德国“教育链”职业预备教育行动探析北大核心

通过实施高质量的职业预备教育促进学生职业生涯发展已成为教育界的共识。德国联邦教育和研究部在2010-2020年期间启动了首期“教育链”职业预备教育行动,通过把潜力分析、职业定向和职业入门支持等三种手段有机结合来实施职业预备教育行动,进而有效帮助青少年群体实现从学校到工作的顺利过渡。德国职业预备教育行动的经验体现在如下几方面:秉持个性化、包容性的职业预备教育理念,完善多层次、系统化的职业预备教育实施路径,打造多类型、专业化的职业预备教育师资队伍,建构多主体、协同化的区域教育链支持体系。     

中学生涯教育研究

在中学阶段进行生涯教育,对学生、学校、社会都具有重要意义。中学生涯教育包括两大内容:一是生涯教育的本体认识,回答什么是生涯教育,且与终身教育、职业教育、生涯辅导等相关概念进行区别;二是如何实施生涯教育,根据生涯教育的本体概念提出“一体双翼”的方法论,即以学生为本体,帮助学生自我认知;坚持心理指导与课程手段相结合,用心理理论进行生涯教育,同时结合具体课程把生涯教育落实到实处。     

生涯教育——职业教育不可或缺的领域

长久以来，教育的无职业意识、无职业规划对几代人的影响是深远而且顽固的。在我国，许多人认为教育的目的只是为了光耀门楣、考大学、上大学、拿学位，这不仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划。甚至包括很多大学生、研究生都没有足够的职业意识和技能，不知道自己将来能做什么。开展职业生涯教育虽然不能从根本上解决目前的就业问题，但至少可以缓解这一局面。     

青少年生涯教育初探

简述生涯教育的兴起,阐述青少年生涯教育的模式、目标、内容和实施途径,最后简要指出青少年生涯教育的发展方向。     

大学生生涯教育浅谈

当前我国大学生生涯教育的核心理念是帮助学生生成合理的生涯信念,追寻非职业性理想。大学生生涯教育应依据这两个核心理念开展,结合学生个人的经验,注重对学生进行＂三观＂教育,培养学生的反思精神,处理好生涯教育根本价值与成效的关系。     

生涯教育系列疑难问题之十二 如何进行生涯教育研究

良好的生涯教育必然是遵循科学规律的。生涯教育要研究生涯规划的规律,需要教育者具有科学的精神、科学的方法。科学家卡尔.萨根说：＂在我看来,体现迷信特点的不是它对知识体系的主张,而是它寻求真理的方法。我想说迷信很简单,它不过就是没有证据的信念。＂生涯教育中最重要的是尊重事实,遵循规律,有创造性,讲究方法。其核心是遵循学生身心发展的规律和教育的规律。     

将生涯教育纳入心理健康教育

生涯教育源于职业指导,但生涯教育的内涵远比职业指导更丰富,生涯教育不限于职业选择而是扩展到了对全部人生历程和发展的关注.应将生涯教育纳入到学校心理健康教育活动中,实现生涯教育与学校心理健康教育的有机融合.     

生涯混沌理论及其对生涯教育的启示

生涯混沌理论是20世纪末出现的一种生涯心理学理论.它以混沌理论为基础.作为一种新兴的生涯心理学理论,在某种意义上,生涯混沌理论可归为一种系统论,对现有生涯心理学理论与应用研究有着明显的突破,为我们理解个体不断发展的生涯以及难以预测的生涯决策提供了有力的理论框架,为我们新时代背景下的生涯教育提供了新理念和新思路.     

“知·行·省”生涯教育模式对高中生生涯适应力影响的实践研究

新高考改革强化了对高中生开展生涯教育的重要性和必要性,鉴于高中阶段学生所处的生涯发展阶段以及“乌卡时代（VUCA）”的特点,结合学校“知行合一·体验内生”的德育理念,依托于库伯的经验学习圈理论,广东省佛山市顺德区第一中学以“知·行·省”生涯教育模式来落实整体课程结构和活动组织流程,旨在提升学生的生涯适应力。三年的教育实践和评估结果显示,“知·行·省”生涯教育模式能够有效提升学生的生涯适应力。     

德国职业教育设计导向的教育思想研究

社会和技术发展是技术可能性与社会现实性相互作用的结果。但相关研究多集中于技术层面等外部因素．对实现技术可能性的关键因素——人考虑较少，结果不但生产效益不理想，而且还束缚人的能力的全面发展。德国职业教育学家劳耐尔（Rauner）1985年提出“设计导向”职教思想的初衷是适应高新技术发展的要求，但却顺应了教育民主化和创新能力培养的大趋势，1990年成为联邦政府职业教育的指导思想，并逐步形成“工作过程系统化”（Arbeitsprocess）和“职业科学”（Bemfswissemchaft）理论，成为欧盟第一个统一的职业教育课程（机动车机电一体化）和欧洲14国职业教育师资培养方案的理论基础。[编者按]     

高中生“致远生涯教育”辅导体系的构建与实践

嘉兴市第四高级中学的实践显示,针对高中学生生涯教育中存在的主要问题建构“致远生涯教育”辅导体系,并以“生涯自主导航”“常态自主管理”“项目自主推进”三大综合手段开展生涯教育,能促进学生的健康成长。     

试论职业学校的生涯教育

职业中学的学生正处在个体职业生涯的探索阶段,这一阶段职业的选择对学生今后职业生涯的发展起着非常关键的作用。因此,对他们适时地进行生涯教育将有助于提高他们的成才意识、创业意识,有助于提高他们的就业率,有助于他们体悟人生的意义,追求人生的理想。     

高中生涯教育的实践与反思:学业生涯与教育

通过重新梳理新高考背景下生涯教育落地的困境和学生生涯发展的现实需要,从高中生学业发展过程的宏观层面提出高中生学业生涯发展阶段模型、从不同发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题和应对措施.这样有利于面对实际问题,提出可行的,使生涯教育落地的应对策略,实现高中生涯教育的辅导效果.     

生涯教育理论下高中生生涯教育校本课程的探索与实践

在新高考改革的背景下,随着学生选择权的增大,越来越需要学生提前熟悉选科和未来专业发展的方向。基于开展生涯教育的政策背景、学生需求、理论基础和学校理念,学校对高中生涯教育校本课程进行探索,从生涯启航、生涯探秘、掌握生涯和生涯自信四个维度开发与实施生涯教育课程体系。     

生涯适应力视角下高校生涯教育课程优化

生涯教育课程肩负着架起环境与个体之间、当下与未来之间桥梁的使命。当前,高校生涯教育课程面临回应社会发展的复杂性和不确定性、满足国家社会育人期待、提高课程教学效果等多重挑战。生涯适应力理论是生涯心理学的研究热点,对高校生涯教育具有深刻的应用价值。基于生涯适应力的高校生涯教育课程,需要以提高学生应对不确定生涯的能力为教学目标、以生涯适应力四要素为核心设计教学内容、以具身体验为原则选择教学方法、以资源整合为依托延伸教学效果、以专业师资队伍建设为保障,实现课程优化。     

走近德国的“善良教育”

众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养，并将其作为德国教育的有机组成部分。爱护动物爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。在孩子刚刚学会走路时，不少德国     

大学生生涯教育与辅导刍议

生涯辅导在美国已有数十年的发展历史,在我国尚处于起步阶段。为了更好地考察大学生生涯教育与辅导这一现象,本文从大学生生涯教育与辅导的概述、原则、内容、实施途径几个方面进行了有益探索。