多元智能理论在英语单元作业设计中的现实化

“双减”政策的颁布使得作业负担问题再一次成为社会关注的中心。在此背景下，将多元智能理论与单元作业设计相整合既能实现学生全面发展的课程要求，又可以促进学生多元智能的开发。本文提出了将多元智能与英语单元作业设计相融合的具体方法，以期创新作业形式、优化作业设计、减轻作业负担、促进学生成长。     

基于“双减”背景下数学单元整体作业设计的三要点

基于“双减”背景,积极探索作业的创新方式与育人价值,从小学生数学核心素养中的思维能力发展着手,基于单元整体作业设计,在设计时注意作业设计的整体化和结构化,从作业总量、作业设计、作业评价三个方面,力求减轻学生作业负担的同时,又能让作业的育人效力达到最大化。     

基于单元整体教学的初中英语作业设计——以外研版《英语》七年级下册Module 7 My past life为例

“双减”政策明确要减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。在此背景下,教师需要思考如何通过优化作业设计来提高学生的学习效率,达成“减负提质”的目标。本文阐释了基于单元整体教学的初中英语作业设计思路,并结合教学案例,从制订单元教学目标、明确作业设计目标、设置详细作业内容和设计作业评价机制四个方面进行了说明,为基于单元整体教学的英语作业设计提供了参考。     

减量不减思，减时不减质——基于“学科核心素养”视角下英语单元作业设计策略

为充分落实减轻义务教育阶段学生作业负担的目标,教师要严格控制作业总量,提高作业设计质量,在作业中注入思维元素,从单元作业目标、课时作业目标、课前课中课后作业内容和作业评价与反馈等方面,围绕语言、语篇、语用展开思维型作业设计,从而发展学生的语言能力和思维能力。     

促进学生高阶思维发展的作业设计策略

“双减”政策的出台,减轻了学生的作业负担,也减轻了学生的校外培训负担。同时,“双减”政策对学校作业设计提出了更高的要求。作业是评价学生学习效果的重要标准,也是培养思维能力的重要手段。好的作业设计可以激发学生的学习兴趣,培养学生的分析、评价和创造能力,帮助学生通过独立思考培养更高层次的思维能力。     

基于地理学科能力的分层作业设计——以“交通运输”为例

设计合理、有效的作业是切实减轻学生过重作业负担的重要措施之一。地理学科能力是合理、有效作业设计依据之一。文章依据地理学科能力,落实《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求,以“交通运输”为例,设计不同梯度、不同功能、不同层次的作业。力避单一作业,尊重个体差异,以满足不同学生需要。     

“双减”背景下作业负担的合理向度及治理

“双减”政策为推动合理减轻学生作业负担、提高学生学业质量提供了有力指引。然而,政策推行过程中仍存在作业减量增效机制尚未健全、对不同学生的作业负担状况缺乏精准把握、作业设计的质量水平有待提升等困境。从个体特征和学科特点来看,作业负担的合理化向度包括作业内容的精准设计、学生完成作业的动机激发、推动思维训练的作业结构及表征方式。“双减”对作业设计提出了新的诉求,要通过作业评价凝聚素养目标,引导学生理性看待和应对作业负担,不断优化作业设计的结构关系与创新水平,切实减轻学生的作业负担。     

优化作业设计 减轻学生课业负担

学生作业是课堂教学的延伸和继续,也是实现教学目标的一个重要手段。但过重的作业负担,不仅难以实现预期的目标,而且还会产生负面效应。学生过重的课业负担已成为社会各方面普遍关注的一个热点。究其原因是多方面的,但作为教者,忽视学生作业设计,作业质量不高也是其中的一个重要原因。因此,认真研究教学方法,优化作业设计,对减轻学生过重课业负担有着十分重要的现实意义。 所谓“优化作业设计”,就是要改革“题海战术”,认真研究学生作业规律,切实解决目前普遍存在的学生作业“高耗低效”现象,通过严格控制学科作业数量、提高…     

探究单元主题意义，落实作业育人功能

“双减”政策提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，强调“作业布置要更加科学”。这就意味着作业布置要尊重教育规律和学生身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进学生基础发展的同时满足学生的个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。主题意义倡导在具体的语境中解决真实性的问题，从而让核心素养在课堂学习中实现落地生根。可见，英语课程中对单元主题意义的探究，是落实作业育人的关键。     

“双减”背景下义务教育阶段学科作业设计的五个关键

作业设计是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担、提高育人效能的关键。落实“双减”政策,需要抓好作业设计的五个关键:以课程视域作为作业设计的逻辑起点,以能力立意作为作业设计的评价导向,以整合设计进行作业设计的系统思考,以科学建库实现作业设计的资源整合,以技术赋能促进作业设计的靶向发力,从而促进学生自主学习过程的发生,驱动大规模因材施教落地,切实培养学生的创新精神与实践能力。     

“双减”背景下小学语文作业设计新思路

“双减”背景下,减轻作业负担成了热门话题。然而减轻作业负担不能以学习质量下降为代价,因而优化作业设计成了一线教师的重点探索方向。教师应将课本知识与生活实际相结合,优化作业设计质量,创新作业设计形式,培养学生的综合能力,提升学生的核心素养。     

