走出初中思想品德课愉快教学的误区

思想品德课愉快教学即寓教于乐,关键在于既注意“学中乐”,更讲究“乐中学”。教师要采用多种方式帮助学生不断获得学习上的成功,建立“成功——快乐——成功”的良性循环机     

思想品德课“愉快教学”例谈

教学实践证明,学生的心情越愉快,他们的思维就越活跃,学习的兴趣就越浓厚,听课的注意力也越集中,学习效果也就越好。在思想品德课的教学中,我们遵循少年儿童思想品德形成的规律,根据教材的具体内容,采取了激发学生情趣的教学手段,进行了“愉快教学”的尝试,积累了一些成功的教学经验和实例 1.猜一猜。有些课文,教师可根据教材内容,设计一些谜语,让学生猜一猜,再导入新课,使学生兴趣浓厚,思想专注地进入新课。一般以某种动物为主要描写对象的课文,教师可自编谜语导入新课。如教《保护有益珍贵的动物》之前,教师念谜语:“一家弟兄万万千,天天辛苦从不闲,多的让给人们吃,自己只留一点点。”“一位游泳家,说话叫呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚     

思想品德课的愉快教学应注重情感效应

情感对人的活动起着重大作用,它是促使人的认识转化为信念的催化剂,是转化儿童思想的先导。小学思想品德教育是社会主义精神文明建设的奠基工程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。因此,在实施小学德育的重要途径中,要达到知、情、意、行的完美结合,情感功能的作用是不可忽视的。这也是在思想品德课中实施愉快教育的重要关键。     

品德课愉快教学体会点滴

如何提高小学生思想品德课学习的兴趣,我在教学中进行了一些愉快教育的探索,获得了较好的效果。首先,精心设计课堂教学。利用学生思维特点和爱听故事的特点,挖掘教材中的激趣因素,尽量吸引他们的注意力,让他们动脑、动口。在讲《井岗山会师》一课时,由于所讲的是历...     

思想品德课如何开展愉快教育

在思想品德课教学中,教师要努力创设情境,寓教于乐,以乐促思,以思导行,使学生在愉悦的气氛中掌握做人的准则,形成良好的行为习惯。 一、在“说唱”中激情 “歌”能愉悦学生的心灵,歌词又蕴含深刻的道理。因此,把思想品德课中蕴含的行为哲理谱成歌曲教学生唱,不仅能激发学生思想感情,而且能使学生很快记住歌中提出的要求,达到教学目     

谈初中思想品德课中的“愉快”教学

思想品德课教学中,师生关系的好坏直接影响券课堂教学的效果和学生对所学知识的掌握程度。紧张的师生关系会使学生的注意力分散,使教学效果大打折扣。为此,我们需要建立融洽的师生关系。     

初中思想品德课实例感悟教学初探

新课改要求把学习的主动权交给学生,把那种教与学的割裂状态、静止状态转变为教与学的互动过程,构建充满生命力的课堂运行体系,加强和培养学生的创新精神和实践能力。为此,笔者立足本校实际,在教学中把课堂教学模式的改革作为初中思想品德课教学改革的重点,提出"实例感悟"式教学新模式。     

浅淡创设音乐课愉快活泼的学习气氛

音乐课堂教学中要提高教学效率,创设宽松愉快的教学环境和生动活泼的课堂教学气氛,注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,是推动学生积极学习的动力,真正发挥音乐教育在培养创新人才中的作用。     

以新理念面对思想品德课教学——课堂教学经验谈

新课标下的思想品德课教学,对教师提出了更高的要求。如何在课堂上既让学生学到知识,又让学生提高思想觉悟水平,是思想品德课教师面临的一个新挑战。这就要求教师在教育教学过程中,进行教改探索,以全新的理念面对思想品德课教学。     

浅谈愉快教学法在初中思想品德课教学中的运用

愉快教学不仅仅是一种方法,更是一种理念、一种原则,对教学工作具有一定的指导意义。在初中思想政治课中施行愉快教学法,符合中学生的身心特点,也容易形成和谐课堂氛围,激发学生的学习兴趣,从而增强教育教学效果。     

