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1.
《新课程改革纲要》指出,"评价不仅要关注学生学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"因此,在日常的教学中,教师要着眼于对学生学习过程的评价,积极发挥评价功能,促进学生发展,并通过这种评价来影响学生的学习过程,同时提高和改进自身教学实践功能。 相似文献
2.
随着传统教学向新课程教学转变,教学评价方式由传统单一的评价向多样性的形成性评价过渡。在初中英语教学中要实施形成性评价,因为形成性评价是一种以学生为主体,关注学生学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。 相似文献
3.
形成性评价是一种以学生为主体,关注学生的学习过程,旨在挖掘学生学习潜力,发展学生学习能力的可持续性评价。它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生,进而调控自己的教学行为,更能帮助学生认识自我,培养自主学习能力,从而实现学生的自主发展。 相似文献
4.
形成性评价是注重学生学习过程的评价,在大学英语教学中科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控的导向,更可以对学生的发展起到诊断、鼓励和强化的作用,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。 相似文献
5.
秦芳芳 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):63-63
新英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都是突出了以学生为主体,促进学生发展的思想。在教学评价方面提倡建立能激励学生学习兴趣的自主学习能力发展的评价体系。教学评价分为形成性评价和终结性评价两部分。在教学过程中应以形成性评价为主,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价既要关注结果,又要关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到统一。 相似文献
6.
赵辉兴 《中国教育发展研究杂志》2010,7(3):161-161
教学中对学生学习活动的评价是十分重要的。评价运用得好,能调动学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。笔者把教学中的评价分为激励性评价、调控性评价、灵活性评价进行阐述。 相似文献
7.
对学生进行成绩的评价是教学过程中的一个重要环节。小学英语评价的内容极其广泛,不仅包括语言知识、语言技能和实际交际能力,而且应包括学生在学习过程中所表现出来的学习态度。评价还可分为测试性评价和非测试性评价两种形式。测试性评价即终结性评价,非测试性评价即形成性评价。形成性评价关注学生的学习过程,鼓励所有学生合作学习,提倡在学习中培养性格,反映学习过程中的成功,使具有不同特长的学生都有施展自己才华的机会,让学生的学习兴趣得到更好的延续,学习习惯得到较好的培养,自学能力和交流能力得到发展。小学英语的主要目的之一即通过一系列的教育教学活动激发学生学习英语的兴趣,养成良好的学习习惯。因此,教学评价不仅要注重学生学习的结果,而且需注重学生学习的过程。评价形式应以形成性评价和终结性评价并重,但形成性评价在整个教学过程中应该占主导地位。 相似文献
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9.
陈扬 《开封教育学院学报》2014,(12):138-139
为真正促进学生的发展,过程性和多元化教学评价正逐渐取代传统单一的终结性评价。校园网络基础设施建设和已广泛开展的网络课程自主学习教学模式既对开展高职学习过程性评价提出了要求,也为之提供了良好的发展条件。在研究高职学生网络学习过程性评价指标的基础上,运用模糊数学分析方法,建立网络学习过程性评价模糊综合评价模型。 相似文献
10.
注重学习结果的终结性评价是学生学习过程的一种重要手段,有着重要的作用,但随着课程改革的深人,注重知识和运用能力培养的形成性评价在教学过程中受到了越来越多的关注。新课程评价的理念之一是评价过程的动态、评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程。笔者在教学实践中,对数学教学的过程性评价进行了积极探索。 相似文献
11.
形成性评价又称过程评价,它是在教学过程中进行的评价,是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价.本文通过分析目前高中英语教学评价方式方法的不足,提出改进评价的方式、评价的内容、评价的手段和结果.寻求一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系,并在高中英语教学中进行实践、探索、发展和完善. 相似文献
12.
从我国课堂改革的大背景出发,探讨英语教学评价改革与发展趋势。从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想,使评价有利于学习者的发展,强化学生的成功意识,促进学生自我学习的能力。 相似文献
13.
王艳 《黑龙江教育学院学报》2015,(4):146-147
形成性评价是对学生的学习过程进行的评价,旨在确认学生的潜力,改进和发展学生的学习。探究形成性评价在商务英语翻译教学中的实施方案,达到激励学生学习,调控学习过程的目的。这种动态、及时的评价方式可以有效改善目前的教学状况,是对终结性评价的有益补充。 相似文献
14.
新课程评价的理念之一是评价过程的动态,评价实施的日常化,即不仅关注学生的学习结果,而且关注学生成长发展的过程,要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来,给学生多次评价机会,将评价贯穿在日常的教育教学行为中,促进评价对象不断转变与发展。在中学数学教学中如何贯彻新课程评价这种理念,中学数学教学评价与学生评价是有益的探索。 相似文献
15.
现行的高职英语教学仍然以终结性评价为主,而忽视了学生的形成性评价。新《大学英语课程要求》提出了以人为本的教育理念,要求教师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。鉴于此,本文从“形成性评价”与“终结性评价”的区分论证了“形成性评价”的重要作用,并由此提出了实施“形成性评价”的三点意见,即增加课堂教学的情感投入,建立融洽的师生感情关系;尊重学生的主体地位,采纳民主化的领导方式;以及采取自评、他评与互评的学生学习多元评价模式。 相似文献
16.
付春玲 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
多元化教学评价体系的关键是将形成性评价和终结性评价有效结合,具体内容体现在评价主体的多元化、评价内容的多元化、评价手段的多元化和评价标准的多元化。建立多元化的教学评价体系,有利于教师了解和监控学生的学习过程,根据反馈信息调整教学;帮助学生了解自身的学习情况,调整学习方法,发挥学习的主观能动性。教学评价体系的改革不仅是大学英语教学改革能否成功的保障,也是适应高等教育国际化挑战的需要。 相似文献
17.
大学英语教学中的形成性评价略论 总被引:1,自引:0,他引:1
谢娜 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2007,(6):120-122
在现行的大学英语教学评价体系中,片面强调教学结果的终结性评价存在诸多负面影响,而注重学习过程评价的形成性评价有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生全面发展。本文在介绍形成性评价基本理论基础上,提出了在大学英语教学中应用形成性评价的原则和具体做法,并总结了需要注意的若干问题。 相似文献
18.
过程性评价与终结性评价相结合的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
在政治课教学中要把过程性评价与终结性评价结合起来,既注重考查学生学习的过程,又看学生学习的结果.对学生学习过程的评价,要综观学生预习、课堂学习、课后复习、练习、课外运用及考试等整个过程.终结性评价主要是学期末的评价.把过程性评价与终结性评价结合起来,才能形成一个关于学生的相对完整、全面的评价. 相似文献
19.
卢妙 《中学政治教学参考》2023,(27):88-90
道德与法治课教学评价以预成性为主,容易忽视学生主体性,教学过程相对固化。生成性评价是一种强调引导、启发、唤醒,充分尊重学生主体性,追求学生个体发展,关注学生生命价值的评价理念。生成性评价具有评价内容全面性、评价语言规范性、评价时机恰当性、评价方式多元性的特征。生成性评价强调教学过程的动态形成,对提高学生自主学习、探究学习能力有促进作用。 相似文献
20.
形成性评价在新课程英语教学中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
形成性评价是新课程初中英语教学倡导的发展性评价,是对学生英语学习过程和方法作出的客观综合评价。英语形成性评价能够激发学生的学习主动性和积极性,提高其英语综合素质。探讨初中英语形成性教学评价,能够突破传统的教学评价模式,有利于提高英语课堂教学的有效性。 相似文献