美国大学图书馆数字学术服务调查研究

大学图书馆是美国数字学术服务的主力军之一。本文采用网络调研与内容分析相结合方法,以CenterNet8所图书馆独立承办的数字学术中心为样本,从中心概况、组织架构、人员配置、空间服务、学术支持5方面展开调研分析,以了解美国大学图书馆参与数字学术服务的具体情况,并指出数字学术服务面临的挑战。在此基础上,本文重点从数字学术服务目标制定、发展模式、实施路径、馆员技能交叉培训4个方面进行思考,为切实推动我国高校图书馆数字学术服务提供有益的启发。     

数字学术中心:图书馆服务转型与空间变革——以北美地区大学图书馆为例

[目的/意义] 研究北美地区大学图书馆数字学术中心服务创新模式与空间资源配置以及再造过程,为国内大学图书馆转型和发展提供参考和借鉴。[方法/过程] 采用典型案例分析法,对北美地区10所大学图书馆构建数字学术中心情况进行比较分析,概括其服务模式和空间变革的主要方式。[结果/结论] 北美地区大学图书馆数字学术中心是集服务转型与空间变革于一体,提供数字学术研究支持和服务创新集成的新型图书馆空间,它将是未来大学图书馆中最开放、最有创造力和最具创新精神的服务功能。对我国大学图书馆数字学术支持服务的发展有一定的启示意义。     

荷兰马斯特里赫特大学图书馆信息素养教育及其服务研究

信息素养是21世纪大学生学习、科研、生活与工作以及终生学习的必备技能,高校图书馆开展信息素养教育及其服务具有重要现实意义.文章以荷兰马斯特里赫特大学图书馆信息素养教育及其服务为研究对象,利用案例分析与网络调查法,深入分析荷兰马斯特里赫特大学图书馆的信息素养战略与框架,揭示其课程与工作坊、同伴教学、在线教育资源、论文写作...     

大学图书馆多元素养教育实践研究——以首都师范大学图书馆为例

用户多元化的需求以及图书馆知识服务转型的需求加速了信息素养教育向多元素养教育的转变。大学图书馆需要开展以促进知识交流为目标的多元素养教育,支持学生的学业发展。文章通过比较信息素养教育与多元素养教育的关系,解析得到了多元素养教育的实践要素,并基于实践总结了多元素养教育的优势和关键因素。     

大学图书馆数字人文实践创新案例分析与启示——以美国亚利桑那州立大学地理信息服务为例

地理信息服务是大学图书馆数字人文实践创新的重要方向。文章采用典型案例分析与网络调查等方法,概述美国亚利桑那州立大学图书馆地图与地理空间中心现状,梳理其地理信息服务发展模式与服务保障情况,总结其发展特征。在借鉴美国亚利桑那州立大学图书馆地理信息服务实践经验的基础上,我国大学图书馆在规划与发展地理信息服务时可以从以下几方面着手：审视自身服务,发现用户需求;评估自身实力,确定服务层次;注重跨学科合作,促进多领域协作;搭建数字资源门户,促进资源的长期保存与开放获取。     

知识经济环境下的大学图书馆信息服务

本文讨论了知识经济的特点及其影响,分析了知识经济给大学图书馆带来的机遇和挑战,提出了知识经济条件下大学图书馆信息服务的对策。参考文献5。     

数字学术环境中高校图书馆信息素养教育的内容取向与策略选择研究

在数字学术环境下,信息素养教育与科研学术过程的结合更为紧密,为使信息素养教育在数字学术环境中获得可持续性发展,教育内容取向与教育策略选择成为关键因素。利用内容分析法明晰数字学术所表征的数字学术环境,在分析此环境对信息素养教育主体与教育对象影响的基础上,梳理并探究数字学术环境中信息素养教育的内容与策略,内容取向以沉淀式累积与动态式提升的角度来探究教育过程中的知识与技能,策略选择以意识—技能—情境教育的相互融合支撑来保障数字学术活动的开展。     

英国白玫瑰大学联盟图书馆数字素养教育实践与启示

[目的/意义] 调查和分析英国白玫瑰大学联盟图书馆数字素养培养的核心要素、培养体系、培养方式,以期为国内高校图书馆进行信息素养和数字素养培养提供借鉴。[方法/过程] 对英国白玫瑰大学联盟所属的约克大学图书馆、利兹大学图书馆和谢菲尔德大学图书馆的数字素养培养进行在线调查,并结合掌握的一手资料,总结和归纳其面向学生群体数字素养培养的核心要素、培养体系、培养方式。[结果/结论] 英国白玫瑰大学联盟图书馆的培养体系呈现出螺旋上升的特性;为用户提供层次化、个性化的培养方式;三所图书馆均把数字素养的培养提到战略高度,为用户融入数字环境、提高数字素养技能指明方向,为图书馆开展和推进数字素养提供指导依据。     

美国伊利诺伊大学香槟分校图书馆信息素养教育与服务研究

伴随高校图书馆教育职能的重新定位,信息素养教育与服务在高校图书馆逐渐展现重要地位.文章利用案例分析、网络与文献调查,对伊利诺伊大学香槟分校图书馆信息素养教育与服务的团队建设、政策引领、馆员发展、协同合作、一对一教学、主动学习等方面展开深入分析与梳理.为国内高校图书馆开展信息素养教育与服务提出以下对策:重视团队建设,加强...     