教学生活化 提高思想品德课课堂教学实效

目前，思想政治课教学或多或少被看成远不可及的“空中楼阁”，老师说了很多道理，但学生仍然我行我素，什么理都不知道。究其原因主要是教师把源于生活的理论抽象化，过多关注理论和概念的传授，用各种理论取代了学生活生生的生活世界，忽视了学生的社会生活、个人生活等教育因素，从而使得课堂教学效果大打折扣。     

为后进生营造轻松、愉快的学习气氛

一般而言，知识对学生来讲是具有吸引力的，但事实却不尽然，后进生困学、厌学甚至逃学的现象时有发生。在多年的实践中，我认为，为后进生营造一种轻松、愉快的学习气氛，是转化后进生工作的一个重要方面。     

思想品德课教学的两点体会

初中思想品德课以初中学生的社会生活为主线,将品德、行为规范和法制教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,国情、历史和文化教育等有机融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用,不断丰富和发展学生的经验、情感、能力、知识,加深对自我、社会的认识和理解,养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和较强的道德判断能力。     

浅析魏书生创设宽松课堂教学气氛的教学思想

本文针对魏书生老师的教学思想,选取创设宽松课堂教学气氛这一角度,从三个层次,即消除学生的心理压力,鼓励学生畅所欲言,引导学生积极主动地学习进行探讨,以求更好地创设轻松的课堂环境.     

思想品德课愉快导行十法

理论联系实际,知行统一是小学思想品德课教学的基本原则。我们在思想品德课教学中,在讲清道理的基础上,要对学生提出适当的行为要求。怎样才能使学生愉快地做到知行统一呢? 一、情景置身法。当学生懂得了养成某种行为习惯的道理以后,教师应根据行为习惯的实施范围设计出学生觉得新鲜但却是常见的情景。在情     

思想品德课教学的四个境界

思想品德课中考遵循素质教育的总体要求,由闭卷考试转轨到开卷考试模式,给每位思想品德教师提出了新挑战：方向感弱化,能力性强化;死知识减少,活材料增多。欲获得优良成绩绝非易事。本文结合学生实际状况,谈谈应对新挑战,思想品德课教学应达到的四个境界。     

初中思想品德课有效课堂教学的五个策略

对于初中生来说,培养他们良好的思想品德是十分重要的,因为有良好的思想品德,才会有更好的思想品质,才会做正直善良、重礼貌守道德的社会主义青少年。所以有必要对初中生展开策略教学,使其得到充分的学习,借助五个策略提升思想品德。     

思想品德课教学的四个关键字

教师在课堂教学过程中,如果能够真正巧妙地践行"学、活、趣、悟"这四个字,课堂就可以焕发出生命活力,进而激发学生学习思想品德课的热情,提高课堂教学实效. 1.坚持以学生为主体,突出一个"学"字教学就是教学生学,坚持以学生为主体,就是要让学生自主学习,突出一个"学"字,因为学生是教学过程中的真正主人.只有让学生尽可能自主地去学,才能形成更高级的智慧品质和情感品质.     

思想品德课的课堂教学模式

一、思想品德课的教学模式教学模式是在教学实践中形成的一种设计和组织教学的理论 ,通常以简化的标准样式表达出来。首先 ,它是在教学实践经验中提炼出来的高于具体经验的理论。其次 ,这种理论又不是纯理论 ,它比“教学论”要具体 ,有着程序、结构、方式、策略、要领等丰富的内涵 ,而且是用简化的形式表达出来的 ,给人们提供了可以“照着做”的结构方式和运行程序。它是经验与理论转换之间的“中介”。掌握了教学模式 ,就是掌握了组织课堂教学活动的观念和原理 ,就不会在学习别人经验时 ,仅仅停留在一招一式的模仿上 ,就会抓住其精髓 ,在运…     

思想品德课的课堂教学结构

儿童心理研究发现,儿童的道德品质是从无到有,从外部调节到内心自觉,从低级到高级逐步发展起来的。儿童道德品质的发展,是在教育的影响下,在儿童的实践中,通过道德意识和道德行为不断矛盾统一的结果。为此,思想品德课应按照创设情景→感知形象→深化悟理→引导实践的规律,安排一节课的教学结构。