新课标背景下初中生物学实践作业的设计与实施

作业是生物学教学反馈和评价的重要环节,新课标以核心素养作为贯穿整个课程设计的主线,初中生物学作业的设计与实施应以发展学生的核心素养为宗旨,强化实践,重视单元作业的整体设计与实施,确保作业实施的各环节相互配合、共同作用,将新课标的实践性活动真正落到实处,为课程育人服务。     

初中生物学跨学科主题学习的设计与实施

本文立足于生物学学科特点、《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和上海市中考改革的要求,结合具体教学案例,提出了包括圆心辐射、概念层级、问题链条、任务统整等初中生物学跨学科主题学习设计的具体方法。     

新课标下初中生物学的五大教学观

新课标下的教学需要与之相匹配的新教学观,方能指引新教学行为的发生和发展。本文提出了初中生物学的五大教学观,包括：基于课程标准的教学、基于核心素养的教学、基于学科本质的教学、基于学习规律的教学和基于真实情境的教学。     

新课标视域下初中物理实验教学的设计与实践

初中物理新课标强调,教师需积极主动开展实验教学,以此来激发学生对于学习物理的热情,提升他们的创新思维.文章在新课标视域下,为如何开展初中物理实验教学提供了一些建设性的意见,同时强调,教师需要增加趣味性内容,革新实验设备和活动设计,通过不断创新和改进,提升实验教学的质量.     

新课标视域下初中数学教学改革新探索

新课程标准的颁布使我国的基础教育从应试教育逐步向素质教育迈进,这既是时代的趋势,也是国民教育的需求.随着新课程标准的不断深入,越来越多的教师开始关注以新课程标准为核心的教学方式的改革.本文以新课标视域下初中数学教学改革新探索为题,结合自身的教学实践提出几点见解,旨在让初中数学教学更好地符合新课标教学标准、丰富课堂教学内容与目标,让初中数学课堂能够更好地符合时代发展的潮流,为社会输送全面发展的高素质人才.     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调以人为本、以学生的发展为本,数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变学数学为做数学,用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

新课标下的初中物理项目式学习路径分析

本文通过分析实施项目式学习的意义以及具体的学习路径,旨在提供一种创新的教学模式,以促进学生的学习动力和物理学科素养的全面提升。首先,文章强调了在新的课程标准下,采用项目式学习方法的重要性。其次,文章详细分析了新课标下初中物理项目式学习的路径。具体包含四个方面,分别是：（一）实现生活走向物理,创建易操作的物理课程项目;（二）从问题导向出发,以合作完成富含思考性的项目;（三）以知识迁移为起点,注重课程项目间知识相关性;（四）完善项目评价体系,全面培养学生物理学科素养。     

新课标下初中物理教学中合作学习的引入

在初中物理教学中引入合作学习的关键问题是如何合理的划分学习团队,如何让每个成员都能参与团队,每个团队都能够溶入课堂,充分发挥他们的学习积极性,充分发挥他们的团队合作力量,让更多的学生体验到成功的乐趣。在初中物理课堂中实施合作学习,教师在课前要备好课,精挑细选出合适的章节,除了要做好小组的划分,还要做好对学生合作技能传授,学生在课前要做好充分的准备,包括新课预习,收集相关资料;在课中教师要把握时机,充分发挥合作学习的作用;在课后要拓展合作学习,能够促进学生的进一步发展。     

新课标视域下初中地理的教学策略探究

结合新课标的具体要求,本文从初中地理的教学实际出发,着重探析应当如何把握初中地理的教学重难点,用合适的方法实施地理有效教学,以促进学生核心素养的提高。     

新课标环境下优化初中体育课堂教学浅析

新课标下充分发挥教师的主导作用,为学生提供最佳的学习情境,激发学生的学习热情,使学生从心里服从于教学、服从于教师,达到教与学的一致性,对于优化体育课教学提高体育教学效果显得格外重要。     

情境学习理论视域下初中生物学迷思概念转化策略

依据情境学习理论,探寻迷思概念的形成、类型、转化,追求情境学习与学生学习发展顺序的融合,探析通过创设归纳演绎的实验情境、揭示科学本质的媒体情境、体现结构功能的对比情境、培养能力素养的STEM情境等策略,以促进初中生物学迷思概念的转化。     

初中生物学探究性学习之我见

在中学生物学教学实际中，针对初中学生的科学知识发展水平，分别从发现问题、小组调查、动手实验等几个方面作了探究性学习活动尝试．     

初中生物学STEAM单元学习活动设计

在进行初中生物学STEAM单元学习活动设计时,应先根据单元大概念和重要概念构建出单元学习问题,再根据单元学习目标,通过项目化的方式设置单元学习活动。现以“人体是怎样构成的”STEAM单元学习活动设计为例,提出初中生物学STEAM单元学习活动的六大设计策略。     

新课标下的初中生物学实验能力培养

生物学实验是培养学生的操作、观察、表达3大能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。针对初中学生的心理特点和求知欲望,在生物的实验教学中从细微处着手,就如何培养学生的操作、观察、表达能力方面进行了探索,收到了非常好的教学效果。     

新课标下农村初中生物学教学的几点思考

新课程改革的核心是深化素质教育,促进每一个学生的发展,培养学生的创新精神、研究能力和自学能力,改变学生被动的学习方式,激发学生的自主探究意识,为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下,教师要使学生各方面都能有所发展,则必须落实到生物学教学的基本任务当中。而     

新课标下初中数学的小组合作学习

作为数学新课程倡导的学习方式之一的合作学习,是要通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬的学习方式,它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念,它认为学习的成功是教学中多元素互动作用的结果,并强调“在教学目标上,注重教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成”。基于这个原因,合作学习已越来越被更多的教师所重视,并在课堂教学中开始广泛地运用。     

新课标下合作学习在初中物理教学中的应用

合作学习模式在各阶段性的教学中,应用十分广泛并且教学成效较为显著,主要是由于该种教学模式既能完成教学任务,又能培养学生能力素养.因此,本文就初中物理教学中如何有效开展合作学习做出了详细分析.     

新课标视域下初中生物学建模教学策略研究

2022年版义务教育生物学课程标准中提出通过建模的方式发展学生的科学思维.课堂教学中,从问题出发,搭建脚手架,利用生物建模作为逻辑中介,可以促进学生对生物学概念和规律的认识,从而实现科学思维进阶,培养学生的生物学核心素养.     

新课标下初中生物课教学尝试

初中生物学新课程．出现了许多新的课程理念．构建了新的课程体系,安排了新的学习内容。义务教育《生物课程标准》在实施建议中明确指出：教师应在认真学习和领会的基础上．结合学校和学生的实际,创造性地进行教学。这些都对教师提出了新的更高的要求。因此,教师在教学中要认真学习领会课标精神,深人钻研教材,转变教学方式,充分调动学生学习的主动性和积极性,切实提高学生的生物学素养。笔者结合冀教版生物学教材．谈谈教学中的一些体会。     

新课标下初中学生自主学习能力的培养

本文就如何提升学生学习自主性角度,实现学生学习效能有效提升进行了阐述。