同校连读还是跨校流动:博士招生选拔制度探究

当前博士招生和培养制度改革在一定程度上助推了博士生学术近亲繁殖程度,但对其所产生的影响并没有得到充分的研究。文章以305名诺贝尔奖获得者为对象,运用传记——群体研究方法,研究发现学术精英教育经历中跨校流动的比例较高,不同学科诺贝尔奖获得者之间的差异较小,除了英国和日本等少数国家以外,绝大多数国家诺贝尔奖获得者更倾向于跨校攻读博士。传记研究也表明较高的跨校流动和多样性的学习经历,较好地促进了学术精英早期科学认知、学术素养和创新思维等的发展。这启示我国在博士生统一招考和申请考核制施行过程中要避免在同等条件下过度招收本校生;硕博连读应从同校攻读扩展为跨校推免攻读;同校连读博士生应在后期培养中强化校外或境外交流学习经历。     

推免生的自主权利去哪儿了?

正日前,报载某大学近七成推免生留校读研,并夸赞该校推免生"保卫战"成绩不俗。所谓要"保卫"者,该校有推免资格的优秀学生不流失到外校。概因教育部出台推免新政,规定要切实保障考生自主报考的权利,大学不得对推免生设置留校名额,不得将报考本校作为遴选推免生的条件,也不得以任何形式限制推免生自主报考。然而,"上有政策下有对策",在报名截止的第一时间组织面试,先把自家的优秀     

以学科大类为平台的推免生选拔机制探索与实践——以西北农林科技大学为例

以西北农林科技大学开展的“农理学科拉通、学科大类推荐”推免生选拔机制改革为例,探索建立了推免生考核评价选拔体系.经过五年的运行,加大了优秀人才选拔力度,提高了推免生生源质量;有力地推动了本科教学质量的提高;加强了推荐免试工作的科学性和公平性.     

推免政策人才选拔效果评价——基于学术型硕士调查数据的实证研究

推免作为硕士生选拔手段之一,其有效性备受关注。基于2021年全国硕士毕业生（学术型）调查数据,发现推免生的科研参与、课程参与、科研产出总体显著优于统考生,两类群体读研的学术动机与是否读博没有显著差异,但一流大学建设高校推免生读研的学术动机显著高于统考生。进一步区分推免方式,发现内推生的学业表现总体优于外推生,但外推生读研的学术动机显著高于内推生,且人文艺术类、一流大学建设高校和东部地区外推生继续读博的概率也显著高于内推生。据此,建议继续坚持推免政策,适度扩大推免比例;改进推免复试标准,强调考察学术志趣;入口、过程、出口联动,保障人才选拔效果。     

全国优博论文与推免生关系研究

以2008～2012年全国优秀博士学位论文作者为研究对象,对作者中推免生所占比例以及是否存在学科间差异等问题进行研究.结果表明:全国优秀博士学位论文作者中推免生占比高达50.2％,并且存在显著的学科间差异,理工农医类学科的全国优秀博士学位论文作者中推免生比例明显高于人文社科类学科的推免生比例.     

充分发挥科研示范校作用 做科研路上的引路人

吉林省通化市实验小学始建于1957年,是吉林省首批办好的重点校之一,也是一所老牌名校。近年来,学校全面实施素质教育,深化教育改革,以“依法治校、科研兴校、特色立校、发展强校”为办学宗旨,以“塑名师、育名生、创名校”为目标,坚持“以人为本”的办学理念,全面启动“123”工程,使学校逐步形成环境优势、设施优势、     

学缘和海归教师学术职业发展--一项基于上海高校的混合研究

学缘对教师学术职业发展有重要影响,而海归教师因同时拥有国内和海外二元学术关系网络而在学缘上表现出特殊性。本研究采用混合研究方法,在量化部分以上海21所高校的359位海归教师为样本,在质性部分对来自上海6所高校的10名海归教师开展一对一半结构访谈,共同探究学缘对海归教师学术职业发展的影响。研究发现:高校海归教师对自身学术职业发展现状的评价不高;学缘影响海归教师学术职业平台选择以及职业"入场券"的获得。"校缘"对海归教师学术职业发展影响不显著,但与海外导师联系的频率对海归教师学术职业发展有显著正向影响。研究最后从高校、学院和个体层面对促进高校海归教师学术职业发展提出政策建议。     

