ClassIn平台在中学化学教学中的应用与实践--以“配制一定物质的量浓度的溶液”的教学为例

ClassIn是一款从教育场景出发构建的在线教室产品。以ClassIn平台为依托,探讨了基于ClassIn的翻转课堂教学流程,并以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例展示了教学实施过程,通过课前发布学习任务、学生设计实验方案,课中分小组汇报、优化方案并自行完成仿真实验,课后及时反馈,有效促进了学生的自主学习能力和探究能力。     

指向科学思维培养的概念教学设计——以“生物进化的原因”为例

在“生物进化的原因”一节的教学中,以达尔文的环球科学考察史为主线,通过比较、分析、建模、归纳和演绎等方法帮助学生自主建构、理解并运用自然选择学说的概念,旨在培养学生的证据意识、逻辑推理、批判质疑等科学思维能力。     

整合资源 优化策略 探索线上教学新模式——以部编版八年级语文上册第一单元线上教学为例

线上教学是新形势业态下教学时空转换的新方式。调整并适应全新教学策略、方法,发掘技术手段支撑下的教学模式,提高学生学习的参与率和提升学习效率是本文的要点。笔者主要从大单元视野下如何对标新课标核心素养立意,线上教学资源的投放,单元作业设计的线上实施,师生互动交流的方法,线上教学反思的撰写等几个方面阐述合力提升线上教学的有效性。     

基于“线上课堂”背景下的物理深度教学实践探索——以高中物理必修Ⅱ的“天体运动”录播课为例

随着"停课不停教、停课不停学"工作的不断完善,学生在家开展线上学习,这就对教师的"线上课堂"有了更高要求.教师应转变教育教学观念,对教材进行认真解读;对教学内容和教学目标进行整合,设计适合学生深度学习的教学方案;将富有创新性的教学方法运用到教学过程中,引导学生合理安排作息时间;科学而有效地进行"深度教学",促进学生"深度学习",提高"线上课堂"教学的实效性.     

线上教育平台的教学模式探索——以苏州市小学英语线上直播课教学设计为例

基础教育阶段的线上直播课为一线教师带来了新的教学挑战。如何高效利用多媒体技术,提高线上直播课的教学效率,成为小学英语教学研究的新方向。线上教育平台辅助下的苏州市基础教育直播课提供了线上教学设计的优秀范例。教师通过课前准备与导学设计、课中师生教学互动新模式、课后练习布置与反馈评价三个方面的设计,让教学从传统的线下向线上迁移,不但能提高学生的学习效率,而且能为今后的“云教学”模式提供宝贵的实践经验。     

巧用线上教学平台 助力高效编程教学——以小学Scratch编程课为例

随着互联网的飞速发展和国家对人工智能教育的重视,编程已成为全国大多数小学信息技术学科的必修内容。然而编程教学难度较大,传统的信息技术课堂已无法满足编程教学的需要,亟待运用线上教学平台打造高效编程课堂。本文根据笔者对编程教学的实践和研究,首先介绍编程课的特点,其次分析运用线上教学平台进行编程教学的优势,最后以小学Scratch编程课为例,详细介绍运用线上教学平台开展编程教学的方法。     

“停课不停学”线上教学现状调查研究--以中职数学线上教学为例

特殊背景下,为更好落实“停课不停学”教学活动,有效实施线上教学,以中职数学教学为例,进行线上教学状况问卷调查,对当前线上教学实施现状与方式、教学平台选择与支持、教学过程交互性与效能及教师线上满意度与困惑等四个维度进行统计分析,进而提出从线上教学理念的重构、线上教学资源的整合、线上教学模式的优化等方面进行线上教学设计。     

地理线上教学“对分课堂”设计与实施——以人教版七年级地理“澳大利亚”第一课时为例

线上教学是地理教学的重要补充,尤其是在突发公共卫生事件的影响下,该教学方式更是“必选项”。为提升线上教学效果,需对传统讲授式、讨论式教学模式进行整合,并通过对课堂时间和任务的“对分”,提高学生的学习兴趣和课堂参与度。鉴于此,文章通过探讨地理线上教学“对分课堂”设计与实施,旨在为提高学生自主学习能力、实现深度学习提供借鉴。     