区域监测视角下小学生语文作业负担分析及思考——基于2020年江苏省小学语文学业质量监测数据

“双减”是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担。在如何减轻作业负担这一问题上,教师可以根据2020年江苏省义务教育质量监测中心的相关数据,从“作业现状”“要素分析”“作业设计”三个方面对小学生语文作业负担进行分析和思考,切实保障学生提升学业质量,促进其身心健康发展。     

“双减”背景下的化学作业设计四路径

<正>“双减”的根本目的是让基础教育回归本源,让中小学生享受到真正有质量的教育,让学生健康全面发展。其中,减轻中小学生的课业负担、作业负担,执行在学校、在教师。如何有效利用作业,及时巩固课堂知识,培养学生灵活运用知识的能力,成为每个学校、教研组、教师应认真思考和探讨的课题。笔者结合教学实践,谈谈自己对如何减轻学生作业负担的一些认识及思考。1.设计目标作业,实现知识层层深入作业设计要紧紧围绕课堂教学目标、     

“双减政策”下的小学高段语文作业设计的实践研究

“双减政策”下,小学高段的语文作业设计需注重科学性与灵活性,即引导学生完成课后作业后,科学合理地控制作业数量,科学规范作业质量。依据学生的具体学习状况与《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中的减轻学生的作业负担相结合,优化作业设计,从而使学生的文化素质逐渐提高,同时促进小学生的语文学习能力以及写作水平提高。     

基于“双减”政策的初中历史作业优化设计研究

初中历史学科内容繁多,包含了古今中外的历史发展历程,需要通过课后作业来帮助学生巩固课上所学。因此,设计初中历史作业成了提高学生历史学习能力的重要手段。在“双减”政策的影响下,为减轻学生的作业负担,教师在设计作业的过程中要重质轻量,既要实现学生学习能力的有效提升,又要减轻学生的学习压力,这对教师的职业素养提出了很高的要求。对此,教师要提高自身的职业素养,不断优化初中历史作业设计,以实现减负减压、提质增效的目标。     

基于“双减”背景下初中化学作业设计创新策略——以《二氧化碳和一氧化碳》一课为例

“双减”政策是指减轻学生的作业负担和压减学科类校外培训机构.因此，对各种学科作业进行创新，让学生在学习或巩固知识的同时，不再背负沉重的作业负担成为了学校积极响应“双减”政策的重要举措.据此，本文以人教版九年级上册化学教材第六单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》一课为例，根据现阶段初中化学作业设计的问题，从初中化学作业设计意图和初中化学作业设计原则两方面探讨初中化学作业设计的创新策略.     

“双减”背景下初中地理作业多元化设计途径

切实减轻中小学生过重的作业负担是“双减”政策的明确要求。“一刀切”式的传统作业布置方式已经不符合新课改的要求。在“双减”背景下,地理教师在设计地理作业时,要坚持“立德树人”的作业观,根据地理课程标准要求,在学生个体差异、作业内容和形式、作业评价等方面进行深入探讨,设计多元化的地理作业,充分挖掘地理学科的人文精神,促进学生自主学习能力的提升。     

双减背景下以任务驱动助力小学语文单元作业设计研究——以部编语文二年级上册第七单元为例

随着新课程改革的逐步渗透和稳步推进,“双减”政策逐步落地。基于创新性、多元性、开放性和实践性作业的设计来整合单元教学资源,锻炼学生独立或合作完成学习与作业任务的能力以发展学生的学科核心素养已经成为决定课程改革成效的关键因素,同时也得到了教师的高度关注和创新尝试。其中,尤以小学语文任务驱动型单元作业设计的创新性、有效性最为突出,不仅使小学生的作业负担得到了有效缓解,更从一定程度上促进了小学生知识的增长、健康心理的发育和语文能力的提高。文章主要围绕“任务驱动型”小学语文单元作业设计的基本原则和具体思路展开讨论。     

浅谈“双减”背景下的作业设计策略——以初中数学作业设计为例

有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担是“双减”的目标之一,为实现该目标,教师应当与时俱进,合理设计作业。本文对照“双减”关于作业的要求,在调查和反思以往作业设计的基础上,给出了“双减”背景下作业设计的若干策略,并以初中数学的部分作业设计为例进行说明,希望为初中教育工作者设计出科学、合理、有效的数学作业提供帮助。     

指向核心素养培育的初中化学单元作业设计——以“常见的酸和碱”单元为例

长期以来中小学生过重的作业负担问题始终无法根治,学生作业已成为各种教育问题的聚焦点。随着“双减”政策的实施,初中化学单元作业的首要任务就是“减负增效”,从学生学习规律入手,以培养核心素养为目标,科学设计单元作业。在大概念统摄下,围绕单元教学目标,依据学业要求、内容要求来进行整体规划、设计和优化单元作业。在作业中通过对知识和观念的结构化认识,搭建实践探究与思维发展的桥梁,提高学生运用化学知识、解决实际问题的能力,达到学科素养融合发展的目的。