2015保研推免利大于弊

正日前,教育部办公厅发布《关于进一步完善推荐优秀应届本科毕业生免试攻读研究生工作办法的通知》,通知对2015年保研有新的规定,例如"所有推免名额(除有特殊政策要求的专项计划外),均可向其他招生单位推荐""教育部下达推免名额时不再区分学术学位和专业学位"。当看到最新的推免办法时,很多学生存在疑问,推免名额是不是减少了?专业学位是不是不招收推免生了?是不是保研生选择外校的机会有所减小?对于最新的推免信息的出台,相较于2014保研推免信息而言,是两种不同的侧重点,2014保研推免主要是在直博生、校际交流、与招生人数上的侧重,而2015年则侧重保研程序的公平公正公开上。单从某一条上来看,是有利弊的。     

北京中学首次实现网上跨校选课推进高中课程改革

近日,人大附中、清华附中、北大附中、首师大附中四所“名校”跨校选修平台宣告开发完成。今后,这四所学校的高中生可根据兴趣爱好自主上网选修课程。     

关于我校硕士研究生推荐免试工作的一点总结

高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作（以下简称推免生工作）是研究生招生工作的重要内容,它对提高生源质量,加大培养拔尖创新人才力度,引导高等学校全面实施素质教育起着重要作用。因此,推免生工作的健康良好发展,是提高研究生生源质量,培养拔尖创新人才的重要保证。我校自2006年开展推免生工作以来,一直在实践工作中探讨如何建立创新人才的培养、选拔机制和管理机制,本人现将一些经验进行总结。     

创建有特色的职业学校

近年来,我校在上级教育行政主管部门的正确指导和市委、市政府的大力支持下,树立“诚信立校、质量兴校、就业强校”的办学宗旨,坚持面向市场,实施“订单”培养,从一个濒临倒闭、只有几十名学生的职业学校,一跃发展成为咸宁市规模最大(在籍生6202人)、办学特色鲜明的鄂南名校,生     

名校集团化办学中的松散成员校何以成“名”

为了克服既有研究偏向对名校教育集团紧密成员校品牌生成的整体性关注,以及由此造成“依附式延伸”状态的片面认知,在“同一性与依附性”平衡视角下,对名校集团化办学中松散成员校的品牌发展图景与内在逻辑的揭示不可或缺。个案研究发现,名校集团化办学的契约关系建立在促使成员校身份得以重构的同时,也为其提供“请进来”“走出去”的双向资源吸纳通道,促进成员校新品牌服务、形象及相应价值的生成。而社会关系的识别与建构,则促进了教学资源共享类型扩展;教师专业学习共同体的构建,以及外部多样性优秀教师资源嵌入,在强化常规化的校际互动活动质量的同时,也丰富和拓展了成员校新品牌服务、形象与关系行动的内涵与品质。两种关系的结构嵌入与互利共生,又加速了松散成员校新品牌要素内容的发展进程。不同于被动同一和依附递进的品牌延伸,松散成员校新品牌生成显示出一种具有主体性的“能动性协同”,即松散成员校品牌对于集团名校品牌一面向心而动,一面保持张力而疏离,以期在集团化办学大势中找寻自己的角色、空间及路径。当然,松散成员校新品牌的最终生成,仍需在集团化办学体制机制改革创新与伙伴合作关系转型中完成。     

弘扬行知精神 打造书香名校

几年来,我们官山镇中心小学积极开展“弘扬行知精神,打造书香名校”活动,引领教师提升专业化发展水平,促进学校内涵发展,逐步形成了“求实、严谨、合作、创新”的校风,铸造了“踏实、互助、爱生、奋进”的教风,养成了“乐学、善思、读书、明理”的学风。学陶师陶氛围日渐浓厚．教师教科研意识不断增强．校校有课题,人人搞研究。     

硕士研究生推荐免试招生提前考核的流程剖析及问题反思

推荐免试（以下简称“推免”）作为一种特殊的“申请-考核”制,在硕士研究生招生中扮演着重要的角色。为了优化推免招生制度,从推免招生实施过程的提前考核环节出发,分析当前我国推免招生工作存在的问题。基于72份“双一流”高校推免夏令营招生文件,对推免招生实际流程和推免招生提前考核标准进行分析,总结得出目前的夏令营等提前考核活动存在公平问题和信任危机,其原因在于规范缺失。鉴于此,一方面应将提前交流活动纳入推免招生制度,重塑推免招生流程;另一方面应规范提前交流的申请标准,维护教育公平。     

