受美学把文学区分为“文本”和“作品”,作家的创作尚未经过接受的仅是“文本”,只有被读者接受的“文本”才能成为“作品”。也就是说,文本的意义来源于两个方面：     

从叛逆到解放

由于20世纪初中国落后的现实和委顿的精神状况,最先出现的文学潮流与文本都带有一种叛逆的倾向,这种倾向成了世纪初文化潮流中一种革命性的文化资源,标志着清醒的理性批判精神的叛逆文学的出现。     

从多元智力理论谈学生创造力培养与发展

加德纳在批判传统智力理论的基础上提出了多元智力理论。该理论对智力的概念进行了全新的诠释,并由此演绎出多元创造力的观点,丰富了对创造力内涵的认识,为创造力培养提供了崭新的视角。基于此,全文试从多元智力理论出发,简单阐述学生创造力的培养与发展。     

智力结构模型假说

本文在综述智力结构理论基础上尝试提出一个智力结构模型,作者认为智力是人在认知方面的各种能力所组成的一个有机整体,它的内部可因功能的不同而划分成几个部分:元智力、显智力、潜智力和隐智力.智力结构中既包含潜在的能量又有外显的智力行为表现,智力结构的核心是元智力.这个智力结构模型的建立将对智力测量、智力的开发和培养以及对智力本质的认识等一系列问题有很大影响.     

从被动解放到主动解放的教学实践

<正>《义务教育美术课程标准(2011年版)》不仅把"发展学生的创造能力"作为"课程性质"之一,在"课程基本理念"中再次提出了"注重创新精神"这一要求。国家教育对培养和发展学生创造能力的重视程度可见一斑。反观陶行知"六大解放"思想,其实质也正是以培养学生的创造能力为根本出发点。笔者在课堂教学中运用电子白板、动画等各种技术手段,结合本校学生的特点进行教学,努力解放学生的眼、脑、手,然而效果并不十分理想,学生     

从内存结构谈内存管理

对计算机内存结构做了详尽分析,指出只有正确使用高版本DOS操作系统提供的设备驱动程序,才能真正合理高效地使用计算机宝贵资源—内存。     

谈体育锻炼与智力发展

人的智力水平可以从记忆、思维、想象、判断等心理过程中表现出来,形成这些心理过程的物质基础是大脑。大脑的工作条件愈适宜,愈良好,对知识的掌握速度就愈快,愈牢固。怎样才能形成大脑的这种适宜状态呢?体育锻炼是极其重要的手段。例如,清华大学的学生从自己切身实践中总结出8-1>8的公式。说明每天从8小时的学习时间中,抽出1小时进行体育锻炼,7小时的学习效率要大于8小时。体育锻炼可在增强体质的同时,也促进大脑的发育。例如,科学家用老鼠进行试验,一组老鼠从幼鼠时就关在笼子中,不让运动,另一组幼鼠装入一种特制笼子中让其经     

谈演讲与大学生智力

<正> 八十年代大学生中出现了一股演讲热,用演讲这活泼有力的表达形式,探讨人生,畅谈理想,抒发豪情,抨击时弊,在校内外擂动了奋进的鼓点,吹响了改革的号角,展示了新一代大学生的风采。这种实践活动,不仅可以练口才、练胆量,更可使青年人的思维得到有益训练,这对形成最佳的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力,开拓智力,能起促进的作用。演讲不仅需要有口才胆略,更依赖于智力做基础。 (一)敏锐的观察力     

谈校长的心智力

现代社会,人的素质问题越来越引起人们的普遍关注。人的素质决定社会行为模式及水平。对学校领域来讲,校长及其教职工的素质是决定学校水平高下,质量优劣的关键因素。特别是校长的素质,对学校来说,更是举足轻重。校长素质中,心智力是一个不可忽视的方面。     

从斯腾伯格的成功智力理论看教育智慧的结构

教育智慧是教育思维方式、生活方式和实践方式的总和,是引导教育成功的重要条件。从心理学的意义上来说,它是一种成功智力,是由教育理论指导的教育分析力、由教育实践发展的教育实践力、由教育审美激发的教育创造力构成的,理论维、实践维和技艺维是教育智慧的基本维度。