加强制度建设 优化线上学习空间——以北京市第十一中学为例

北京市第十一中学以学生全面成长为目标,以教学、教研、德育活动为框架,以制度体系为保障,以线下线上教学模式探究为途径,以信息化技术应用和数据分析反馈为支撑,打造线上学习空间,推动师生共同发展,优化学校治理体系,促进学校整体优化和发展。     

疫情下的线上分众教学——以九年级化学方程式的书写复习为例

本文以新型冠状病毒疫情下的线上教学为契机,分析了目前线上教学所存在的弊端,抓住线上教学时师生在知识点、活动能力和心理机制等方面的层次差异,以九年级化学方程式的书写复习为例,阐述了如何利用教师各自的专长对学生进行分众教学.     

物理线上教学的经验与反思——以“楞次定律”为例

2020年暴发的新冠肺炎疫情打破了正常的教学秩序,教育部办公厅发布了《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》,要求学校开展线上教学、学生居家学习。其间线上教学从非刚需转向刚需。笔者坚持"以学生为中心"的教学理念,以人教版选修3—2第四章第3节楞次定律教学为例,讨论线上平台的使用、教学目标与学情分析、教...     

人工智能线上教学的组织实施——以“智能创作”一课为例

在常态化疫情防控的当下,教学工作随时都有可能在线上进行。“人工智能”这类注重互动的课程如何在线上开展,是让很多教师苦恼的问题。笔者尝试利用腾讯会议、希沃白板、UMU和编程猫等免费平台设计教学活动。以“智能创作”一课为例,探讨在人工智能内容的线上教学过程中,如何灵活开展互动性强的课堂教与学活动。     

“生物进化的原因”一节的教学设计

按"展示实例-引出活动-得出结论-进行归纳"的教学思路,通过组织学生调查汇报、资料分析、交流讨论、模拟探究、导出概念图、对比归纳等一系列活动,突破难点。     

“线上教学”之我见

根据“停课不停学”的指导精神,笔者分别从“教学设计总体思路”“现阶段网络课程的使用情况”“教学平台选择的依据”“多维度评价体系——PBL教学模式”“统计分析和问卷调查”五个方面“线上教学”进行思考和研究。结果表明,高职学生较为理想地参与特殊时期的“网络”直播课以及完成各项学习任务;但客观存在网络条件以及家庭环境等外因,部分学生需要加强自控自律性等内因的影响。一线教师在各种教学平台的保障下,平稳顺利地落实疫情期间的各项教学工作,为实施个性化的“线上线下”的混合式教学奠定了坚实的实践基础。     

云端共成长——以初三数学线上教学为例

一场突如其来的疫情为教学带来了前所未有的困难和挑战,尤其是初三年级面临中考,如何做好学生的心理调适、有计划地制定并完成复习计划、有效落实课堂教学内容、监控学生学习状态,都是教师开展线上教学要面对和思考的问题。为此,笔者通过实践、反思、改进、验证,整合出一套适合本校初三学生的数学线上教学策略,激发学生学习的积极性、主动性与创造性,提高了学生的线上学习质量。     

“生物进化的原因”一节的教学

1 教材分析 本节课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》八年级下册。生物进化的内容比较复杂,人们一直在进行探索,并提出各种解释,目前还有相当多的内容是人们关注和争论的焦点,因此,在教学过程中一定不要过分注重于知识的传授,而应把建构生物进化的基本观点作为重点,在促进学生形成运用证据进行研究和判断的思维方式的培养上下功夫。     

指向科学探究素养的线上教学实践——以“立扫把”事件教学为例

以“立扫把”事件为例,线上开展科学探究教学,带领学生关注生活中的科学问题,经历科学探究全过程,探寻生活现象背后的科学原理。对学生科学探究素养内化提供以下建议：关注真实情境,合理提出问题;利用科学方法,设计方案验证;开展学习反思,促进迁移运用。     

“微课+”组合定制“空中课堂”——以《圆柱的体积》的线上教学为例

新冠病毒疫情背景下,各校纷纷组织教师录制"微课",上线"空中课堂",进行线上教学。为此,可以建构和实施"微课+"组合定制教学模式:利用"微课+任务驱动"组织课前预学,利用"微课+线上合作"组织课中助学,利用"微课+巩固拓展"组织课后研学。