传承研训文化，携手共同成长——一校两区管理模式下校本研训的思考与实践

为推进教育均衡发展,衢州市柯城区实行了城区强校名校托管农村学校的管理模式。2008年,柯城区的“名校托管”演化为“一校两区”模式并向初中学校、幼儿园、特殊学校延伸。在衢州市柯城区实行“一校两区,均衡发展”的教育背景下,作为柯城区重点学校的兴华中学于2008年8月正式接管了相距15公里的农村薄弱学校——华墅初中。     

50后两院院士高等教育传记特征与政策建议

为探索高等教育经历对高级创新人才成才的影响,对截至2007年我国已当选的99名50后两院院士(指1950年1月1日以后出生的中国科学院和中国工程院院士)的高等教育经历进行了调查。结果发现,高学历、学缘异质性、初始高等教育属地依赖性和名校弱依附性是50后两院院士普遍具有的高等教育传记特征。文章在此基础上对我国创新人才的培养提出了如下建议:(1)在优质高等教育资源的布局上,要同时兼顾地区人口数量和地区经济发展需要。(2)在高校学科建设上,质量提升与优势培育应为第一要务。(3)在创新人才培养模式上,要进一步强化跨院校、境内外高校本硕博联合培养机制。     

“近亲繁殖”影响产出吗?——高校教师学术产出影响因素的实证研究

近亲繁殖对学术产出有害,这一流行观点建立在毕业留校的单一学缘基础上,忽视了多层学缘的共同作用及其对不同学术经验影响模式的差异,难以很好地解释高校雇佣实践。文章采用线性混合模型,在控制个人和机构因素后,用多层学缘和专业背景来解释教师研究产出的差异及其微观机制。对875位教师学术产出的研究发现,学缘的影响是混合的,呈结构性特点。博士学缘影响消极或不显著,本科学缘无影响,而硕士学缘有积极影响。专业背景影响产出,社科类专业引用率高于人文类专业。学缘关系对教师学术生涯的前期有影响,随着经验积累,对较高学术层级的教师影响消失,而专业背景则体现了一定的累积优势。     

学缘关系对大学教师学术职业发展影响的实证研究——以H大学为个案

本文基于H大学2003-2006年的职称评审数据,采用Logistic回归分析方法,探讨学缘关系对大学教师学术职业发展的影响。研究发现,尽管人力资本仍是学术职业发展最重要的内在逻辑,但学缘关系对大学教师学术职业发展的影响日益显著。学缘关系越丰富的大学教师,取得学术职业发展的可能性越大;不同种类的学缘关系对大学教师学术职业发展的影响程度不同,在控制其他因素的条件下,本科、硕士与博士在同一所学校就读并留校任教的大学教师学术职业发展可能性最大,具有硕士学缘关系的大学教师学术职业发展可能性最小。基于上述结论,本文提出深化教师聘任制度改革、完善职称评审制度与加快学术劳动力市场建设等一系列政策建议。     

修（制）订研究生培养方案的“123456”准则 ——以西北师范大学为例

以西北师范大学为例,介绍了基于“123456”准则修（制）订研究生培养方案的做法。具体来说,“1位转变”即实现研究生的角色从被动学习到主动研究的转变;“2分培养”即学术学位研究生与专业学位研究生的分类培养、学术学位硕士生与学术学位博士生的分层培养;“3方联动”即以研究生院为纽带的政府、社会和大学的联动;“4跨选课”即实施跨专业、跨学科、跨学院、跨层次选课制度;“5目并举”即优化课程体系、规范课堂教学、搭建发展平台、强化团队指导、完善过程管理;“6手齐抓”即信息化建设、精品文献库开发、精品案例库开发、教学大纲制定、严格课程考核、落实完全学分制。     

高校教师队伍学缘结构的三重特征及其优化

学缘是指通过师传徒承而形成的学术源流关系,具有类别性、地域性和层次性三重特性。学缘既是一种现实的学术资源也是一种学术资源共享关系。高校教师队伍学缘结构是指高校教师队伍中不同教师的学缘构成状况,学缘结构影响高校学术资源的占有状况和创新活动。优化的高校教师队伍学缘结构应具有多样的学缘类别、广阔的学缘地域、高位的学缘层次三重特征。我国高校教师队伍学缘结构不尽合理,调整的三个着力点是:降低近亲繁殖,丰富学缘类别性;延揽四海人才,扩大学缘地域性;引进名师高徒,提高学缘层次性。