大学图书馆嵌入式信息素养教育实践路径研究——以西南交通大学图书馆为例

文章结合西南交通大学图书馆嵌入教学实践,探讨了嵌入式信息素养教育“3×3”实施路径及其有效性,对实践过程中需要重点突破的教学梯队建设、馆员与教师的有效合作、宣传与推广、考核与导向机制建设问题等深层次问题进行了讨论。     

高校图书馆空间变革与服务创新研究——以“数字学术”为视角

数字学术作为高校图书馆跨学科服务的创新形式得到了国内外图书馆界学者和从业人员的广泛关注。从数字学术的内涵出发,阐释数字学术与高校图书馆间的相互依存关系,分析数字学术环境下高校图书馆的空间需求及空间构建要素,进而提出基于数字学术空间的服务创新路径。     

英国高校图书馆数字人文服务探析——以兰卡斯特大学为例

面向数字人文研究的服务是图书馆新的服务生长点,通过观察和访谈,分析了英国兰卡斯特大学图书馆的数字人文服务战略规划和实践探索,为国内高校图书馆开展数字人文服务提供范例,并认为图书馆作为资源的组织和管理者、研究工具和服务平台的提供者、跨学科协同合作的中立方,在数字人文研究范式下具有广阔的发展空间。     

美国大学图书馆参与数字人文课程教育调查与分析

[目的/意义] 随着数字人文在全球的兴起,大学图书馆也能为其发展发挥作用,旨为我国大学图书馆信息素养教育发展提供思路和方法。[方法/过程] 基于美国大学图书馆参与数字人文课程教育的成功案例,从参与教育的网站、场所、馆员、方式、项目发布、维护和资源推介等方面进行调研分析。[结果/结论] 美国大学图书馆提供专门的教育空间,并拥有实力雄厚的数字人文馆员,主要是通过多维的合作模式参与教育,并充分利用图书馆网站进行数字人文教育及教育项目的发布与维护。     

数字环境下的高校图书馆信息服务工作探析

探讨了数字环境下的高校图书馆传统信息服务工作与数字信息服务工作,并分析了高校图书馆在创新发展信息服务工作时应注意的问题。     

高校图书馆数字学术服务能力建设及提升策略研究

文章采用文献调研、网络调研与内容分析相结合的方法,梳理了数字学术的概念、内涵演变及国内外研究现状,构建出包含管理层、内容层、用户层三个层面的高校图书馆数字学术服务能力要素构成模型,并设计了一套包含规划准备期—内容建设期—能力提升期三阶段的服务能力培育框架,建议高校图书馆从树立数字学术服务理念、加强宣传和引导、瞄准用户需求寻求价值共创、建立专门数字学术服务部门、设置数字学术服务岗位、加强专业人才培养等方面进行数字学术能力的培养和提升。     

大学图书馆在线信息素养教育的开展

在线信息素养教育已成为大学图书馆用户教育的主要形式。文章阐述了在线信息素养教育的概念,介绍了国外大学图书馆在这一服务领域的发展现状,并提出了开展在线信息素养教育的一些建议。     

Blog在图书馆学术信息服务中的应用研究

阐述Blog的发展和特点,分析Blog在图书馆应用的优势,论述了Blog在图书馆学术信息服务中的具体应用,并对图书馆应用Blog的不足提出应对的措施.     

数字环境下高校大学生信息素养及培养策略研究

高校图书馆的文献信息资源对于大学生的学习和科研起着非常重要的作用.在数字环境下,大学生对高校图书馆数字文献信息资源的利用占了很大比例.但是,目前大学生的信息素养普遍较低.大学生在利用图书馆的数字文献信息资源时,往往会遇到很多问题,致使图书馆的数字文献信息资源不能得到充分利用.分析了数字环境下大学生信息素养较低的问题及其形成的原因,提出了高校图书馆培养大学生信息素养和提高数字文献信息资源利用率的办法.     

大学图书馆在专业信息素养教育与信息服务中的新模式 -悉尼大学图书馆兽医学教育与信息服务的模式分析

从组织管理、资金来源、指导思想、技术路线、质量保证、教育内容、信息提供、服务保障、实际效果和特色分析等十个方面,分析了悉尼大学图书馆生命科学部以兽医学教育与信息网为主体的教育与信息服务模式。提出了我国大学图书馆实施专业学科教育和信息服务的建议,以及联合共建共享我国草业教育与信息服务网的设想。     

标杆分析在信息素养教育中的应用与研究——以南通大学图书馆为例

[目的/意义]在回顾国内外图书馆领域对标杆分析方法的研究及应用的基础上,尝试将标杆分析方法应用于改进图书馆信息素养教育。[方法/过程]选择清华大学图书馆、上海交通大学图书馆和武汉大学图书馆3所优秀的大学图书馆作为标杆瞄准目标,构建由6个一级指标和22个二级指标组成的标杆分析指标体系来收集数据。从新生入馆教育、课程教学、资源与服务培训讲座、网络培训和特色项目等方面进行差距分析,拟定南通大学图书馆的标杆方案和具体的实施计划。[结果/结论]采用标杆分析的科学方法和标准流程,学习目的明确、指标全面、数据翔实,学习方案的制定和实施做到了有的放矢,有效推进。最后,总结标杆分析成功应用的关键要素,阐述标杆分析方法的优缺点和局限性,并展望后续研究的方向。